初中语文教学中人文素养的培育途径

徐平

摘   要：语文是一门人文性的学科，承担着培育学生人文素养的重要使命。过去的初中语文教学重成绩、轻人文素养，导致学生对人文知识的了解甚少。在新课程改革的背景下，教师要做好对学生人文素养的培养工作，为学生语文学科核心素养的提升奠基。本文结合初中语文教学实践，分析与探讨了在初中语文教学中培育学生的人文素养的意义和策略，希望可以为相关的教育研究提供参考。

关键词：初中语文   人文素养   培育途径

近年来，随着新课程改革的持續推进，越来越多的语文教师意识到了培育学生人文素养的重要性。然而，受到各种因素的影响，人文素养的培育在教学中未得到全面落实。因此，初中语文教师应加强对人文素养培育的深入学习与研究，及时以最新的教学理念、教学模式和教学手段进行教学，激发学生语文学习的兴趣，让学生在教师的引导下获得丰富的人文体验，形成正确的价值观念，提升语文学科核心素养，最终实现全面发展。

一、在初中语文教学中培育学生人文素养的意义

（一）有利于增强学生的人文底蕴

传统应试教育观念的影响比较深远，因此，当前的初中语文教学实践依然面临一些问题，如教师为了在最短的时间内提高学生的考试成绩，往往让学生对知识死记硬背，导致学生缺乏灵活运用知识的意识和能力。此外，有的教师仅围绕教材内容进行教学，缺乏对教材内容中人文思想的深挖与利用，导致学生掌握的人文知识过少，也无法得到人文精神的熏陶。以上问题与当今语文教学改革的要求不符合，必然会导致学生的发展需求无法得到满足。

为了突破传统教学理念和教学思维的桎梏，新课程标准对初中语文教师提出了全新的要求，教师应结合要求进行自我反思与教学创新。具体而言，除了进行基本的语文知识传授外，教师要将更多时间和精力放在对学生人文素养的培育上，让学生在不断体悟人文知识的过程中，学会更多做人的道理，塑造出健全的人格。教师还应鼓励学生阅读高质量的书籍，拓宽学生的知识面，增强学生的人文底蕴，为学生语言文字综合运用能力的发展奠基。

（二）有利于学生形成正确的价值观

调查发现，学生一旦形成正确的价值观，便会在正确价值观的引导下，找到长远发展的目标，并为之持续努力，从而使得未来的发展更加顺利。反之，学生如果无法形成正确的价值观，那么学习和生活就会缺乏方向，其发展也必然受限。

初中生正处于人生发展的关键时期，帮助他们树立正确的价值观十分重要。初中教师肩负着重要的教学使命，要在语文教学中培养学生的人文素养，充分利用教材内外的经典文学作品，引导学生感悟其中的道理，帮助学生逐步形成正确的价值观。

二、初中语文教学中人文素养的培育途径

（一）提升教师的人文素养培育技能

在初中语文教学中，教师的指导作用非常重要。教师要想出色地完成人文素养的培育任务，就要提高个人专业素养，通过多层面的努力，逐步提高自身的教学技能，为学生人文素养的培育奠基。

首先，教师要积极阅读人文作品，丰富自身的人文知识储备，提升自身的人文素养；其次，教师要积极参加教育部门组织的人文素养培训活动，丰富理论知识，从中掌握一些教学技巧。教师还要积极参与相关的教研活动，在其他教师的经验分享中汲取养分，全面提高人文素养的培育能力。最后，教师应定期梳理教学方法，一步步完善自身的人文素养培育方法体系。

（二）挖掘教材中的人文内涵

教材是初中语文教学的重要载体和重要依据，教师只有加强对教材的深入挖掘与利用，才能够达到各项预设的教学目标。为此，在初中语文教学中，为了培养学生的人文素养，教师应尽力挖掘教材中的人文内涵，引导学生在想象和鉴赏的过程中，理解教材文本中蕴含的人文底蕴，进而达成培育学生人文素养的目的。

例如，对于《邓稼先》《回忆鲁迅先生（节选）》等课文，教师应从人物的精神出发，进行人文内涵的挖掘，让学生通过对人物精神的深入体会，受到人文层面的熏陶和感染。对于《黄河颂》《最后一课》《木兰诗》等课文，教师可以从爱国主义情感出发，进行人文内涵的挖掘，为学生人文素养的提升助力。

（三）在阅读和写作教学中渗透人文教育

初中语文阅读教学活动的开展，能够激发学生的思维，促使学生获得有效信息，提升学生的阅读品质，促进学生人文素养的提升。因此，在初中语文阅读教学中，教师应积极渗透人文教育，引导学生对文本内容进行分析、思考、探究与反思，以便学生实现对作品的多层面理解与感悟。如此一来，学生阅读的质量和效率就得以提高，人文素养也得到了顺利培育。同时，阅读教学不应局限在课内，还应向课外延伸，以便学生开阔自身的阅读视野，提升自身的人文素养。

阅读与写作有着不可分离的关系，阅读是一种通过信息的输入来提高自身素养的学习活动，而写作是一种通过信息的输出来提高自身素养的学习活动，两种学习活动均会影响学生人文素养的培育效果。因此，在阅读教学的基础上，教师要进一步开展思辨性写作活动，以此来发散学生的思维，让学生利用语言文字展示自己的观点，以便学生在思想交流中提升自身的人文素养。另外，在思辨性写作活动中，教师应要求学生以个人的认知水平和生活经验来进行人文创作，以此确保学生准确表达内心的真实观点。

（四）以个性化教学渗透人文教育

要在初中语文教学中培育学生的人文素养，个性化教学发挥着十分重要的作用，教师应做好科学安排。

第一，做好个性化的教学设计。人文教育是面向全体学生的，因此教师应考虑学生的个性特点，进行个性化的教学设计。例如，在实际课堂教学中，教师可以尝试运用“引导、讨论、启发、讲读”的创新型教学模式开展教学活动，从而更好地达成人文素养的培育目标。

第二，指导学生进行个性化解读。在培育学生人文素养的过程中，教师应鼓励学生根据课文进行独立思考，鼓励学生发表自己的观点，并与学生进行深刻的分析、思考、讨论，这样一来，学生便可以形成自身的个性化解读，对于事物的认知与判断能力也随之提高。另外，学生在经历了个性化解读文本之后，能够实现对文本内涵的正确理解，使学生的语文学习更加有深度。

第三，营造良好的学习氛围。教师在实施个性化教学的过程中，应该营造良好的学习氛围，鼓励学生积极地表达自己的观点与见解。在这一过程中，学生的学习情感会逐渐得到满足，学习自信心也会不断增强。

总之，在初中语文教学中培育学生的人文素养十分重要，教师应对此提高重视程度，开发新的培育途径，全面落实培育学生人文素养的任务，为学生人文素养的提升打下扎实的基础。

参考文献：

[1]马文霞.在初中语文教学中培养学生人文素养的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（6）：81-82.

[2]李春丽.谈初中语文教学中培养学生人文素养的策略[J].中华活页文选（教师版）.2020（5）：85-86.

[3]丛沛芳.谈初中语文教学中学生人文素养的培养策略[J].鸭绿江（下半月）.2019（10）：70.◆（作者单位：江西省万年县石镇中学）