高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析

陈开杰

摘 要：小组合作学习是目前教育界普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。学生在合作学习的过程中不仅培养了团队意识、团队精神，也锻炼了团队协作能力，促进了学生之间的沟通与交流，有利于实现共同进步。高中生物课程标准明确要求探索生物教学改革的教学方法。根据高中生物教学的现状，本文将分析和调查合作学习策略在高中生物教学中的应用和效果。

关键词：高中生物；合作学习；策略应用；效果探析

就生物学而言，生物学教学中不可或缺的是协作学习。合作学习，它不仅是教学内容，也是教学模式。在生物学教学过程中，科学合理地使用合作学习方法来完成教学，不仅可以让学生对学习产生兴趣，而且可以积极促进发展。在正常情况下，合作学习可以让学生压力越来越小，能够提高学生学习效率。在高中阶段生物课程的教授过程中，老师应该高度重视学生的合作性学习，通过合作学习学生不仅可以进行合作创新思维和科学意识，而且可以有效提高学习质量。

一、合作学习的重要性分析

在新时代的背景下，随着社会经济的快速发展，合作学习的有效使用逐渐改善了学生学习，这是一种相对新颖的教学形式。通过科学合理地运用这种教学方法，能够有效发挥教学效果，完成教学工作。与传统的教学方法相比，合作学习具有一定的差异性，具有自主学习和实践能力的高效率特点。在教师使用合作学习方法完成课程后，它不仅能有效提高学生的学习成绩，而且能使教学效果显著。新课程改革倡导的学习方法是合作学习。随着新课程改革的深入，这种学习方式也备受师生关注。通过实践，我们可以看到，科学合理地使用合作学习方法来完成课程，不仅能让学生有效学习并激发灵感，在促进学生的自学习惯和自主学习能力中也发挥着重要作用[1]。

在这种新的学习环境中，生物学当然不是强制性的，教师必须致力于研究问题以便规划课程和满足学生的需求，提高教育能力，丰富生物教育的吸引力。高中生物知识的学习存在一些困难，学生很难将内容与最佳的分析和研究技能相结合。因此，教师在开展相关教育时必须更加关注这一点，并推出能够有效促进学生发展的具体教学理念。目前，高中生物课存在一些问题，如下所示。

（一）老师的教学方法

在生物课上，教师通常使用相同的教学方法。造成这种现象的原因是，学生必须通过高考。为了向学生传授尽可能多的知识，教师通常选择最直接的教学方法开始上课。然而，采用这种教学方法，课堂气氛将相对枯燥，这无助于有效地提高和发展学生的整体知识。

（二）学生的学习热情

高中生学习压力相对较大，他们在长期学习环境中疲惫不堪。在课堂上，教师不能为学生营造愉悦的教学氛围，严重影响学生的学习热情，这也是影响总体教课质量提高的负面因素之一。

二、在高中生物课上合作学习策略应用

（一）在课堂建立合作团队

在高中生物课堂上建立合作团队开展合作学习，是教师不错的教授策略。事实上，所谓合作小组是指教师开展相关的教育活动，并让学生组成小组，通过合作小组，学生不仅可以获得新的知识理解，还可以加强学生之间的交流，养成学习习惯，加强知识结构。在高中，合作小组的形式实际上比教育方法更普遍。毕竟，高中生有一些基本知识，即使是一群学生，合作小组的形式也可能更加普遍，更好地研究知识。然而，在过去，合作小组通常被纳入一些教育环节，而不是开发小组的所有教室。甚至合作组的学习结果也不好。因此，为了进一步扩大合作学习在生物课程中的作用，有必要在课程中进行全面的课堂合作，提高学生的学习和发展能力。

（二）在课堂上建立学生之间的合作关系

在高中生物课程中，所谓学生协作是指学生之间的合作。教师可以通过为学生提供更多的机会来实现他们的学习目标。学生可以选择他们想要的工作，探索协作。在研究过程中，学生必须讨论本课程的学習过程，表达自己的意见，并用适当的语言表达，通过观点和视角之间的冲突，学生可以更好地思考和学习，有效地提高他们的生物学知识和学习兴趣，并获得最佳的学习结果。

（三）课堂上的主题合作活动

当教师为学生建立起协作学习，他们可以从协作主题的角度出发进行合作学习，这允许学生基于案例主题探索协作。教学经验通常可以实现最好的教学。在实验过程中，实验内容允许学生开始具体的研究和讨论过程，以改进学生的实验分析内容，并允许学生逐步控制生物实验的实践，同时学生的知识也可以改善构建结构[2]。

