学生创新性思维能力的培养

◇王 震（甘肃：民乐县民联镇寄宿制小学）

小学阶段的数学教学是培养学生创新思维的重要时期。由于小学生尚处于智力发育初期，心智尚不成熟，对世界具有强烈的好奇心，又因为数学这门学科具有一定的抽象性与逻辑性要求，很多小学生对数学也产生了很多问题，而问题意识就是激发小学生创新性思维的基础。小学数学教师要充分认识到小学阶段培养学生创新性思维能力的重要性。课堂参与积极性差、数学思维僵化、欠缺独立性和批判性等现实中普遍存在的小学数学教学问题，对教师提出了巨大考验。因此，小学数学教师要加强学生创新性思维能力的锻炼，善于在数学教学中创设生活情境与问题情境，不断优化教育理念，讲解多种数学思维方法，激发学生对数学的兴趣，培养学生良好的创新性思维能力。

一、小学数学教学中学生创新性思维能力培养存在的问题

根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，我国的创新教育已经在推进过程中，很多小学也不断探究创新性、自主性的教学方式，关注小学生创新性思维能力的培养。然而，理想与现实总是存在差距，受各方面因素的影响，小学数学教学中创新性思维能力的培养过程中存在很多问题。

（一）课堂参与积极性差

根据义务教育与素质教育的相关要求，课堂教学应该具备创新性与前卫性，教学中能够引导学生独立思考、敢于创新。但是受传统教学模式的影响，很多小学教师在数学课堂上仍以教师为中心，进行灌输式教学，忽视了处于主体地位的学生，未能让学生发挥主观能动性，也不能有效地激发学生对数学的兴趣。长期以来，这种落后的教学模式导致课堂气氛沉闷，存在回答问题不积极、走神、搞小动作等课堂参与不积极的情况，影响了学生的学习进度与教师的教学质量，不利于数学教育的开展。

（二）数学思维僵化

数学这一学科虽然答案具有唯一性，但是解题思路是多样的，正所谓“条条大路通罗马”。然而，很多小学教师在讲题时习惯为学生设置好解题套路与模板，强调学生以教师要求的方式解决数学问题。这实际上是教师受到了考试的束缚，过于关注学生的得分情况，而禁锢了数学思维。学生受到这种教育方式的影响，会习惯性地依赖解题套路，弱化了自己的独立思考与判断能力，很可能会形成思维定式，不能够举一反三，从而大大影响了小学生在数学学习中创新性思维能力的形成。

（三）独立性和批判性欠缺

根据成长特点，小学生具有强烈的好奇心与求知欲，但是当前数学教学中，小学生出现了缺乏独立思考与质疑问题的情况，不能主动提出自己的看法，在解决问题的过程中习惯于跟从其他同学。这表明现在的数学教学在一定程度上压抑了小学生的天性，不利于小学生探索未知、满足好奇心的正常心理需求，长此以往，会打击学生的学习积极性与主动性。传统的板书数学教学模式在一定程度上导致了小学生问题意识的缺乏，教师固守教材知识，很难激发主动思考能力与质疑精神。

二、小学数学教学培养学生创新性思维能力的必要性

（一）教育改革的必然要求

新一轮的基础教育课程改革对学生的创新能力提出了更高的要求。在数学教学过程中，更要避免应试教育的教学模式，始终将学生放在主体地位，加强对学生创新思维与问题意识的培养。根据素质教育的相关要求，培养学生的创新性思维能力是小学数学教学的一项重要任务。小学数学教学中培育创新性思维能力遵循成长规律，符合新课改中为了每一位学生的全面发展的根本理念，是教育改革的必然要求，是教育发展的重要目标，也是时代的要求。

（二）数学学习的思维支撑

小学阶段是学生打基础的时期，是学生思维能力培育的关键时期，也是学生接触数学、理解数学、主动探究数学的重要阶段，良好的思考习惯与思维方式是促进学生数学学习的一把钥匙。数学这门学科不仅具有抽象性，也强调逻辑的严密性和结论的确定性。而创新性思维能力是结合了数学学科特点对学生提出的要求，小学生如果具备创新性思维能力，对数学知识的接受能力与应用能力也会大大提高。

三、小学数学教学培养学生创新性思维能力的策略

（一）创设生活化情境

由于数学这一学科本身具有较强的抽象性与逻辑性，而小学生的认知能力与思考能力较弱，因此灌输式教学不利于小学生对数学问题与数学现象的理解与掌握。根据《义务教育数学课程标准》，数学教师在小学阶段的教学中要让数学与生活相结合，从现实生活着手，让小学生感受到数学的生活化与实用性。首先，数学教师需要从生活中的数学知识出发，并结合教学内容，为学生提供丰富的生活素材，除了文字与图片外，还可以播放一些生活中的数学小常识短视频，让小学生感受到生活化的数学内容，从而拉近与数学的距离，消除畏难心理与恐惧心理。在讲解数学知识点时，教师要充分利用生活中的例子，让数学知识更加通俗易懂，也有利于培养学生在生活中应用数学的能力。比如，在学习各种长度单位、重量单位等知识时，教师可以利用教室中常见的物品来进行测量，帮助学生对生活中的物品的空间大小有一个大致的概念，提高数学的生活化特点。其次，数学教师要利用小学生活泼好动的天性，善于从活动中激发学生的创新思维。由于活动课比较灵活，能够将数学与实践相结合，并且能够激发学生智力、体力、创新力等多种能力，是拓宽学生视野、激发创新意识、锻炼实践能力的重要教学方式。

