高质量人才孵化链的建设与成效研究

吴微庆

摘要：近几年，“校企合作、工学结合”已成为中等职业院校提高育人质量的一项重要举措。为解决毕业生就业难的问题，浙江商贸学校以服务为宗旨，以就业为导向，通过打造平台、建全机制、校企融合等举措，打造出一套商贸式高质量人才孵化链。文章对高质量人才孵化链的建设与成效进行探讨，指出要量身打造，携手共建校企产学研创育人新平台；校企合作，携手共创互融发展新局面；双师孵化，携手共促产教融合育人新机制；健全机制，共夯专业人才孵化之本。

关键词：校企合作；产教融合；双师孵化；互融发展；高质量就业

中图分类号：C961；G710文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）21-0053-04

近几年，为解决毕业生系列就业难问题，浙江商贸学校一直以“学校+企业”双师孵化为育人机制，把提高人才培养质量作为重点，以服务为宗旨，以就业为导向，通过打造平台、建全机制、校企融合等举措，打造出一套商贸式的高质量人才孵化链。本文对高质量人才孵化链的建设与成效进行探讨。

一、国内外人才培养模式背景介绍

1.国内背景介绍

回顾中国职业教育的30年，我国中等职业教育起步虽晚，发展速度却十分快速、稳健，特别是进入21世纪后，国家高度重视职业教育工作，不仅提出了“大力发展中职教育”的国策，更是在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确指出职业教育要“把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”。[1]这些纲领政策的实施对中国职业教育的发展改革起到了积极的推动作用。

20世纪70年代初，传统的人才培养模式已不能适应高质量的社会需求、物质需求和生活需求。为解决这一难题，许多学者走出国门，学习借鉴西方国家的中职人才培养模式。经过“取其精华，去其糟粕”，逐渐摸索出了以“校企合作、工学结合”为理念的人才培养方案。但由于地域经济、文化的差异，中职教育呈现出“区域不同，存在差距”的现象，更呈现出人才培养模式单一、人才质量不符合社会需求、人才培养目标不明确等现象。同时，随着企业招工要求的逐渐提高，中职毕业生也面临着就业层次低、就业不稳定、专业对口率低等系列就业难的问题。2021年，习近平总书记对职业教育工作作出重要指示，强调要“加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠”。人才培养模式的蝶变，成为了发展的关键。

2.国外背景介绍

纵观国外的中职人才教育培养，大多为“校企合作、工学结合”模式，如英国的“三明治教育”、美国的“合作教育”和德国的“双元制教育”，都是世界上职业教育人才培养模式较为成熟、人才培养质量较高的典范。在人才培养过程中，德国一直以培养职业能力人才为本位，采用以职业分析导向为专业设置、职业技能导向为课程设计、职业能力导向为成绩评定的人才培养模式，形成一套专业的学生在学校学习理论知识、在企业掌握职业技能的体系，以此完善专业建设、拓宽专业领域、提升技能水平，实现三方共赢。

当然，再成熟的培养模式也有“不完美”之处，与其他国家不同，多年来教育部结合我国经济发展情况和人才需求现状，探索出了一条符合中国国情、具有中国特色的中等职业教育发展之路。据2022年全国教育事业统计数据显示，全国中等职业教育（不含人社部门管理的技工学校）共有学校7201所，招生484.78万人，在校生1339.29万人。中职教育前景可谓是空前盛况，大有可为。但因中职教育开办时间短、经验不足，部分中职院校在人才培养模式、人才培养质量上仍存在一定的不足。

二、浙江商贸学校高质量人才孵化链的建设过程

1.量身打造，携手共建校企产学研创育人新平台

平台的建设是人才孵化开展的保障，也是人才孵化链得以拓展、应用的前提。为确保供需零距离对接，学校以“优势互补、资源共享、互惠双赢、共同发展”为原则，把“特色专业+优质企业+定向人才”作为孵化理念，积极拓展校企合作，整合校企双方资源，完善专业设施设备，共制人才培养方案，共商人才培养质量，创建“订单式”人才培养模式，目前已成功实施了世贸班、国贸班、曼都班、宏武班等冠名班，为地方企业输送了一大批专业性、实操性强的人才。

