“主题式”教学模式在高中化学教学中的实践与探索

张志英

摘 要：目前，在高中化学教学中，许多老师的授课观念滞后，沿用传统的教学方式，过分强调学生的知识和基础能力的训练，而忽视了培育学生的自主掌握意识，导致学生的学习兴趣不高。新课改提出了主题式教学。主题式教学是一种具有革新性的教学方式，它可以充分调动学生的学习兴趣，激励学生学习热忱，提升学习效果，实现教学创新，提升课堂教学价值。本文就基于主题式教学的高中化学实践教学进行探讨。

关键词：主题式教学；高中化学；实践教学

传统化学教学模式注重学生基础知识教学，这种教学模式虽然可以使学生掌握基础化学理论，但不利于学生的思维发展，也会使学生对化学学科产生抵触心理。化学知识具有一定的实用性，有效进行教学优化，能够有效培养学生探究能力、思维能力、创新能力等。因此，新课标背景下，高中化学的教学开展应顺应时代潮流，转变传统教学模式，优化课堂教学策略，对学生进行综合性培养。主题教学是一种重要的教学模式，将其引进高中化学教学中，能够促进学生化学知识体系的形成，提高化学学科教学价值，对于学生学科素质培养具有重要意义。

一、高中化学主题式教学现状

在“基础知识与能力”“步骤与技巧”“情感态度与价值观”教学中，高中化学教师的教学目标存在明显差异。有些老师将重点放在了讲解化学知识点上，而忽略了传授学生实际应用化学技术和体验学习环节。老师们在实现基础知识与技能教学目标时，有的以高考试卷和教辅材料为导向，设置出多种教学；有的则将教学目标、教学内容安排及其学生的学习需要有机结合，让他们在实践中不断提升，从而达到最佳的学习效果[1]。由于教改的推进，高中化学实验项目的安排明显增加，但仍有部分老师坚持使用传统的教学方法，上课气氛沉闷乏味，从而导致化学实验教学质量一直处于较低水平。

（一）主题教学方法落后

高中化学教学过程中，教师在开展主题式教学时，缺乏相应的设计。教师对主题研究的目的、内容、方法、手段、效果等有一定的随意性，对主题活动的意义认识不够。很多教师在进行主题式教学时，随意选取一个主题，然后结合课本展开理论教学，教学模式落后，学生学习兴趣不高。

（二）主题教学活动形式化

就当前情况来看，虽然很多学校已经开展了主题教学研究，并制订了相应的教学计划和方案，但往往只是做了表面文章，对教学发展没有多大意义。很多教师没有明确主题式教学目标，主题教学过程形式化，难以促进学生积极参与主题内容学习过程。另外，教师在主题教学评价中注重结果，忽视过程，导致学生学习积极性难以激发。

二、在高中化学课堂中，存在一些挑战和问题

（一）教学方法单一，难以适合学生个性化发展。

随着科技的进步和IT的普及，传统的教学方式早已不能适应当今社会对人才培养的需要，因此，在现实的高中化学教学过程中，应该重视因材施教，采取多样化的教学方法，以适应不同阶段学生的个性化学习需要。新课程改革强调提高学生的实践能力和创新能力，但是单一的教学方法可能会妨碍学生的发展，甚至影响他们的健康。

（二）轻视化学实验教学的重要性

许多学校和教师没有意识到化学实验教学的重要性，这种情况严重阻碍了高中化学实验的发展和进步。甚至有些教师为了提高学生的化学成绩，在教学过程中只是简单地讲解实验结果，而没有重视培养学生的实验能力，从而导致化学实验教学的价值被低估。

（三）学生对化学学习的兴趣度不高

随着新课程改革的推进，学生的重要性更加突出，任何教学活动都应以学生为中心，但是，单一的教学模式和乏味的教学内容严重抑制了学生对化学课程的学习热情。随着高中课程的不断加深，学生们的抽象思维能力受到了严重挑战，这不仅削弱了他们对化学学习的热情，而且也使得他们在高中阶段无法获得一个愉快的学习体验。因此，教师们必须采取有效的措施来激发学生们对化学学习的热情和主动性。

三、基于主题式教学的高中化学实践教学

（一）明确主题任务，明确教学主题

在高中化学课堂上，主题教学应该围绕化学学习的核心内容展开，以便学生能够更好地理解和掌握知识。教师应该根据课程内容，有针对性地选择主题，使主题教学与课程教学紧密结合，以达到最佳的教学效果。重要的是，教学主题应该与学生的身心健康发展相一致。实际教学过程中，教师以课程标准为依据设计化学教学主题，遵循学生的心理特点进行主题设计，以此来提高主题选择有效性。教学主题应该紧扣时代发展的脉搏，紧贴学生的实际需求，具有重要的现实意义。在高中化学课堂上，教师应该从教学内容、学生主体、社会实践三个方面综合考虑，精心挑选出最能体现时代特征的主题，以此来推动课堂教学的有效实施。

