道德与法治教学中融合信息技术涵养家国情怀

陈政君

【摘要】要想在小学道德与法治教学融合信息技术涵养家国情怀，教师要利用信息技术创设体验式课堂情境，形成互动共生德育场，发挥学习共同体作用。

【关键词】信息技术；小学道德与法治；涵养家国情怀；融合

作为培养政治认同的核心课程，道德与法治课程教学要充分认识到培育中小学生的责任意识与政治认同感的重要作用。家国情怀是中华民族优秀传统文化的基本内涵之一，是主体对共同体的一种认同，并促使其发展的思想和理念。在小学道德与法治教学中涵养家国情怀，教育信息技术的融合起到了很大的助推作用。

新时代的小学思政教师如何更深刻地意识到教育信息技术的革新对学科教学与育人的重大意义；如何更高效巧妙、有情怀、有温度地将信息技术与涵养家国情怀的教学深度融合，使之相得益彰，都是我们亟需思考、研究、实践的问题。

一、小学道德与法治融合信息技术教学的意义

培养小学生的家国情怀可以融合信息技术进行爱国主义教育、中华传统文化与革命传统文化教育，力求培养学生热爱家庭、热爱家乡、热爱伟大祖国、热爱中华民族的意识，自觉铸牢中华民族共同体意识，以实现中华民族伟大复兴为己任。这就需要教师按照新课标与新课改的要求，培养学生的核心素养、必备品格与关键能力，有全局观、发展观，统整统编教材与当下社会发展中的新闻事实、学生生活中的鲜活经历，为培养社会主义建设者和接班人服务。同时，教学设计还要注意将小学阶段的道德与法治作为综合性学科，要有儿童立场与儿童视角，注重对生活场景的再现与直观体验。

1.打破时空与视听界限

要想做到以上这些方面，教师势必要在教学中融合先进的信息技术，打破时间、空间以及试听界限。这可以帮助教师统整从前的生活、当下的生活与未来的生活，使德育过程不断沁润人心，从而引导学生构建正确的道德与法治观、人生观、价值观及世界观。

在2022年9月，开学时正逢海南疫情，许多市县地区开展了“停课不停学”的线上授课。线上授课打破了空间、时间限制，由于课时量设置比线下课更为紧凑集中，更适合开展大单元主题教学。比如小学道德与法治一年级的第一个单元“我是小学生啦”，就可以开展入学主题教育教学，通过线上校园导览，帮助孩子们在云端认识自己的新学校；通过播放往届学生对新生的欢迎寄语让新生感受到新学校的友爱与温暖……

2.丰富教学与实践活动

在小学道德与法治教学中融合信息技术，还有利于创设丰富的教学与实践活动，开展项目式学习探究，进一步涵养学生的家国情怀。我们可以引导学生开展基于网络的探究活动。在课前发放相关学习资料袋，让学生小组合作探究学习，也可以开展小调研，更精准地把握学情；课中运用信息技术创设更丰富的体验式课堂活动；课后利用信息技术助力、记录学生的实践活动，促进学生创新、合作精神的培养。

比如，二年级“我们的节假日”单元可以融合信息技术开展中秋节主题项目式学习，围绕核心问题“怎样让中秋节节味儿浓起来？”开展三阶段、六课时的长周期问题解决活动。“传承与创新”是统领整个项目式学习的核心主题。在其中，教师可以运用信息技术开展小调研活动，了解中秋节的现状，并在课上将学生的调研结果展示出来，讨论从中发现的问题，引出教材中需要解决的问题“中秋节的节味变淡了”，然后创设实践活动“找回中秋节的味道”。通过活动，深入理解“中秋节既是月圓，也是家圆，小家和睦，家国和谐”。从古至今，家国情怀绵绵不断、熠熠生辉，始终激励着人们勇毅前行。

3.创新展示与评价机制

在小学道德与法治教学中涵养家国情怀，要服务于大社会，注重实践与创新考评。信息技术的融合可以帮助我们创新展示学生的学习成果及对学生进行评价指导的机制，还可以充分发挥学习共同体的作用，努力实现校园、家庭、社区共同育人。比如教师可以通过信息技术陈列云端的学生成长档案袋，设置家校留言区、社区服务记录区，评价人不仅是教师，还可以把学生、家长、社区管理人员都纳入其中。同时，可以把学生的学习成果发布在相关平台网站上，创新展示方式，使课堂延伸至更广阔的生活空间中去。