在教授生物学时，科学合理地使用协作学习方法来完成教学工作，可以帮助学生有效地学习，提高他们的积极性。对于高中生来说，无论是心理上还是身体上，他们都相对成熟，具有相对较强的思考、学习和研究能力。在讨论问题的过程中，他们的想法可以清晰地表达出来，他们的逻辑语言也更加相对。此外，高中生物课程也存在一些复杂性。在实际教学过程中，运用科学合理的合作学习方法，可以使学生提高学习效率和质量，有效学习。在实际教学过程中，教师应结合学生的特点，运用科学有效的教学方法，将学生分为只能达到生物教学目的的合作学习小组。对生物教师而言，科学合理地运用合作学习模式，为灵活组织教学活动奠定坚实基础是十分必要的。合作学习方法与传统教学方法存在一些差异。为了应用合作学习方法，强调学生在生物学习过程中发挥主导作用。教师不仅要充分考虑学生的个性，还要为学生创造一个自由的学习环境和学习氛围，使学生成为课堂上的生物大师。课堂气氛将更加轻松和活跃，也将大大提高学习能力、实践技能和团队合作意识。

三、合作策略在高中生物教育中的作用

从生物课程本身的内容来看，理性思维和逻辑分析技能在高中应该占很大比例，但与化学课程不同，实际内容可以直接包括在内。对于有思考和讨论经验的学生来说这很无聊，一种有效的学习方法可以帮助学生更快更好地理解知识，而不会有相对较高的学习压力。这不仅是学生之间的合作，也是师生之间的合作。与此同时，在生物体验的内容和课程以及课程内容方面也有许多合作。学生在课堂上通过合作学习来提高学习的效率这一点已经得到有效的说明。学习的过程不再是一无趣的。合作学习在这个阶段会更好地帮助学生理解自己的个性，并在一定程度上减轻压力。因此可以确定，合作学习增强了课堂效率，包括与学生的关系。他们彼此合作，将自己视为团队成员，探索相同的主题。在这种情况下，学生可以在一定程度上进行有意识的团队合作，学生甚至可以学会寻找其他人来解决学校生活中的问题。在课堂的这一部分，学生在课程中学习相关知识，并鼓励学生学习良好的思维和行为习惯[3]。

四、合作学习在高中生物课中的应用分析

（一）建立科学和适当的生物学习团队

协作学习的基础是学习群体。在中学生物教师的指导下，学习小组在合作学习活动的开展中发挥着重要作用。在学习小组的准备阶段，教师必须结合学生的特点和学习技能。教师不仅要科学合理地划分学习群体，还要考虑学习群体的方方面面，因此，学习环境更加活跃，学习效率和质量可以提高。教师必须科学地运用团队合作来加强团队合作。例如：教师可以在考虑所有因素后实施合理的学习小组。比如：小组成员不应该太多。应该符合三到五个人。同时，学生必须充分考虑他们的学业成绩。角色的提升是为了提高整个学生的学习效果和学习效率。在实践教育中，教师必须充分考虑学生的个人特点，科学地结合学生的实际情况。合理建立学习团队的需求，使学生有效提高生物水平[4]。

（二）在教学中使用现代科学手段

为了成功开展协作学习活动，教师应使用现代教学方法完成教学，教学内容和学生应用技能结合，使用信息设备执行教学任务，它能让学生显著提高学习的质量和效率，从而提高教学效果。

例如：在解释现代生物进化理论的起源时，教师应利用多媒体为学生创造良好的教学氛围，使学生的课堂参与能够有效提高学习环境，这不仅可以提高学生的学习质量和效率，还可以让学生对进化的概念有更深入的理解。现代技术与生物知识的科学合理结合，不仅能给学生带来最佳的学习体验，也能让学习过程更加直观。在教学过程中，教师可以使用音频和视频向学生展示生物发展过程，这不仅使学习氛围更加轻松和活跃，还可以让学生以某种方式提高学习效率和质量。

（三）在课堂上建立学生之间的合作关系

在高中生物课上，教师可以从学生之间合作的角度，在教学中进行相关的研究和分析。事实上，所谓学生协作是指学生之间的合作，不同于学生之间的协作小组、学生之间的协同小组和几个方向。合作组的数量是固定的，合作的目的可以确定。相互合作的学生可以更自由地选择合作人选，主要是通过两个人组成的小组。因此，对学生之间合作的调查将更加详细，学生之间的合作将更加含蓄，教师需要学生之间的合作。特别是，教师可以通过为学生提供机会来实现他们的学习目标。然后学生可以选择他们想要的探索协作。在研究过程中，学生讨论本课程的学习目标，充分表达他们的观点，并用适当的语言表达他们的意见。通过观点和视角之间的冲突，学生可以更多地思考学习，有效提高对生物知识和学习的兴趣，并获得最佳的学习结果[5]。