（二）创设问题情境

数学知识的学习需要营造合适的问题情境，这样才有利于吸引小学生的注意力，增强思考数学问题的动力。数学教师需要培养学生对数学知识的好奇心，引导学生积极提问。爱提问题的学生实际上是善于积极思考、富有创见的学生。小学生本来好奇心与求知欲就较强，喜欢提问是小学生对数学感兴趣的体现，教师要积极引导小学生去提出问题，鼓励小学生敢于质疑，这不仅能够了解学生的学习情况与教学不足，也是对学生主动思考的一种肯定，学生对数学学习的积极性与主动性也会更高，更利于数学教学中创新性思维能力的培养。为了更好地激发学生的创新思维，教师要善于利用现代教学手段创设问题情境。比如在学习如何计算圆的面积时，教师可以利用动画或者视频的形式，为学生提供数方格法、割补法、拼合法等多种计算面积的方式，并向学生提问如何计算一个圆形的面积。在提问后，学生就会积极主动地思考、讨论如何计算，教师再进行一些提示，与学生共同探讨圆的面积计算过程。通过学生思考、动手操作以及教师引导，最终得出圆的面积只能利用切拼法计算。这样一种创设问题情境的教学方式，能够发挥学生的主观能动性，也能够培养学生探索数学问题的思路与自信心，为小学生创造性思维的形成奠定基础。

（三）更新教育理念

教师是学生学习的引导者，尤其在小学阶段，教师的教学理念对学生思维能力的形成来说至关重要，教师需要不断更新教育理念。首先，在课堂设计上，教师要重视课堂内容的安排。课堂讲授的知识点要结合教材内容，也要包含一些拓展知识。数学这一学科本身具有极高的抽象性与应用性，只有生动形象、科学合理讲授，才能提高学生对数学的接受度。丰富的课堂内容能够让学生发现数学的有趣之处，从而调动学生学习数学的积极性和创造性。其次，在学习方式上，教师要倡导学生进行自主式学习、合作式学习、探究式学习。自主式学习是培养小学生独立思考问题、解决问题能力的有效方式，教师要避免小学生养成依赖他人进行学习的习惯，给小学生一定的独立时间与空间，自主完成数学作业。利用合作学习，数学教师让学生以小组为培养单位，在小组中对数学问题开展交流，并找一名学生代表发言。在探究式学习方面，教师要鼓励学生通过动手做、做中学主动地发现问题并解决问题。另外，小学数学教师要不断完善教学评价标准，避免只看成绩这一错误的教学理念，积极引导家长关注学生的学习过程与学习能力。小学数学教学最重要的是培养小学生对数学问题的逻辑思维能力，因此教学评价也要从日常表现、进步情况等方面进行综合评价。

（四）利用多种方法拓宽学生思路

随着数学知识难度的增加，为了更好地提高学生的接受度与教学质量，数学教师要认识到培养小学生数学思维的重要性。小学阶段的数学知识是基础性的，只有打牢数学基础才能让学生入门，为以后更深入地学习数学做好铺垫。在培养小学生创新性思维能力时，教师可以将逆向思维法、纵横联系法以及多维发散法等方法渗透到小学生的日常学习中，逐渐培养学生用多种思维方法去理解数学问题，帮助其掌握不同的方法，从而灵活运用去解决问题。逆向思维法是指当问题难以解决时，可以从相反的角度去寻求解决方法。由于顺序倒转，反向思维突破了旧的思维定式，在逆向思考的过程中更易激发学生的创新思维，使数学问题进入新的境界，可能更有利于问题的解决。在小学阶段的数学学习中，教师要引导学生善于把握数学问题的逻辑性、整体性，探究数学知识内部的联系与奥秘，让学生感悟数学学科的特点与魅力。这时，教师可以培养学生纵横联系的思维方法。在讲解问题时，重视各种事物之间的联系，让学生对数学问题形成整体观念，拓展思维空间，锻炼创新性思维能力。多维发散法强调学生能够学以致用、举一反三，能够结合所学知识拓展应用范围。数学的应用非常广泛，教师要锻炼小学生的多维发散性思考方式，在解决数学问题时引导学生从多种角度思考，积极探究新的思路。

在小学阶段各个学科对学生的创新教育中，培养学生的创新性思维能力是重中之重。只有培养小学生创新性思维能力才能够让他们养成正确的思维习惯，促进学生的智力发育，形成以学生为主的探究式学习。愿意创造、敢于创造、善于创造是新时期对学生学科素养和能力发展提出的全新要求。在小学数学教学过程中，教师要高度重视学生的创新性思维能力培养，将创新教育贯彻落实到每一次课堂教学中，掌握好学生的学习进度和学习深度，并培养学生在小学阶段对数学的思考与感悟能力。数学教师要善于在课堂中营造生活化情境与问题情境，立足学生本位，不断更新教学理念，并能够综合运用各种方法拓宽学生思路，锻炼学生的创新性思维能力。