“大思政”视域下家校社共同体建设的实践初探

［摘要］ 教育部等十三部门联合印发《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》对“大思政”做了美好的对接，如何推进“大思政”与家校社紧密联结成为一个值得探寻的问题。笔者努力从多个方面寻找育人的突破口：织密合力育人的保障网，破除迷雾；修筑接力育人的城墙，赋能家庭；激活育人的主力战场，筑牢阵地；盘活助力育人的资源，打通经络。

［关键词］ “大思政”视域；家校社共同体；合力；接力；助力

2021年全国“两会”期间，习近平强调，“大思政课”我们要善用之。何为“大思政”？“大思政”之“大”，在其价值是铸魂育人本质属性的充分彰显；在其范围是学科多元育人元素的重新整合；在其格局是“三全”育人时空场域的多维构建。如何在“大思政”视域下整合多元资源，促进家校社携手育人是我们面临的新课题。

“大思政”视域下，整合有效资源开展协同育人顺应了时代发展需求。学校教育是突破社会阶层固化非常重要的途径，而家校社是消除阶层固化、有效实现教育共富的好载体。一是推进社会基层治理的需要。随着城镇化进程推进，乡村逐渐在消失，乡村“贤治”氛围与影响在减弱，而搭建新型基层融合平台显得至关重要。二是提升学校育人质量的需要。学校既要因材施教，也要因家施教。只有把家庭教育做好，才能有效提升学校的育人质量。三是解决家长育儿困惑的需要。家长对“赢在起跑线上”的焦虑，以及子女升学与就业的渠道和出路等，这些都是家庭教育中的焦点问题。

在家校社共同体建设中，往往存在着单一的、零散的、虚化的现象。我们从实际出发，优化了家校社共育的呈现形式，形成实体化、常态化、项目化和组织化——通过家校共育中心的载体实体化，通过接续性的活动常态化，通过分批分类的研究推进项目化，通过有计划的推动确保组织化。“三化一体”落地开花，借力家校社共育中心，让育人的力量持续积蓄。

一、织密合力育人的保障网，破除迷雾

党的二十大要求“健全学校家庭社会协同育人机制”，为此我们搭起合力的幸福屋。我校建立了一支以校长为主牵头人，以分管德育的副校长、政教处、年级段长、班主任、任课教师为主体，专家学者、社会各界人士、爱心志愿者和优秀家长共同参与，专兼职相结合的共育骨干力量，并制定了家校社理事会章程，明确了组织结构，通过强有力的组织力量，让放任、干预、独奏退场。

（一）让放手远离放任

“老师，他在家里不听话呀，全靠你了……”虽然是谦辞，但是事实上隐含着问题，一方面体现了家长对学校的信任，但另一方面又隐藏着放任的心态。老师给家长发的信息，几天不见回信；老师的电话，家长没有及时接到，后续也不回，不管不问极端的情况的确出现过。放手不等于放任。放手是给学生成长的空间，让学生根据自我成长规律不断发展，但如果放任的话就缺失了教育的一个重要环节，不利于学生健康成长。

（二）让参与脱离干预

“老师，我家孩子的某某学科的考试成绩快倒数了，据我了解某某之前成绩也是非常好的，这次考试也不理想，能不能和学校商量换个老师。”听到类似的声音，老师是有点郁闷的。这是在参与班级管理吗？这是以自己的认知对学校权力的干涉，是破坏教学生态，是没有对孩子进行正确归因，可以想象他们与学生的交流中会流露出怎样的教育理念。退一步，即使老师这一端口或许在教学上存在一些瑕疵甚至问题，父母也应先从孩子自身寻找原因，激发内驱力，让学生充满战斗力。干预教育工作，极易破坏育人格局的打造。