（四）课堂上的主题合作活动

当高中生物课的教师为学生建立协作学习时，教师可以从协作主题的角度出发，允许学生基于案例主题探索协作。在实验过程中，学生可以探索和讨论实验，以加强对实验内容的分析，使学生了解生物实验的实际步骤，同时加强学生知识结构的构建。要考虑到学生的实际学习状况以及他们的综合能力。在合作学习中，我们应该尽量设计出更多的“合作探究”教学活动。在这一方面，我们要充分调动学生的学习热情，加强他们的创新精神、协作精神，并培养他们的探索能力。

（五）合理设置教学目标，营造良好学习

学生因为个性、学习能力的不同，造成了他们之间的个体差异，教师在制订教学目标时，必须充分尊重和利用学生的差异性，结合学生的实际情况和实际需求，合理设置教学目标。教师在教学目标的设置上，要对学生的综合素质进行考虑，如组织学生讨论，帮助学生梳理知识体系；针对不同的学习能力，采用不同的教学方法，充分发挥合作学习的作用。中学生物学中开展合作学习，要以学生的全面发展为基础，让学生能够积极进行辩论、讨论和分享等学习活动，让学生感受到合作学习的快乐。

五、高中生物教学中合作学习策略的效果

（一）培养了学生的竞争意识

学生之间有一定的个体差别，而竞争是人类社会发展的一种必然结果。要在任何时候都要有竞争意识，不断提升自己的竞争力，才能取得长期的生存和发展。而在协作学习中，学生在团队中的地位是平等的，在学习中也是平等的。在分组前，把具有不同能力、个性和性格特點的同学编入一组，可以有效地提高学生的竞争能力。教师可以提出问题让学生进行小组间探讨研究，并让学生以小组为单位来对这些问题进行回答，然后评选出回答的最快速又最准确的一组给予表扬，建立适当的奖惩制度，激发其他小组的竞争意识。

（二）培养了学生的合作精神

合作学习最基本的目标就是要让学生通过合作来增强他们之间的沟通和讨论，从而提升他们的协作能力、探索学习的能力。在高中生物教学的合作学习过程中，学生之间比较容易发生意见分歧的现象。而合作学习就可以让每一位学生交流不同的想法，大家可以畅所欲言地说出自己的观点，对观点进行论证和探讨，从而增进了生生之间的友好关系。教师可以对生物课堂上实施合作学习的要点进行分析和总结，建立健全的协作学习体系，指导学生制订有效的协作学习方案，可以让学生在交流和讨论的过程中，可以相互借鉴，相互补充，对自己的缺点进行完善，增强他们的协作能力。

（三）培养了学生的创新精神

创造力在生物教学中是非常重要的能力，它对学生个性发展起着决定性的作用。知识的学习应该是一个从疑问中生成，然后对于这个问题进行具体内容的探究过程。将合作学习模式应用于课堂，其目的是通过学习能力较高的学生来带动学习能力较低的学生，帮助学习能力较低及成绩落后的学生来解答问题，达到不同学习水平的学生共同提高的目的。在平等、融洽、友好的课堂环境中，学生更易激发个性的思考，发挥个性的想象力，提高创造力。

在学习的过程中，学生可以自己解决一些简单的问题，而对于比较复杂的问题，学习能力较差的学生就需要依靠学习能力较高的学生来帮助。以小组为单位，进行有效的合作、沟通和交流，在信息的交换和共享中，进一步提升学生的创造能力和创新精神。

结束语

简而言之，教师必须积极实施合作策略，以促进学生的发展。学习策略的成功应用不仅会提高学生团队的意识，还会提高直接学习知识的能力。为了实现这一目标，教师在实施协作学习时必须考虑学习特点，以提高和发展学生的学习能力。

参考文献

[1]卢锦能.高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析[J].当代家庭教育，2023（1）：152-154.

[2]何占全.高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析[J].知识文库，2022（17）：139-141.

[3]任成惠.在高中生物教学中应用合作学习的策略及效果研究[J].文理导航·教育研究与实践，2021（12）：105-106.

[4]梁育瑜.合作学习策略于高中生物教学中的应用及效果探析[J].明日，2021（16）：1.

[5]李郑娜.高中生物教学中合作学习策略应用刍议[J].文理导航（中旬），2021（3）：66-67.