（1）优化功能布局，升级园区建设。孵化园门头改造以学校办学理念“求实奋进”“修德强技”为设计思想，以学校师生与社会、行业、企业更快更好地对接为桥梁，提出了“直通车”的设计理念，并以三段式进行呈现，分别是金华广播电视大学（浙江商贸学校）产教融合中心、省级产学研创实习实训基地、数字商贸和智慧财经产业学院，更直观地呈现学校培养人才的方向及产学研创深度融合“生态圈”。

学校还联合行业龙头企业、产业公司、行业协会等，依托现有产教融合中心和公共实训基地，多方共建集“生产教学、技能竞赛、职业培训、教研科研、实习实训、创新创业”等“多功能、多专业、多领域、多岗位”于一体的财经商贸类“产学研创”育人平台，实现校企资源优化配置和功能整合，打造由校企资源共享、双师共育、课程共授、考核共评的高质量人才“直通车”，更好地满足区域经济建设和社会发展需求。

（2）联合打造婺菜婺点非遗文化传承基地。学校立足金华，以婺菜婺点研究为己任，校企资源共享、双向赋能，联合打造校内婺菜婺点研究中心和中麦烘焙花艺研究所，校外与秋滨街道合作建成非遗·八婺饮食文化非遗展览馆一处。校企共同建立研发生产团队，共同开发新产品，致力推广传统婺菜婺点研究与古婺糕点产品。通过婺菜婺点文化研究中心、中麦烘焙花艺研究所及非遗展览馆的综合建设，给校企行业研究、传承和创新婺式餐饮文化提供了固定的工作场所，也为校企共育“懂婺式文化、传婺式美食、扬婺匠精神”的婺式特色餐饮人才提供了优良的育人平台。

（3）建立电子商务公共实训基地。学校新增金华市电子商务公共实训基地，已完成网店推广实训系统等实训设施设备添置和实训基地环境建設，并获批省级产学研创实习实训基地。公共实训基地的建设能拓展深化新媒体营销和跨境电商课程体系与实训机制，改善实训链路，加强校企合作，深化产教融合，推进学历证书“1”与职业技能等级证书“X”有机衔接，为打造高技能、高素养、高质量的复合型人才提供实战沃土，从而更好地满足区域经济建设和社会发展需求。

（4）共建商贸类产学研创实习实训基地。学校通过构建电子商务数字化运营、新媒体全景式营销、跨境电商多平台推广三位一体国内外双循环产教融合实习实训基地，旨在培养专业技能精湛、岗位迁移能力强、懂业务精运营的复合型人才。该实习实训基地成功入选浙江省2021年度职业院校产教融合项目，未来将以校内财经商贸实训公共基地和校企孵化园为基础，与阿里金东菜鸟产业园继续深化产教融合，共建商贸类产学研创实习实训基地，实现人培共定、标准共研、资源共享、教材共建、双师共育、课程共授、考核共评[2]。

2.校企合作，携手共创互融发展新局面

学校以需求为导向，推进校企深度融合，构建校企命运共同体，打造集人才培养、学生就业、社会服务为一体的多功能育人平台，实现知识与技能无缝对接，争创校企互促共荣、互利共赢的新局面。为此，学校与中健联合会计师事务所浙江省会计大师何湘娟达成友好合作，成立了何湘娟大师工作室，形成以会计专业学生实习、会计教师专业成长、会计实践技能培训为一体的实训基地，这不仅能提升毕业生的实践操作技能水平，也为学校会计专业人才发展奠定了坚实的基础。同时，学校继续与义乌宁晟饰品有限公司、永乐文化发展有限公司、金义菜鸟园进行深度校企融合，共建“宁晟创业园”和“电商直播园”两大校外实训基地，采用“双导师制”和“工学交替模式”，搭建“教学做”一体化人才孵化平台，给电商专业学子提供一片实战的沃土。

