初中语文教学中学生表达能力的提升策略

潘锋宜

【摘要】初中语文教师应重视在课堂上培养学生语言表达能力，通过增强课堂互动，创设表达环境，引导学生积极自主进行表达，激发学生的学习热情，提高课堂教学质量。

【关键词】初中语文教学；表达能力；策略分析

众所周知，表达能力是伴随学生终生学习的一项重要技能，良好的表达技能不但可以提高学生的智力和思维能力，还有助于引导学生树立正确的价值观。如何在初中语文教学中提升学生的表达能力呢？

一、语言表达能力在初中语文教学中的培养价值

1.有利于为师生之间的沟通搭建桥梁

从语言表达能力的基本功能和作用来看，它是一种用以进行交流的主要技能，如果教师能在语文课程实际教学中对其加以训练，就可以保证师生间顺畅高效的交流沟通。就提高语文课程教学质量而言，能将所学语文知识用正确而又形象的方式展开表述，是提高学生语文学习能力的一个重要表现。除此之外，如果想要进行更深一步的阅读写作能力训练，那么表达能力是一项以语言为根基的基本能力，如果其能力水平可达到一定程度，在之后训练中，就拥有更为稳固、综合性较强的语文能力。师生之间以分析讨论学习中存在主要问题为基础，会变得更加具备针对性以及条理性。这些方面提升可以最终落实到提升语文教学质量上，并为这一目标的顺利实现提供强大动力。

2.有利于锻炼学生的语文学习思维

语文学科学习与掌握相关基础知识是一个长期累积与提升的过程。表达能力锻炼着重于鼓励学生将独立学习感受和对所学习内容的理解以语言表达形式表述出来。在此基础上，可引导学生将抽象性思考过程转变为直观语言表现形式。这既有助于教师根据学生语言表达状况掌握学生实际思维状况，又可以从根本上训练学生的语文思维，提高学生思维状况灵活性与创造性。

二、初中语文教学中学生表达能力的提升路径

1.增加课堂互动活动，提高学生表达能力

学生语言表达能力主要表现在说和写两方面，初中语文是一门语言类科目，在初中语文的实际教学过程中，教师可以适当添加一些课堂上的交互内容，既能使课堂学习气氛变得更加生动活跃，又能让学生的整体表现水平得到提升。基于此，融合多种教学方式，提升整体语言教学效能，是教师的主要职责所在。

例如在《茅屋为秋风所破歌》的教学中，主要讲解的内容是作者在一夜睡梦惊醒后，看到自己所居住的茅草屋被风吹得十分凌乱。在这种情况下，他要怎样才能维持一个良好心态？在面临人生的重大考验时，作者是抱着一种积极、乐观的心态，才能写下这首古诗。作者的心理状态、对人生的态度，以及所表现出来的情绪，都可以成为教师的重点教学内容。在课堂上，教师还可让不同的学生朗诵这首古诗，观察学生的领悟能力，引导学生主动参加到课堂教学活动中。不同学生对古诗阅读情感各异，理解也会有所区别。这种方法可以深化学生对古诗的理解，在朗讀过程中，教师也可以用这种方法调动课堂教学气氛。通过让学生参加各种教学活动，可有效提升学生的语言表达能力，培养学生的独立学习习惯，增强学生的语文学习自信心。

又比如在《壶口瀑布》的教学中，教师可根据文章中描述的壶口瀑布具体特点，让一些曾经到过壶口瀑布的学生发表他们的具体看法。其次，以壶口瀑布为例，利用互动型电子白板将文本研读转化为文本探究。让学生以小组形式讨论并分析文章具体内容，最后说出自己对文章的主要看法。对于一些学习基础较好的学生，教师还可以鼓励其根据自己的经历和对课文的理解，在观看有关视频与纪录片资料基础上，用文字撰写关于景点的观后感短文，从而实现学生写作能力和语言表达能力的同步提升。

2.语文教师应加强学生自主表达能力的培养

新课程改革理念要求学生在学习过程中更加积极主动地开展学习，通过对学生自主学习能力培养，可更好地提高学生的语文学习积极性，更好地发挥学生学习主体性。语文教师应在课堂教学中加强学生自主表达能力培养。在平日语文教学中，语文教师也需充分发挥自己在课堂上的指导作用，让学生主动表达自己的心声。语文教师则可在此基础上进行更多启发性教学，使语文表达能力得到更大改善。

