信息化教学大赛视角下高职课程的教学设计——以原始凭证的审核为例

卢 洁

（作者单位：湖南交通职业技术学院）

以信息技术推动职业教育教学的创新发展，促使现有教学模式、学习方式发生重大变革，通过推动信息技术与实践教学深度融合发展，进一步提升教师技术专业发展应用潜力和教学水平。借助“以赛促改、以赛促建”，能够有效促进高校教师的不断提升。各种信息技术手段在职业教育中的普遍应用，深化了当代职业教育的价值，并有效地提升了高校数字化教学质量[1]。课程设计是高职院校教师信息化教学能力比赛的核心环节，本文结合教学经验和以往的参赛经验，以会计基础这门核心课程中的原始凭证的审核为例，探讨如何对该课程做好信息化教学大赛设计。

一、教学分析

（一）内容分析

本次比赛选择课程为会计专业核心课程——会计基础，选用的教材为高等职业教育“十三五”创新示范教材，高等教育出版社出版的由刘蕾、柯霜主编的《基础会计》，内容选自项目二任务二原始凭证的审核。项目二是《基础会计》的重点也是难点。本小节准备用1 个课时完成，会计工作的起始环节是填制与审核原始凭证，是否能够辨别原始凭证并能正确使用，构成了学习重点难点内容的一个前奏。

（二）学情分析

在对2020 级会计专业学生的学情调查中发现，他们都热衷于学习财会知识，其中一部分来自中职的学生，具备一定的会计学基础，而剩下部分的普高学生，会计学基础、计算机操作技能及点钞计算技能明显偏弱。这些学生存在的共同的问题是普遍缺乏团队协作能力、自主学习能力和创新能力。

本次教学设计强调创新信息技术的运用，教学多元化，互动式学习。授课过程中运用多种信息技术，如PPT、投影、视频等，使得教学方式多样化，从而充分激发学生的学习兴趣。

（三）教学目标与教学重难点分析

以学情分析为依据，结合本门课程的课程标准以及本校人才培养方案的要求，确定具体教学目标。在教学过程中既要兼顾职普高生员差异化的学情，又要改变他们长期形成的不良学习习惯，这是本环节的教学难点。通过结合教学大纲要求、学生情况及教材内容，可以将此次课程的教学目标分为以下几个方面，如表1 所示，共1课时。

表1 原始凭证的审核课程教学目标

本次课教学重难点如表2 所示。

表2 原始凭证的审核课程教学重难点

二、教学策略

灵活运用信息技术，围绕“学生高度参与、教学持续优化、资源充分共享”三个方面，突出学生主体学习策略的教学设计，从而达到教学目标。本次课教学设计中，由浅入深地设置教学内容及学习任务，带领学生逐个、逐步学习本次课程的知识点。通过引入实际生活中的案例，将教学与专业知识充分融合，运用多种信息化手段，在长风云课堂让学生课前预习，并让学生提前进行分组讨论，完成课前自测题。课中，合理使用上传至长风云课堂的会计真实情景操作的小视频，通过翻转课堂，分组进行情景模拟，在现场由学生扮演会计人员，演练会计工作的实际场景，增强学习的趣味性。

三、教学过程

教学过程在坚持强调以学生为中心的教学理念下，细分为课前的准备环节、课中的实施环节以及课后的拓展环节三个部分。

（一）课前准备环节

制定学习任务单，上传至长风云课堂。在长风云课堂发布学习资料：关于因原始凭证作假而引发的经济案件，并分组讨论这些假账事件给社会、市场、企业、民众带来了哪些危害？按照相应的经济业务内容填制原始凭证。

（二）课中实施环节

课程思政。上课后，首先展示平台统计的讨论结果，综合学生讨论的结果，概括做假账所带来的危害。假账带来的危害是灾难性的，而假账弊案频发，皆源于诚信的缺失。关于诚信，孔子曾说：会计当而已矣。就是说会计是客观真实的记录经济业务。同时，引入一张借据的承诺专题陈列馆中关于“一张借据的承诺”的故事。

思政案例：1934 年10 月29 日到11 月13 日，红军在长征途中经过汝城，用了16 天的时间突破国民党设置的第二道封锁线。在这期间发生了很多动人的故事，其中“一张借据”的故事更是彰显了共产党人的诚实守信，也充分体现出在那段艰难岁月里，红军与老百姓间的鱼水情深。此案例将诚实守信的品质镌刻在学生的内心，一诺千金也是中华民族的传统美德。

