思维当先 创意指路——小学生美术创意思维的培养探究

江苏省常州市武进区湖塘桥第二实验小学 唐丽君

美术是一门兼具趣味性和审美性的艺术学科，对学生创意思维和创新意识的培养，有着重要的作用。小学生正处于三观形成、发展的关键时期，创意思维、创新能力的培养，有助于他们核心素养的形成和未来的全面发展。

小学生在美术学习中有创意思维吗？小学美术教师如何用好信息技术，培养小学生的创意思维？小学美术教学中创意思维的培养，遇到了哪些困难？为了深入探究这些问题，笔者立足当前小学美术教学中学生创意思维培养的相关理论，结合多年教学经验，制订研究课题“小学美术教学培养学生创意思维的实践研究”。

一、美术教学中学生创意思维培养存在的问题

（一）美术教师素质不高，美术创意缺乏关注

美术教学对学生美术创意思维和创造能力培养的影响没有得到重视，如很多家长认为小学美术的学习不重要；部分美术教师自身素质不够、教学水平有限；美术教学效率低，学生对美术知识的学习不够，创意思维更是纸上谈兵，缺乏关注和实践。

（二）着眼理论知识，忽略差异性教学

很多美术教师仍然坚持传统的教学方式，缺乏对小学生身心发展特点和美术基本学情的深入了解，对所有学生一概而论，以灌输美术理论知识为主。这使得学生对美术学习缺乏兴趣和动力，且使得部分美术天赋颇高的学生被忽视，缺乏引导。

（三）教学方式方法陈旧，美术创作缺乏灵魂

很多小学美术教师仍然不能摆脱传统的教学方式，不能及时将案例教学法、差异教学法、合作教学法等教学方法更好地运用在小学美术课堂中。这种陈旧的教学方法，极大地限制了学生的想象力、创造力和主动学习的兴趣。很多学生在美术课堂上，仅仅是跟随美术教师的绘画思路，对教师的美术作品或者课本中的作品进行临摹，缺乏创意思维，创作出的美术作品缺乏灵魂。

二、美术教学中创意思维的培养策略

鉴于小学美术教学中学生创意思维培养存在着多方面的问题，本文针对这些问题，提出了小学生美术创意思维培养的具体对策。

（一）创新教学理念，注重因材施教

时代在发展，社会在进步，小学美术教师也应紧跟时代要求，积极参与各种学习课程，不断提升美术素养和教学水平，创新教学理念，摒弃传统的单向灌输的教学模式，深入学生群体，关注学生的个体差异和美术基本学情，学会因材施教。

一方面，小学美术教师要不断提升自我，积极提升美术素养，多参加美术前沿讲座、美术课程培训和美术教学方面的学习等，切实将自己提升成为能紧跟时代潮流、培养学生美术创意思维和美术素养的优秀教师；另一方面，要紧密关注学生对色彩、形体、空间等方面的美术感知力和差异性。小学美术教师要结合学生的差异性和学生的美术基本学情，最大限度满足不同学生的美术学习需求和创意领悟需求。如在苏教版美术一年级上册“水墨游戏”一课的教学中，本课的教学重难点就是根据水墨形状，引导学生有意识地控制水墨的变化来进行创作。美术教师可以提前准备丰富的多媒体课件，以及学生喜闻乐见的音频、视频、图片和相关实物道具，创设游戏情境，让学生根据多媒体课件猜图画，并根据自己的理解阐述水墨的产生，激发学生的学习兴趣。

（二）激发学生想象力，丰富创意元素

学生的美术理解能力、创意思维各不相同。美术教师应尊重每个学生的差异性，丰富美术课堂的创意思维，从学生实际出发，将美术作品创作与创意思维有机结合，将课本内容与学生思维有机结合，创新教学方式方法，不断丰富美术课堂创意思维的内容，激发学生参与美术创作的兴趣和热情。

一方面，美术教师要深入学生群体，了解学生的身心发展特点及其对美术创作的热情，把握学生喜闻乐见的内容和形式。在美术课堂开始之前，美术教师要结合学生的兴趣爱好，准备能激发学生学习兴趣、引发其想象的事物或者新媒体内容，激发学生美术创作的热情，发展学生的想象力和创造力，引导其更好地参与美术课堂。另一方面，教师要将美术课堂与创意元素结合起来，对美术素材进行选择、分类、整合，使得美术教学中有更多的素材可以供学生参考和联想，让学生在联想和想象中，创意思维得到更进一步的发展。

以苏教版美术《中国民间玩具》一课的教学为例，本课旨在以学生喜欢的民间玩具为载体，引导学生以制作民间玩具和编创主题化情节的方式去表达自己的联想和生活感悟。美术教师可以课前和学生多沟通交流，了解学生的喜好，提前创编新颖有趣的有关中国民间玩具的故事，在对中国民间玩具的描述中勾勒具有美感的画面，激发学生的创意思维，使学生学会用多元化的形式表现同一形象连贯的、有情节的故事画面。

（三）立足个性化引导，突出创意主题

每个学生都有自己独特的优势，每幅作品都有其独特的主题和生命。美术教师在提升自身美术素养和美术技能的同时，应着眼学生的美术素养和优势，立足学生的个性化引导。针对美术学习兴趣不浓以及美术基本技能一般的学生，教师在开发美术创意的同时，要提升其美术技能；对于美术学习有天赋的学生，教师应引导学生从美术鉴赏、美术创作中体验美术别样的色彩和意境，从肌理探索本质、从形象探索意境、从美探索创意，不断培养学生的创意思维，引导学生在美术创作中突出创意主题。

如在苏教版美术《剪纸》一课的教学中，美术教师在引导学生利用剪与刻的技能，表现出成语故事时，要引导学生巧妙构思故事，并学会用剪纸的形式创意表现成语的方法，学会通过巧妙构思和作品设计，去突出作品的创意，从而感受成语故事的艺术美。

（四）创新游戏活动，提升创意品格

小学生对一切新颖的事物都充满好奇心，轻松活泼、诙谐有趣的游戏情境有助于激发其学习美术的兴趣和热情，发展其创意思维和想象力。在小学美术学习中，思维的灵活性、跳跃性和作品的创意，直接影响着美术作品的内容和主题。小学生在形体色彩、美术技巧、空间构造和创意思维等方面，有着极大的发展空间。美术教师可以创设游戏教学情境，提前准备充分的美术创作素材，了解学生的美术创作水平和创意能力，循循善诱引导学生构思创作，选取好的创作题材、自主探究好的创意主题，在游戏中潜移默化地引导学生爱上美术创作、学会美术创作，学会以更独特的视角发现这个世界的美，从而创作出更好的美术作品。

如教学苏教版美术《陶艺》一课时，美术教师要引导学生学会运用陶泥整体捏塑成型的技法，整体捏塑自己喜爱的陶泥基本形象。为了加深学生对陶泥的了解，美术教师可以提前准备美术素材，设置“陶泥乐园”的游戏，让学生在游戏中加深对陶泥的认知，创造出更有创意的作品。

三、结语

美术创意思维的培养，对于学生想象力、创作力的培养，有着积极的影响。时代在发展，随着小学美术新课改的深入，小学美术创意思维培养必将出现更多的新情况和新问题，这也将对小学美术创意思维教学提出更高的要求。美术教师应紧跟时代发展步伐，不断创新教学方式方法，提高自身教育水平和美术素养，以更专业的美术姿态培养有创意思维和美术素养的学生。