习莲韵精神，促共生共长

王爱芹

［摘要］ 莲在中国传统文化中被赋予了多种品性。结合多年班主任经验，笔者将莲的特点融入班级管理中，构建莲韵文化班级管理体系，通过“润泽根系”“发展茎叶”“升华花果”三个阶段，培养有涵养、有学识、有格局、有韧性的新时代少年君子，为更好地做好班主任工作提供了一种交流和探索途径。

［关键词］ 莲韵文化；带班策略；班级管理；共生共长

习近平指出：“中国传统文化博大精深，学习和掌握其中的各种思想精华，对树立正确的世界观、人生观、价值观很有益处。”对学生进行优秀传统文化教育，能够引导学生树立正确的人生观和价值观。莲在中国传统文化中被赋予了多种品性，结合多年班主任经验，我将莲的特点融入班级管理中，让学生习莲韵精神，促共生共长。

一、班情分析

2020年，我接手的班级中共有45名同学，男生22名，女生23名；32名学生为独生子女，4名学生来自单亲家庭。还有1名智力发育障碍儿童——小宇，很容易带来集体的不和谐，也易引发家长矛盾。

依据SWOT优劣势分析法，我对班级学生进行了系统分析。优势是学生活泼灵动，兴趣广泛，有半数以上的学生在体育、音乐、科技方面有特长，这一特点有利于开展班级的特色活动。劣势是班级更换过多名班主任，学生一直没有系统地养成良好的学习习惯，课堂纪律比较差，学习成绩不尽如人意。我们的机会是学校重视艺体发展特色，学生会有很多机会展示特长，从而培养自信心。而挑战则是家长90%都是外来务工人员，对子女的关注度低，教育方式较为简单粗暴，并且对接班老师持怀疑态度。因此，家校沟通是个难点。

二、育人理念

莲素有“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的特点。依据班情，我以“莲韵文化”立班，借助莲韵文化努力培养有涵养、有学识、有格局、有韧性的新时代少年君子。建班之初，我把班名定位为“莲韵六班”，班歌为《江南》，班诗为《爱莲说》。我把班级分为4个小组：明礼组、明乐组、知书组、知数组，进行项目式探究学习，研析莲中丰富的德操品性，使莲的品格扎根在学生的心里，成为学生的行为规范和道德指南。

三、班级发展目标

在了解班情的基础上，我们将班级培养总目标定位为培养有涵养、有学识、有格局、有韧性的新时代少年君子。我们确立了班级发展的三个阶段目标：低段润泽根系，尚德守规、知大爱；中段发展茎叶，悦己纳人、有素养；高段升华花果，博学善思、胸怀天下。

四、实践做法

（一）莲韵悠悠，润泽根系：培养尚德守规、知大爱的优秀学子

莲是水生植物，根植于稳定温暖的平静浅水。这些处于美好童年的“莲花们”，也需要在有序和有爱的生态环境中建立情感链接，获得归属感。于是，我开展了以下活动。

1.立常规，环境有序

（1）微班会，学守规

微而有为的微班会课程时间短，节奏快，而且开展的方式灵活多样，从仪容仪表到言行举止，我用示范和实践的方式为班级建立有序环境。

（2）班委双规管理，人人有位有为

所有学生完成个人分析后，上台竞聘管理，实现人人定制岗。在此基础上，我们又设置了值日班长，实现人人轮值岗。班级管理从“各司其职”走向“和谐发展之路”。

2.建文化，环境怡情

苏霍姆林斯基说：“要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。”接班之初，我们将班级文化墙都换上了与“莲韵文化”有关的装饰。学生们集思广益，共同设计班级墙面，张贴班级照片，打造班级共同回忆，增强班级凝聚力。