任务一：观看视频。进入关于会计如何审核原始凭证的真实场景中，真切感受一下会计人的工作日常。通过观看小视频其中一个场景，比如，财务部审核人员小李拿过来报账的费用报销单这个场景。对于小李所填制的费用报销单，在审核的时候可分为以下几个步骤：①审核“内容”，查看报销人报销的金额是否符合公司财务制度的相关规定以及费用的开支标准。具体应该检查小李报销的3500 元是否超过其可报销金额的上限。②审核“填制日期”，查看报销日期与借支日期是否相隔较近。实际上，小李的借支日期与费用报销日期相隔4 天，比较接近，符合规定。③审核“用途”，查看报销的费用用途是否与借支单中的用途一致。报销单与预支单中的用途都是购买材料，所以符合规定。④审核“金额”，查看报销的费用与其所附单据中列明的费用是否一致。实际工作中，购买材料时会收到出售方开具的发票，因此将费用报销单中的报销金额与发票中的购买金额进行对比，就可以检查出金额是否正确。⑤审核“大、小写”金额，查看报销金额的大写与小写是否一致，小李的报销单上大小写金额一致。⑥审核“门面”，查看报销单与所附凭证是否存在涂改、刮擦、挖补的情况。当然，这一步也可以在最先开始的时候进行。

任务二：实战演练。学生将上节课的课后作业（填制好的原始凭证）拿出来，分小组开始相互审核已经填制完成的原始凭证，其中包括现金支票、转账支票、增值税专用发票等的审核。先进行组内审核，然后教师通过大屏幕提供填制正确的原始凭证作为模板，同时针对学生的组内审核结果进行总结：①大部分学生的原始凭证存在书写错误，比如项目错误、金额的大写书写错误、某些文字不清楚或有挖补、刮擦等痕迹；②有部分学生的原始凭证存在数量或金额错误，对于这种错误的检查，就必须将实物与凭证上记载的内容相对比，然后再次计算相关金额是否正确；③还有部分学生的原始凭证存在日期错误，原始凭证的日期应该是业务实际发生的日期，日期的常见错误是将业务发生日期写成了报账日期。以上这些都是属于原始凭证的错漏内容。

任务三：情景模拟。学生通过角色扮演，演练会计人员、出纳和报账员等，模拟真实报账情境。即公司销售部人员小易来财务室报账，会计小李在审核他提交的原始凭证时，发现有一张缺了经理的签字，于是把凭证退回给了小易，让他找经理签字后再过来报销。根据该情境的模拟，引出本次课的重点内容：原始凭证审核结果的处理有哪些要点。分别为以下三种情况：一是如凭证完全符合要求，要及时根据完全符合要求的凭证编制记账凭证入账；二是如凭证是真实的且合法合理的，但是在内容上存在不完善或者有错误的情况下，理应退回给有关经办人员进行补充或更正，再次办理；三是如凭证存在不真实、不合法、不合理的情况，会计机构以及会计人员有权对此不予接受，并向单位负责人报告。

归纳总结。教师通过绘制思维导图的方式，带领学生回顾本次课的主要知识点以及重难点。同时，利用平台进行在线测试，即时检测学习效果，帮助学生了解自身知识掌握情况，成绩计入总成绩。

（三）课后拓展环节

课证融通，通过在学习平台发布与本次课审核原始凭证的知识点相关的，关于初级会计师考试会计实务历年考试真题练习，让学生达到巩固旧知、预习新知的学习目的。

（四）教学评价

在本课中，我们将学生综合素质评价与期末评价相结合，逐步形成多样化的评价指标体系。预习测试占10%，如何操作及学生对组内成员的评价占30%，随堂测试占20%，教师布置的课后作业考核占40%。将以上考试成绩汇总，生成本次课程的最终成绩。

四、教学设计特色及反思

（一）特色创新

第一，本次课难度层层递进，通过多种信息化手段和多种教学法将协作贯穿于教学全过程，共同完成教学重难点。通过长风云课堂，学生的学习参与度及参与质量得到明显提升。同时，教师关注学生合作探究学习能力的培养，通过课中分组讨论、情景模拟等方式，有效提升学生的高阶思维能力，实现深度学习。

第二，对比传统以教师为主的学习活动管理，人工智能助教解放教师，可以在课堂上对教学活动进行及时反馈，辅助教师更有针对性地组织教学。

第三，满足学生个性化学习需求。基于这个阶段的学生学习层次和水平出现明显差异的学情，在教学实施过程中，教师注重因材施教，通过借助教学平台及课堂活动等，对学生适当分组，并针对学习阶段和特征推送不同的教学资源。

（二）不足与改进措施

一是教学中该部分教学理论性偏强，为克服这一难点，尽量找出贴近真实的工作案例进行讲解，增强课程与实践相融合。

二是注重学生个性化培养，实现差异化学习。注重学生个性发展是本次课程的特色，但如果过分注重个性发展，会不会影响共同学习能力的培养呢？如何将个性与整体的学习水平提升，是本次教学中需要改进的地方。

五、结语

在参加此次信息化教学大赛的过程中，教师进一步提高了信息技术技能，并能够熟练将信息化技术运用于教学。同时，认识到信息化教学大赛能够达到“以赛促教，以赛促改”的目的，数字化专业的教学并不是信息技术各种手段的生硬积累，而是应当依据学生的认知规律，进行教学设计。一般情况下，往往在学生认知规律的基础上精心设计教学过程，巧妙地借助信息技术和资源辅助专业教学，进而能够突破教学重难点，促进教学目标的最终达成[2]。信息化教学比赛促进了高职教育的改革创新，推动了教师从“教”向以学生“学”为中心的先进教育理念的转变，进而提升了技能型人才的培养质量。