（三）讓独奏牵手协奏

教师在家访时口干舌燥，家长却反复说孩子从初中起自制力就很强，在家里没问题。不否认个别孩子有这种能力，但就这个学生而言，这一学期的表现确实存在很多问题。教师通过深入了解发现，是家长对学生不够了解，这并不是个案。另外，学校主导过多、老师忽视家庭育人参与现象也偶尔出现。从系统论角度而言，教育质量的提高是系统工程，忽视老师、学校乃至社会的力量是错误的，这就剥夺了学生触摸大环境的机会。“大思政”视域下，整合育人合力至关重要。

二、修筑接力育人的城墙，赋能家庭

家庭是第一育人课堂。向上向善的家庭文化、优良家风等为子女的健康成长创造良好环境。父母爱孩子是共知的天性，但爱是否有力量值得思考。为了让家校社活动更加高质量和高效，学校先后与杭州顺佳教育科技有限公司、温州市第七人民医院、区消防大队、国科大温州研究院、北大温州光电研究中心等签订共建协议，同时也招募家长志愿者和学校党员等共同参与，通过“家长心理咨询”理性参与，化解困惑。我们采用“专（兼）职心理咨询师+专业心理咨询机构”的专业化模式运营，邀请医院专业的心理咨询师，为家长提供公益的心理咨询服务。

（一）爱要有理有力

“老师，这周我回家和妈妈吵架了，作业没有完成，老妈一直追问上次期中考数学考差的事情，一直说我不认真，很恼火。”这类的场景司空见惯。没有哪个父母不爱自己的孩子，但爱是否能真正达心，并让其奋起仍需思考。父母对孩子前途的急切担忧，难免会导致一些爱的错位。一个孩子考试倒数，孩子问爸爸为什么不骂自己，爸爸做了一个比喻，如果田里的秧苗枯萎了你是去浇水还是烤太阳呢？回答令人意味深长。可能这位妈妈也懂这个道理，但现实的关心又错位了。

（二）目标有根有据

电话响了：“老师，这次考试某某考得很差呀！”“怎么会呢？这次是班级里第二名，年级段四十二名，非常不错。”“但和初中比，差多了，之前一直年级前几名。”“某某爸爸，我们是重高，高手云集，某某能进入这个层面已经很可喜可贺了。”老师压制着愤怒说服了爸爸。不同学生的资质与努力程度是有差异的。老师、家长一定要做出合理的预期，提出循序渐进的要求，否则会造成家长与学生、家长与老师的矛盾，伤害学生，伤害老师。

（三）奖惩有节有度

“老师，只要某某成绩上去，买什么都可以。”家长中存在这样一种豪气的奖励方式。虽然是一种激励，但是容易诱发学生产生攀比心理，从而使他们的格局变小。考试的动机虽明确，但为了父母的奖励，这种方式难免有点狭隘，偏离了真正的育人目的。小K考试后的周末不敢回家，担心遭爸爸妈妈“口水战”，家庭大战让他窒息。老师看着小K很心疼，父母的爱难道就是这样表达的吗？过度奖惩是与“榕树下，幸福里”的育人理念背道而驰的。

三、激活育人的主力战场，筑牢阵地

“大思政”视域下，我们需与宏大的时代背景契合，每一个教师需要有大视野。但不能忘记要做精学校小课堂，把小课堂讲深、讲透、讲活，筑牢学校育人主力战场，让这里的育人氛围更加浓厚。为了做实思政课堂的育人主阵地，政治教研组以身作则，主动制定育人规划。每个教师不仅要守住自己的课堂，更要有育人的理念，学校积极动员政治教研组每个人都要做班主任，实际感受育人情境并寻找解决问题的对策。

（一）培根铸魂，看见成人

培根铸魂、立德树人是党之大计、国之大计。学校的教育应做好社会主义事业的播火者和助产婆。无论思政的小课堂还是学校的整体育人目标，都要登高望远、胸怀大局，使学生视野境界变得开阔，成为可堪大任的时代新人。榕树下，教师要以身作则，做到“政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正”。彰显育人的本色，先成人再成才的育人方式让每个学子都从心灵深处经受一次次教育的洗礼，从一个普通人变成建设者和接班人。