例如在教学《智取生辰纲》一文时，语文教师可利用多媒体技术，播放与课文内容相关的视频，引导学生展开表达，并引入课文的主要内容，进而鼓励学生在视频播放后，进行独立思考，深入探索，用自己的思考来进行更多的表达，这样的课堂教学引导，可有效激活语文课堂讨论氛围。此外，在某种程度上，这样指导式教学可使语文课堂教学内容充实，让学生对更好地了解文本内容以及与之有关知识，进而可有效提升学生表达能力，让学生的语文学习变得更加有趣。

3.重视教师引导下的学生参与

虽然表达属于一种自主独立活动，但是因处于初中水平的学生还没有形成足够逻辑表达以及文字表达敏感性，教师要对学生进行恰当指导，并对学生进行全面训练。如教师可在教学中为学生提供多次自由交流表达的机会，这样既可以训练学生的语言表达能力，也可以训练学生的勇气和胆量。

比如教师在教学《中国人失掉自信力了吗》这一课时，应该有效利用文章标题本身的问题属性对学生加以指导和发问。在讲解具体知识点前，可让学生说出自己的观点，这样可以有目的地深化学生对知识的理解，同时有效训练学生的语言表达能力。

4.教师应发挥主导作用，引导学生学习新知

课堂上，教师是学生学习道路上的引路人，有给学生传授知识的职责，教师需充分发挥自己课堂主导作用，引导学生更好地掌握新课。

例如在教学《一滴水经过丽江》时，教师可以从课本入手引导学生将理论与现实生活相联系，提出自己的具体看法，说说自己在以前的旅行经历中看到了哪些美丽风景，以及在观赏风景过程中有没有想要说的话，通过这样的提问，引导学生开展思维活动，同时将现实生活与课本有机联系起来，鼓励学生从生活中汲取营养。除此之外，还可以采取分组学习的方式提高学生语言表达技巧，在上课时教师要给予学生合作机会，提高学生的合作水平，增进学生之间的感情。例如在教学鲁迅的《故乡》时，教师可以提出以下问题，即文中的故乡在鲁迅心中占据怎样的地位？鲁迅再次回到故乡，内心有着怎样的情感波动？让学生进行分组讨论，在提高自己语言表达能力。

5.教师应为学生创设自由表达的学习环境

怎样才能让学生爱上表达、善于表达、提高表达能力是当前教育界重点关注的主要问题，教师应首先让学生感觉到课堂教学的魅力，从而激发学生学习兴趣，用兴趣引导学生，可提高学习效果，并帮助学生学会表达。教师需充分重视学生的实际表现，给学生创造一个可以让他们尽情表达自我的环境。

在王选的代表作品《我一生中的重要抉择》课文教学中，教师首先需要让学生明确本文教学目标，了解作者，并在文章中找出作者的重要抉择，学习文中的论证方法，品味文中幽默风趣的语言。教师可以在课前将作者王选相关资料准备好，之后帮助学生了解演讲词、演说词，让学生明晰这一类稿件是在较为重要的场合上公开发表的讲话，具有较强针对性，且思路清晰，体现出口语化特点。之后，教师可在班级上开展“班级演讲比赛”，主题可以确定为：你人生中的一个重要抉择是什么？在这一主题驱使下，鼓励学生大胆发言，并仿照书本中演讲词格式展开论述，每个学生都可参与比赛，演讲比赛时其他学生可以评价演讲者的具体表现，这样学生能在一定程度上形成有效互动，且能及时锻炼语言表达能力。在活动结束时，教师对学生的演讲作简短小结。小结中，教师需注意多激励学生，让学生在下次比赛中有更好发挥。教师还可在课余时间鼓励学生和兴趣相近的同学“结对子”，互相鼓舞，共同进步。

综上所述，在语文教学中训练学生语言表达能力，能让学生在今后工作学习中更好地与人交流沟通。因此，在日常教育过程中，教师需要加强指导，这样才能持续提升学生语言表达能力。

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