（1）成立数字贸易产教融合共同体。学校继续积极推动专业设置、人才培养与市场需求相对接，完善“岗课赛证”综合育人机制，致力于培养一专多能的高素质复合型人才，积极打造产业紧密互动的产教融合新模式和课程体系。经过一年的努力，学校已完成跨境电商产教融合实践基地建设。自2019年起，菜鸟金华产业园成为了学校“东西协作项目”教学实践基地，历时三年为三届100多名云南学子提供实习就业岗位，帮助他们磨炼本领，贡献力量。同时，学校为了使该实践基地更好地发挥效能，提升协同育人效果，专门成立了“产学班”每学期择优选拔优秀学子分批进驻菜鸟园进行生产实训，累计人数120人，真正实现了“校企合作、产学双赢”。为积极推进专业与行业有机链接，形成校内带动、校外辐射良好循环，推动校企可持续发展，2022年5月，学校以构建校企合作命运共同体为宗旨，以服务数字贸易高质量发展为抓手，与阿里金东菜鸟产业园同舟共济成立数字贸易产教融合共同体，以实现校企资源优化配置和功能整合，进一步打开产业链和职业教育链“优势互补、合作共赢、共谋未来”的新局面，勾勒“共同富裕、人人出彩”的美好愿景。

（2）持续推进智慧财经产业学院建设。学校以服务为宗旨，以就业为导向，凝聚校企合作力量，共建双师孵化机制，创新校企协同育人模式，精准接轨行业需求，与企业共制新产业、新业态下的人才培养方案，共建智慧财经特色产业学院，本年度已完成该基地建设，并制定人才培养体系，实施学分制、弹性学制和校企双导师制等机制共育人才、共孵人才、共评人才。后续将进一步深化校企合作，从构建多方联动的运行机制、开发数字化教学资源、建设校外实习基地、打造智慧协调创新中心、提供社会服务等方面入手，最终形成校、政、企多方共建、共投、共管，建成融合人才培养、科学研究、技术创新、社会服务等功能于一体的示范性智慧人才培养实体，深化产教融合协同创新育人模式，助力区域经济高质量建设。

3.双师孵化，携手共促产教融合育人新机制

学校以当下大力发展职业教育为契机，“学校+企业”双师孵化为抓手，培养实用型人才和技能型人才作为方向，深化产教融合，携手共谋未来，探索出一条商贸式高质量人才孵化之路。

（1）成立校企产教联盟。学校建立健全长效育人机制，夯实校企合作，深化产教融合，如烹饪专业与区域内十余家知名酒店成立校企联盟，以浙江工匠杭州大华饭店总厨张勇，金华市优特教师教研室主任高级技师王晟兆為引领，以各酒店总厨和学校烹饪技能大师为骨干，共建育人平台，共施育人计划，在技能大师“传艺、交流、攻关、创新”上下功夫，将“新技术、新工艺、新规范”融入人才培养过程，形成了“产学研创、育训赛服”一体化运行模式，打造“人才培养、课程建设、产品研发、技能创新”的协同服务平台。

（2）建立技能大师工作室。学校积极建立技能大师工作室，以师徒结对的形式，让拜师的学生接触到行业最前沿的技术、方法，从跟随大师的实战操作中学到更多课堂内、书本上无法获得的技能与知识，培养学生的职业技能和职业素养。出师的徒弟则能在学校内以“小师傅带徒弟”的形式由点及面、网状铺开传承大师技艺，将原本很难依靠课堂、书本来讲解的技术要点和核心技能传授给更多的学生。这种“技能大师—小师傅—徒弟”层阶式的培养模式，提高了学生技能，传承弘扬了工匠精神。目前，学校已建成王晟兆市级技能大师工作室、章林强技能大师工作室、朱佩珍技能大师工作室。

（3）设立校外教师工作站。在校企深度合作的前提下，学校在合作企业设立教师工作站，委派教师驻企学习，使教师在驻企业期间切实感受企业文化，学习业务流程，感知专业技能，在企业的项目实践中提高实践教学能力、职业技能、研发水平和社会服务能力。这样能多层次、全方位培养复合型教师，全力推动高水平师资队伍建设，“硬核”促进学校专业高质量发展[3]。目前，学校通过前期的对接以及校企合作协议的签订，已完成与菜园电商发展有限公司、金华亚运分村君澜大饭店的校外教师工作站的设立工作。