在高中化学课堂上，我们应该重视培养学生的科研文化素养，激发他们的兴趣，并协助他们提高探究能力。这样，我们才能帮助学生了解相关的化学知识和技能，并教育他们合理的人生观和价值观，实现个性化发展，要达成这一目标，就必须进行有效的备课[2]。

首先，教师在备课阶段应该认真研究教材，仔细阅读和研究高中化学课程标准，了解必修模块和选修模块的特点和内在联系，并结合专业教学期刊，深入探究教学理论、教学方法以及处理方法，以便更好地指导学生学习。只有通过对教材全面深入的研究，才能为教学方法和活动的设计提供坚实的基础。

教师在备课时，除了要深入研究化学课本外，还应该全面了解学生的学习情况，以便最好地指導学生学习，特别是要关注学生对化学知识的掌握情况，以及对即将要学习的内容的理解程度，以便最好地指导学生学习。在高中化学课堂上，学生们需要通过合作、交流和探究来掌握知识。因此，教师在备课时应该预测他们可能会碰到的提问，并给出有效的答案。

在实际中，教师应当秉承“以学生为本”的价值观，结合教材具体内容和学生的学习情况，认真设置出有效的教学活动，以调动他们对化学的兴趣，并且根据正确的指导原理，编制出有效的教学计划，以取得最佳的效果，将学生的学习积极性充分调动起来，将知识学得更加扎实，同时也能熟练地运用。

为了有效地进行课堂教学，我们需要进行精心设计，包括但不限于教学规划、实验设计、活动组织和引导、评价以至操作教学设计。如此，我们才可以帮助学生主动建立和发展，并培养他们科学的情感价值观。在教学设置中，重点和难点是决定整堂课质量的关键因素。许多教师会根据课程的重点和难点来选择教学方法，并设置相应的活动，以促进学生的主动性和学习效果。

（二）明确学生主体地位，促进学生积极参与主题教学活动

教学过程中，学生的主体地位必须明确，因为作为学习的主要实施者，学习的过程必须积极主动，同时还要以正确的学习方法来保证学习方向的正确。通过化学课程主题教育，我们的目标是培养学生的主体能力，让他们可以独立地思索化学现状和提问，从而提升他们的化学能力[3]。因此，老师在设计化学主题教学时，应该发挥引导，鼓励学生提出有意义的问题，并引导他们自己设计。同时，老师还应该对课堂教学过程和内容进行细致的调整，以便更好地适应学生的学习需要，从而更有效地实施教学。老师应该鼓励学生自主思考和操作，并在必要时提供帮助，引导他们解决问题，促使他们积极参与课堂教学活动，提高他们的综合能力。比如：教师以“氧化还原反应”为主题，开展主题教学活动。首先，教师可以利用多媒体播放一些氧化还原反应现象，以此来引出主题。当教师引入主题后，让学生自主基于主题进行探讨。学生主题教学探究过程中，能够激发自身学习兴趣，并对教学内容进行有效分析、思考，发展自身学习品质。

化学学科的困难不仅仅体现在知识的整体难度，也是因为学生的理解和发散思维、逻辑思维能力各不相同。由于课改的不断深入，很多老师已经开始采用全新的教学理念和方法，但是在布置作业时，“题海”战术仍然是一种常见的做法，它给我们带来了巨大的压力，因此，有效的操作可以巩固和加强高中化学教学的效果。老师应该采取有效措施来改善作业布置，以激发学生对化学的学习热情，引导学生在课堂外进一步探究化学基本规律，进而提升学生的实践技能和创造力，促进学生个性化成长。首先，要对本节课的化学重难点内容加以深入分析，并结合实际情况，精心挑选出有针对性的试题，以加强对所学基础知识的了解和把握。其次，要设计形式多样的工作，以达到更好的学习效果。通过家庭小实验和研究性作业，学习者可以进一步提高动手操作才能和科学研究才能，而且也可以养成环境保护安全意识。老师应该适时对学习者的工作予以批阅，适时给予反馈，并对成绩优秀的学习者给予表扬和鼓励，以促进学生的学习进步。只有通过将讲授与课外活动紧密联系，才可以进一步提高化学教学的水平，促进学生的全面发展。

