STEAM 教育理念下大班建构游戏的组织与实施

刘莉

幼儿园建构游戏作为一种跨学科的游戏活动，具有综合性、生活性、艺术性等的特点，体现了STEAM教育中学科融合的理念。建构游戏相当于设计建构一项工程，游戏的过程与STEAM教育中探索、设计、制作、测试与改进等步骤相似。因此，幼儿园可以基于STEAM教育理念组织与实施大班建构游戏。

1.提供多元的建构材料

STEAM教育强调活动需要丰富多样的材料。幼儿园应根据大班幼儿的年龄特点、兴趣、能力水平等，提供丰富多样的材料，帮助他们不断探索材料的特性、材料之间的关系、建构过程中的科学奥秘（平衡、重量、排列、空间等），为他们提供操作、想象和多元建构表现的可能性。比如：为大班幼儿提供一些大型的建构材料、安全的人字梯、更大的搭建空间，帮助他们完成大型的搭建活动，引导他们探索空间概念；结合大班数学主题活动、班本课程，为大班幼儿提供包含数学元素的辅助材料（尺子、垂直测量器等），引导他们在建构过程中对建筑物进行观察、测量和记录。

2.创设真实的问题情境

STEAM教育强调开展基于真实问题的项目式、体验式游戏活动。在这种理念下开展大班建构游戏，应注重创设真实的问题情境，发展幼儿的观察力、专注力和问题解决能力。如：当幼儿带着诸如“设计一座桥梁，怎样用尽量少的积木搭建比较高的桥”“搭建一座宫殿，怎样用积木設计出楼梯和尖尖的顶”之类的真实问题进行建构游戏，则他们的搭建过程将更有任务意识，搭建内容将更具挑战性，搭建方法将更加多样。他们在体验、感知、观察、比较、猜想、验证以及测量、记录、表征等中完成搭建任务，从而使建构游戏更加趋于STEAM的教育理念。

3.给予充足的游戏时间

在建构游戏前，教师应给予大班幼儿充足的时间提出问题，让他们组织讨论、绘制设计图、搜集材料等。这不仅能帮助幼儿事先做好规划，还能让他们更加深入地参与建构游戏。

在建构游戏中，教师应给予大班幼儿充分的时间，鼓励他们在齐心协力与分工合作中完成建构任务。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿园应多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作。”STEAM教育注重发展儿童的团结协作能力，儿童通过同伴间的模仿、同化、分工与协作，获得社会性发展经验和能力。

在建构游戏后，教师留出充足的时间供幼儿对作品、成员的合作以及解决问题的过程等进行表征、反思和总结，从而帮助他们巩固、完善并提升自身的建构经验。

4.提供幼儿更多的机会验证、试错

STEAM教育理念下的大班建构游戏具有可重复性，教师要允许幼儿一次次推倒重建，鼓励他们发现问题、建立假设，在操作中验证假设、解决问题。即使问题解决了，还要不断地去优化方案，不断地验证试错。教师应树立“以过程为导向”的观点，注重幼儿的建构过程，引导他们对建构过程进行反思。比如：我的建构目标是什么？想解决什么问题？基于这个目标，我是如何设计的？在设计过程中，我是如何解决遇到的困难的？面对现在这个结果，我能否继续改进？等等。通过对建构过程的反思，幼儿在不断验证、试错中改进了自己的建构作品。这样不断地循环反复提问的思维才是STEAM最宝贵的，幼儿形成这样的思维，才能在未来的成长与发展中更加受益。