（二）多元评价，看见自己

教育的目的不是使每个学生都变得相同，而是百花齐放，成就真正的自己。加德纳的多元智能理论在这里有着更大的空间。榕树下，只要你有才，这里就是每个优秀之人的大舞台。全员选课走班、分层分类分项，成就每个梦想具有个性的你。传统的育分不育人的偏差在这里已经被改造，过程性与终结性评价在这里已有机结合，各具特色得到施展，篆刻生、武术生、道德之星、孝敬之星、劳动之星……都在这里闪闪发光。榕树下的自我展示精彩纷呈，社团里充满笑声，自信、阳光的青年在这里一届又一届输出，多元评价下，硕果累累。

（三）搭建平台，仪式育人

仪式是德育的一种重要手段。仪式的氛围是学生人生的重要体验，创新仪式活动内容，让仪式教育活动与时俱进，注重学生全程参与，突出体验育人，增强仪式育人的实效性。“榕树下·幸福里”的激情跑操、激情早晚读让学生充满斗志；迎新晚会、开学典礼、毕业典礼、升楼仪式、成人礼等活动增强学生的集体归属感和凝聚力；“五四”晚会、班级军歌合唱比赛、诗歌朗诵比赛、党团知识竞赛等活动增强了学生家国情怀。通过一系列的仪式活动，让德育力量与日俱增。

四、盘活助力育人的资源，打通经络

“大思政”一定要跟现实结合起来，通过整合社会资源，使“大思政”与社会生活蕴藏的育人资源形成紧密的价值联系，引导学生从理解身边事、身边人，理解事实发展的宏大命题，真正做到育人经络的疏通。学校通过“家长讲师团”扩大育人资源，组建家庭教育讲师团。开展“职引未来”活动体验，借助校内外生涯指导专家、机构，为家長提供孩子学业规划、志愿填报的指导。举办“和合微讲堂”，邀请家庭教育专家、社区知名人士报名，倡导新时代家庭教育观、家庭价值观，促进家庭和谐幸福。

（一）回归社会，体验成长

打破课内课外、校内校外、网上网下等界限，把思政课置于更广阔的物理空间，把空洞说教式教学变成现场体验式、互动研讨式教学。将学校小课堂与社会大课堂结合，将“有字之书”和“无字之书”有机融合。鼓励家长认识社会实践大课堂对子女教育的作用，根据子女年龄情况，利用闲暇时间带领或支持子女开展户外活动和参观游览，参加多种形式的文明实践，帮助子女更好地亲近自然、开阔眼界、增长见识、提高素质。

（二）联手社区，暖心扶正

榕树下，联手社区，积极构建普惠性家庭教育公共服务体系。支持居民委员会、村民委员会依托城乡社区公共服务设施，建设覆盖城乡社区的家长学校，积极配备专兼结合的专业指导人员，配合家庭教育指导机构，有针对性地做好指导服务，关注留守儿童、残疾儿童和特殊家庭儿童。公共文化服务机构每年定期开展公益性家庭教育宣传与指导服务活动，通过社区，暖心扶正很多困惑的心。

（三）齐聚名家，传递温情

学校把统筹用好各类社会资源作为强化实践育人的重要途径，拓展校外教育空间，通过“请进来、走出去”的方式，有效丰富学校课堂和课后服务内容，更好地满足学生多样化的学习需求。齐聚名家，把党的故事讲实、讲透、讲活。励志名家把讲故事和育人有机结合，让学生真喜爱，毕生难忘。在活动中厚植爱国情怀，在名家引领下日渐生长。

育人是一个齐聚资源、协同育人的系统工程。在“大思政”的视域下，家校社协有效联动的方式和方法更加优化，合力、接力、助力更给力，使教育变得更有力量。

［参考文献］

［1］王恒富.“大思政课”教学的价值定位与应然选择[J].中学政治教学参考，2022（45）.

［2］朱晴怡.“大思政”视域下党史学习教育的实践进路[J].中学政治教学参考，2022（41）.

孙仁国   浙江省温州市龙湾中学。