二、小学道德与法治融合信息技术涵养家国情怀的教学策略

研究小学道德与法治教学融合信息技术涵养家国情怀不能只停留在理论层面，应该立足于学生学情和教师教学现状，鼓励发挥学生主体作用和教师的主导作用，大胆创设多元化教学情境。

1.创设体验式课堂情境

我们可以利用信息技术设计一系列大单元主题教学的体验式活动。比如六年级下册第二单元“爱护地球，共同责任”，可以利用AR Seek智能课堂系统让学生体验台风、沙尘暴、地震、海啸等极端天气和自然灾害，让学生身临其境地感受自然灾害，从而产生学习应对自然灾害、保护自身与家人安全的强烈愿望，反思人类的哪些行动可能造成自然灾害。让学生在体验式教学活动中深刻理解保护环境与自然是爱家爱国的体现之一，需要我们从自身做起，从小事做起。

2.形成互动共生德育场

在进行德育教学设计时，教师要以学生为中心，认识到学生是学习的主体，抓住教育契机，借助信息技术帮助学生在学习过程中生成知识，努力形成互动共生的德育场。比如五年级下册第一单元“弘扬优秀家风”一课，我们可以借助信息技术展示优秀家风案例，鼓励学生拍摄与家风主题相关的视频，例如对长辈的访谈或自己的讲述等微视频，并在线上办一场“传承弘扬我的家风”作品展，形成家校共育的良好氛围，涵养家国情怀。

3.发挥学习共同体作用

信息技术的应用与融合会使道德与法治教学的课堂容量增大，学生的学习效能感提高，同时很好地发挥学习共同体的作用。信息技术方便了班级、学校、家庭、社区的沟通合作，合力育人。比如在四年级下册第四单元“感受家乡文化，关心家乡发展”中，我们可以借助信息技术，开展双师课堂，邀请海南省博物馆的讲解员老师、民间手工艺人、家乡建设者等社会人士为我们授课，给学生带来耳目一新的课堂体验，发挥学习共同体作用，更好地开发地方教育资源。充分高效地利用优质教育文化资源，扩大学习共同体范围，从学校、家庭、社区走向全社会，进而凝聚共识，厚植家国情怀。

在融合信息技术的小学道德与法治涵养家国情怀的教学过程中，也可能会出现一些问题，比如信息过量，呈现太多媒体教学素材；信息技术所呈现的学习素材“碎片化”“平面化”，缺乏问题链的深入探究以及没有走向立体的教学设计，导致学生无法深入思考现象背后的原因以及解决办法，更无法亲身参与全程式的互动去获得解决问题的真实体验等。

所以我们在运用信息技术辅助小学道德与法治教学时要树立正确的融合意识，落实教学目标，以触动和唤醒学生心灵深处对于家国的热爱为出发点，不断通过实践与反思进行信息技术与课程价值导向、整体设计、情感触动、发酵直至升华之间的深度有机融合，避免出现一些应用信息技术的误区。

综上所述，在小学道德与法治教学中融合信息技术可以增强教学互动性、体验性与趣味性。我们要精准把握课程标准，精研教材与学情，运用信息技术为教学提质增效，推动课堂走向生活、教书走向育人，通过课程润物细无声地涵养学生家国情怀。

【参考文献】

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[2]张峰峰，孙彩平.小学道德与法治课教学与信息技术深度融合的路径分析——基于TPACK理论视角的思考[J].中小学数字化教学，2021（12）.

[3]褚丽霞.小学道德与法治课中融合劳动技术教育的实践探索[J].新课程，2021（13）.

[4]陈琳琳，周广文.论现代信息技术与小学道德与法治教学的深度融合[J].天天爱科学（教学研究），2021（04）.

（基金项目：本文系海南省教育科学规划课题“小学道德与法治大单元教学中涵养家国情怀的实践研究”的阶段性研究成果，课题编号：QJY20221006）