4.健全机制，共夯专业人才孵化之本

完善的工作机制是保障育人平台顺利实施的基石，也是人才孵化链规范管理人才培养的一大手段。学校以育人育才为核心宗旨，构建人性化管理机制、长久化合作机制、“校企行三方联动”机制、多元化评价机制和社会服务机制。一是采用双导师制、工学交替模式，建立学分置换、技能认定等量化性考核制度。专业的育人制度和平台，不仅可以激发学生的就业热情，而且能促进学生实践技能和综合素养的全面提升。二是与企业共同制定人才培养方案、课程标准、教学标准、技能考核标准等。学校与行业精准接轨，实行行业专家进校培训、企业能工巧匠进校授课、专业教师下企业实训、学生顶岗实习跟踪制度等，上标准、上力度，提高人才孵化的专业性。三是利用互联网+智能平台优化管理制度，构建及时、精准的反馈体系，并邀请企业或行业共同确定考核内容、考核标准，进行多方评价，促进学生的全面发展。四是提升社会服务水平。职业学校社会服务能力的加强，不仅可以提高师生服务社会的意识，而且可以促进企业参与培养全日制在校生的积极性。通过此举，双方不仅可以拓宽校企合作的深度，还可以形成良好的品牌口碑，助力高技能人才培养和地方经济发展。

三、浙江商貿学校高质量人才孵化链的主要成效

1.协同育人，学生、企业双满意

分散的育人管理模式会导致部分学生对实习就业产生敷衍了事、捏造实习过程、专业对口率低、就业质量低等问题，容易给学校育人工作带来隐患。学校通过高质量人才孵化链对学生进行全面培养，使学生的知识技能水平得到了很大提升，达到了“双满意”的显著成效。2021年，用人单位对2021届毕业生满意度达到97.24%；2022年，用人单位对2022届毕业生满意度达到96.2%。

2.深度融合，技能、就业双丰收

贺林苹，浙江商贸学校美容美发与造型专业2020届毕业生，曾在“全国美容美发行业职业技能大赛”中获得亚军的殊荣。2020届烹饪工艺与营养专业毕业生许毅，实习期表现优异，荣获“金华市技术能手”称号，拥有“中式面点高级工”“国家中式烹调三级高级工”证书，现担任浦江职业技术学校烹饪教师。

以前，企业一直担任“协作”的角色，2016年随着高质量人才孵化链的建立，企业成为培养主体，校企双方采用“特色专业+优质企业”双师共育机制，资源共享、双向赋能，实现了“技能水平高、就业质量高”的双丰收。据悉，两届“就业冠名班”学员在实习期结束后均获得了较好的实习薪资待遇，2022届普通毕业生平均实习工资为3464元，“就业冠名班”学员平均实习工资为4858元，明显高于普通毕业生，表现优异者甚至获得6000元以上的薪资，其中有5名“肯德基班”实习生在实习期便已晋升到相应的管理层岗位。

参考文献：

[1]国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[EB/ OL]. （2010-07-29） [2023-02-08].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/ A01/s7048/201007/t20100729_171904.html.

[2]武昊，应森林，曹春雷.新商科电子商务技能技术人才中高贯通培养模式探究[J].商展经济，2021，（01）：26-29.

[3]段标.职业院校驻企业教师工作站建设实践与探索[J].工业和信息化教育，2021，08：146-150.

Research on the Construction and Effectiveness of High Quality Talent Incubation Chain

———Taking Zhejiang Business School as an Example

Wu Weiqing

（Jinhua Open University （Zhejiang Business School）， Jinhua 321000， China）

Abstract： In recent years， "school-enterprise cooperation and combination of engineering and learning" has become an important measure for secondary vocational colleges to improve the quality of education. To solve the problem of difficult employment for graduates， Zhejiang business school takes service as its purpose and employment as its guidance. Through measures such as building a platform， establishing a comprehensive mechanism， and integrating schools and enterprises， it has created a high-quality talent incubation chain in a business style. The article explores the construction and effectiveness of a high-quality talent incubation chain， pointing out the need to tailor it and work together to build a new platform for school， enterprise， industry， academia， research， and education； school-enterprise cooperation to jointly create a new situation of mutual integration and development； double teacher incubation， working together to promote a new mechanism for integrating industry and education and educating people； establish a sound mechanism to jointly consolidate the foundation of professional talent incubation.

Key words： school-enterprise cooperation； integration of industry and education； double teacher incubation； mutual integration and development； high quality employment