3.联家校，育人有爱

首先，达成精神共同体，通过问卷调查掌握家长的文化程度、家庭类型、教育困惑后，我利用家长空间推荐“莲韵家长课程”，最大限度地提升家教智慧。其次，组建育人共同体，赋予家长领学者、组织者、问题解决者的身份。家委会“三级管理制”“家长网格组”成为学生品行教育的主力军。最后，推动行动共同体，周末假期，我们组织亲子“四打卡”——亲子运动、亲子家务、亲子共读、亲子游戏，以家庭作为劳动教育和习惯养成的重要实践课堂，取得了良好的效果。

在润泽根系阶段，学生变得积极、自省、信任、温暖。

（二）中通外直，发展茎叶：培养悦己纳人、富有素养的品质公民

莲茎内心通达，莲叶宽厚包容。第二阶段，班级建设在修身悦己和宽厚爱人两方面着力，培养悦己纳人、富有素养的品质公民。

1.“三面镜”活动，助力修身悦己

望远镜：邀请高年级学生分享学习心得，产生同辈效应；后视镜：关注后进生学习和生活困难问题，组建小老师，师生结对帮扶，每日一问，扩大辐射优势；放大镜：开展“小老师讲堂”、莲韵达人秀、莲韵美食分享会等活动，厘清学生的生长点，为学生搭建展示平台。

2.设立亲和部门，使集体和睦

设立“亲和部门”岗位调节生生矛盾；开展系列班会，例如，“假如我是他”，教会学生站在对方的角度思考问题；“情绪ABC”教会学生合理表达，提高学生情商；举办班级生日会、“我要谢谢你”系列活动，增强班级凝聚力，实现集体和睦。

3.参与志愿服务，促社会和暖

立足学校成熟的志愿服务机制，家校社联合组织学生走进社区，成为社区小帮手、绿道环保卫士，去孤儿院、养老院慰问……在这个过程中，学生获得合作、高效、友善处理问题的社会性体验。

多彩的活动，使得活力共生的莲韵文化得以发展，学生变得自信、阳光、宽容、有担当。

（三）修得莲塘悠悠香，升华花果：培养博学善思，胸怀天下的未来人才

第三阶段，注重学生能力的培养，助力班集体，提升文化底蕴、生活热情、信仰高度，实现花果永续成长。

1.激发学习力，丰富成果

基于家长和全学科教师，莲韵六班海纳百川，涵育成长共同体力量的内生力。开设“莲韵悠悠”穿古论今论坛，借助校外家校社力量开展“以研促学”活动，从而形成学科聚力、家校共育的成长共同体支撑系统，让学生多角度提升思维的深度和广度。

2.增强生活力，汲取智慧

在班级开设“莲韵二十四节气”班本课程，努力挖掘二十四节气中的教育价值，引领学生在节气课程中体验、沉浸、尊重、反思，让节气文化浸润童心，唤醒学生内心深处的生命智慧。以二十四节气为线索，根据四季变化诵读“莲韵”诗歌，通过吟诵、感悟，去探访古人依时而动的生活。学生用诗词诠释季节的味道，在诗词的熏陶中与中华民族传统之美同频共振。

3.提高规划力，树立理想

学生走出校门，参观高校、博物馆，设计理想大学海报，制定终身学习和生活愿景目标；打开眼界，通过职业生涯电影课程，了解不同的职业，提高自身的职业认知兴趣，为未来事业奠定基础。此阶段，永续成长的花果文化激荡在学生心中，满足了他们自我实现和自我超越的需求，学生变得博学善思。

莲韵是班级建设的起点，是体现班级精神、展现班级风采的重要手段。莲韵文化就像春天的阳光，默默润化学生的内心，使之感到温暖、快乐；慢慢催生出班级的向心力，使之充满生机；郁郁繁盛班级的育人文化，使之形成育人特色。我將在教育过程中用心思考，在教育实践中创新思维，给学生创设更多自主发展的空间，让学生在鲜活灵动的班级文化中激发内在的热情与潜能，让班级文化真正起到润物无声的育人作用，使学生得到更全面的发展。