大班语言活动：想当主人的金斯利

汪菁菁

设计意图

绘本《想当主人的金斯利》讲述了一只名叫金斯利的小狗为了实现当主人的愿望，决定养一个人类，并开始寻找合适人选的过程……在与各种人打交道后，金斯利终于明白：它需要的，其实也是一个需要自己的人。故事中的金斯利像极了幼儿阶段的孩子们，他们渴望与同伴交往，同时也在慢慢发现，好朋友需要双向付出。我们以此为素材设计活动，采用集体阅读和自主阅读相结合的方式，帮助幼儿理解画面内容，体会金斯利在寻找人选、与之相处、作决定的心理过程，引导幼儿展开讨论与思考。通过阅读、交流、分享的方式，鼓励幼儿用肢体动作和语言大胆表达对故事的理解，从而体会金斯利和小女孩相互陪伴、彼此珍惜的友爱。

活动目标

1.能根据故事情节和画面，理解金斯利选择小女孩的原因。

2.通过阅读了解金斯利与小女孩相处的过程，体会他们之间彼此需要和牵挂的情感。

3.对故事内容感兴趣，愿意表达自己的想法。

活动准备

绘本《想当主人的金斯利》PPT，幼儿人手一本绘本。

活动过程

一、围绕“主人”话题，谈话导入

师：小朋友们，你做过主人吗？你觉得主人是什么意思？

师：你们觉得主人应该承担哪些责任呢？

师小结：生活中我们时常做主人，好朋友来我家做客我是主人，我是家里小宠物的主人。但是，当主人得有很大很大的责任呢！今天有一个动物朋友也想当主人，我们来看看它是谁。

【说明】谈话导入，鼓励幼儿分享对于主人的理解，回顾生活中自己做小主人的经历，从而谈一谈对于责任的认识，为接下来的绘本阅读做铺垫。

二、分段阅读，理解故事内容

1.集体阅读，了解故事开端。

教师用PPT播放绘本第3～11页，引导幼儿观察画面并结合教师讲述的内容，了解金斯利的寻找过程。

师：金斯利想做人类的主人，你觉得它会成功吗？为什么？

师：你们看，金斯利在哪里？你觉得它在做什么？

师：它遇见了哪些人？为什么最后都离开了？

【说明】通过观察画面细节，引导幼儿了解金斯利决定做主人后寻觅人类的过程。阅读过程中，教师可提醒幼儿观察金斯利的表情和身体动作，尝试说一说金斯利遇到了哪些人、这些人为什么不合适，体验阅读过程中想象、推理与验证的乐趣。

2.自主阅读，初步体会金斯利和小女孩的友情。

教师留出时间，请幼儿自主阅读绘本第12～21页，看一看金斯利是否找到合适的人，并与同伴说一说他们相处的过程。

师：金斯利找到合适的人选了吗？你从哪里看出来的？

教师可请幼儿两两合作，分别扮演金斯利和小女孩，用动作和语言表现金斯利和小女孩的相处过程。

师：他们相处得怎么样？你觉得金斯利顺利当上主人了吗？为什么？

师小结：金斯利喜欢和小女孩在一起，哪怕有时觉得她很奇怪，还是愿意陪伴她。小女孩也喜欢金斯利，不介意它霸占自己的椅子。他们在一起玩得很开心，就像朋友一样。

【说明】让幼儿了解故事背景的前提下，通过自主阅读寻找答案，鼓励幼儿用肢体动作和语言表现故事内容，了解金斯利和小女孩的相处过程，初步体会他们相互陪伴与珍惜的情感。

3.集体阅读，了解故事结尾。

教师播放绘本第22～32页PPT，了解金斯利对“做主人”心态的转变，进一步体会金斯利想找什么样的人。

师：第一次做主人，金斯利并没有那么确定小女孩就是自己要找的人。它需要再好好想想。

师：如果你是金斯利，你会如何选择？为什么？

师：金斯利成为主人了吗？你是怎么想的？

【说明】通过提问，引导幼儿关注金斯利从不确定选择小女孩到确定的心理转变，请幼儿说一说金斯利转变的原因和想法。教师应充分给予幼儿表达想法的空间。

三、完整欣赏，讲述并表演故事情节

教师播放绘本PPT，完整讲述故事。讲述时可结合故事情节，鼓励幼儿用连贯的语言表达故事内容，用表情、肢体动作表现金斯利和小女孩的相处过程，体会金斯利和小女孩之间彼此需要、相互陪伴的情感。阅读后，可以请幼儿与同伴相互交流，分享自己對故事的理解。

师：生活中，你有没有和金斯利相同的处境？

师：在与朋友的相处中，你遇到过什么困难吗？你们是怎么解决的？

【说明】带领幼儿完整欣赏故事，感受金斯利从想做主人到与小女孩相互陪伴的心理转变。将话题延伸到幼儿的生活，鼓励幼儿回顾、反思并表达自己和朋友相处过程中的感受和想法。

活动延伸

1.阅读区：投放绘本《想当主人的金斯利》，供幼儿自主阅读。

2.美工区：提供画纸、彩笔等材料，鼓励幼儿尝试自制图画书《我和朋友的一天》，通过迁移已有经验，回忆与朋友的相处过程，用绘画的方式表现出来。