（三）引入主题探究问题，促进学生积极进行探究

学习兴趣是一切学习和钻研的基础，能够让学生对所学知识深入了解并加深探究，必须以培养兴趣和调动积极性为基础，以此来帮助学生学习知识时能够更加容易，也能够全身心地投入所学的知识里去。教师组织主题教学时，需要基于主题，提出问题，促进学生基于问题进行探究，以此来提高学生学习有效性。在主题教学中，老师应该充分认可学生的学习自主性，让他们能够充分发挥自己的学习主体性。学生在进行自主探究过程中，要展开一系列资料收集、知识查询活动，并在必要的时候进行动手实验分析。在学生自主读书的整个学习过程中，老师必须积极担任引导的重要人物，帮助学生收集资料并开展实验，引导他们开展问题分析和思考，并帮助他们解决，以促进学生自主探究的顺利完成。这个过程中，能够有效促进学生信息收集与处理、逻辑思维、动手实验等基础能力提高，提高化学教学价值。例如：教师在开展“海水制盐”主题教学时，教师提问：如何利用海水制盐？学生基于问题，在课下利用网络技术去收集一些海水制盐的流程录像、图片等，然后在课堂上教师讲解的化学内容，对制盐的每一个阶段发展的反应进行分析，深化对“海水制盐”知识点的了解。

在高中生化学的实验教学中，老师应该注重提高学生的主动性，鼓励他们敢于尝试、反思、实践，并且鼓励他们采用各种方法来解决，从而获取更多的技能。在学生进行实验探究的整个过程中，老师应该充当重要的人物，既要组织、引导学生，又要激发他们的合作精神。

首先，我们必须改变传统的高中化学教学方式，让他们在课堂感到自由和自主。对于培养主动探究学习能力，老师必须抛弃自身的权威，与他们建立起公平的联系，作为他们实践探索的导师和协助者。这样，我们才能真正帮助学生在课堂更好地学习和探究。只有当老师真正改变自己的角色，并且能够与学生之间进行有效沟通时，才能够创造出一个更加宽松、民主、融洽的氛围。在这样的环境中，每个学生才能够更加自信地进行实验探究，并通过与其他学习者或老师的互动、交流和讨论来更好地掌握化学知识。

在高中化学实验教学中，老师应该创造一个良好的提问环境，以激起他们的探索兴趣，帮助他们提出难题，并且根据提出的难题制订出有效的探究方法和方案，以解决实践中遇到的问题[4]。通过设置生动有趣的实验探究项目，能够充分调动学生的学习兴趣，活跃他们的教学思路，为他们科学思维能力的发展奠定坚实的基础。老师还应该根据学生的实验探究进度，不断提出有益的提问，以提高学生的探索能力和水平。为了确保提问的科学性，应当采取有效的启发性和针对性策略，以便有效地解决问题。

对于提高学生的化学综合能力，我们应该大量引入现代教育技术手段。这些技术都可能有助于我们活跃课堂氛围，激励学生学习热忱，并且更为有效地协助学习者更进一步地掌握化学专业知识。在高中化学实验教学中，现代教育技术的应用则能让学习者更为直观地了解抽象的化学实践，同时也有助于让学习者更为深入地了解有毒、危险性较大的大型化学实践，从而更进一步地掌握化学专业知识。

结束语

主题式教学是一种创新教学模式，对于高中年龄段的学生来说，化学学科的学习开始变得困难，如果教师能够将主题式教学模式有效应用于高中化学教学过程中，具有重要教学价值。在高中化学教学过程中，老师应该重视主题式教学的价值，并将其引入课堂，以促进学生积极参与了解和探索。为此，教师需要有效地选择教学主题，为主题教学活动打下坚实的基础。此外，老师还应该在主题教学活动中体现学生的主体地位，促进他们参与教学。最后，老师应该提问，引导学生思考和分析，以提高化学教学的价值。通过这种方式，我们能够培养学习者的综合思维能力，并提升主題教学活动的价值。

参考文献

[1]李维兴.基于学科核心素养的高中化学主题式教学模式探究[J].新智慧，2022（34）：13-15.

[2]何琴琴.高中化学主题式教学模式现状调查及思考[J].当代家庭教育，2022（19）：22-24.

[3]张敏.“主题式”教学模式在高中化学教学中的实践与探索[J].甘肃教育研究，2022（11）：48-50.

[4]刘雪颖，魏珍.高中化学主题式教学模式研究[C]//福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（十三），2021：1316-1320.