激励方式在高职学生管理中的应用策略研究

杨雨晴 马晓芳

（湖南大众传媒职业技术学院）

随着社会的迅速发展和经济水平的提升，各地对于教育事业的发展也有了新的需求。高职院校在管理工作中传统模式下存在着很多的弊端，这不仅会降低整体的管理效率，没有办法为学生带来更好的成长保障，也会严重制约整体的改革转型生机，因此必须要结合新时期的新需要来进行相应的研究。有效运用激励方式是解决传统工作模式下存在各类问题的重要措施，因此笔者针对高职院校学生的特点，在管理方式中结合激励理论和实践操作进行相应的分析研究，对如何进行引入和融合进行一定的探讨，旨在为实际工作推进带来理论基础，同时为高职院校学生个人的成长带来理论保证。

一、新时期高职院校学生的特点

（一）高职院校学生压力偏大

针对高职院校学生个人的成长情况，特别是家庭情况进行相应的调研可以看出，很多高职院校的学生都存在着压力较大的问题。部分高职院校学生来自下岗家庭或者是农村家庭，同时贫困生占据的比例也相对比较多，这都导致了高职院校学生在实际的成长过程中存在着压力较大的现象。

近几年高职院校生源的分布趋向于贫困学生所占据的比例也在日益提升，特别是在一些边远地区，这个比例更是提升得十分明显[1]。因此高职院校学生在实际的工作生活中会遇到一些经济条件方面的问题，这对于其个人的身心成长都是十分不利的，很容易造成心理健康的损害，不利于其个人的综合成长和能力的提升。同时，高职院校学生相比于高中生以及本科学习的学生整体上的社会口碑和相应的认可度也不是很高，虽然在新时期大众创业、万众创新理念的提出，对于硬性人才培养成为高职院校重要的发展目标。不过在实际的结合方面还是会存在着一定的歧视现象，这也会导致高职院校学生的心理普遍存在着一定的顾虑。此外，在学习方法和学习成绩方面，高职院校学生确实和本科学生存在着一定的差距，这也会导致他们没有办法真正正视自己近日在学习过程中存在压力。

（二）高职学生自律能力有待提高

通过对高职院校工作人员进行采访以及相关的调研可以发现，在如今的高职院校实际培养和相关课程开设过程中，部分学生存在着自律能力相对比较差这一问题。缺乏自律的学生就会导致他们的课堂没有办法真正认真听讲，在课下很难按照老师讲解的理论内容进行相应的实践操作，进而不乐于自己主动的投入到学习之中。对于自身能力的提高和接下来的就业都会产生十分严重的制约效应，因此自律性的缺乏对于学生个人的成长和发展是一个十分严重的问题，也是相关工作人员必须予以足够重视的问题。

高职院校学生在各方面存在着缺乏自律的影响，往往也会导致其性格相对比较偏激，因此在对问题进行思考和相关行为进行活动的过程中也会产生一定的偏激现象。思维模式的过于单一不仅仅会导致其学习成绩相对比较差，理论和实践结合能力相对比较弱，也会导致其培养错误的生活习惯。在一些社会人员的影响之下，对于其个人成长则是更加不利，因此相关的管理人员、家长和校方必须要努力地提升学生自律能力，在这方面解决传统工作模式下存在的各类问题，这对于个人成长和整个学生教育事业的推广都很有价值，也是实际业务推广中的重点和难点之根本。

（三）高职学生存在自卑心理

在新时期教育实验迅速发展的过程中，有很多学生都来到了本科进行学习。高职学生往往是那些高考成绩没有达到大学录用标准的学生，无论是在家庭环境的影响之下，还是在个人成长的问题制约下，其只能进入到高职院校进行继续学习，再加上社会对高职教育本身就存在着较多的偏见。因此学生的自卑心理是普遍相对比较严重的，社会对于高职院校的教育培养也存在不认可现象，甚至是招聘了人都不认可现象，这对于学生个人的发展自然是十分不利的，需要结合新时期工作的改变来予以调整，同时能够真正干预社会的口碑，给学生个人的成长带来更好的帮助。在校园环境的塑造过程中，也应当尽量地打造出一个相对比较清洁、开朗的环境，能够鼓励学生多投入到学习和生活中来，避免出现传统工作模式下存在的只重视成绩、只看重数据问题，能够真正将理论和实践相结合，使学生在相应的学习过程中能够体会到成就感、满足感，同时能够真正认识到其对于社会发展的价值，只有这样才可以真正地解决学生自卑的心理问题[2]。

（四）学生主动性相对比较低

高职学生在进入到高职院校进行学习的过程中还存在着一定的适应性问题，特别是从应试教育转变到高职教育，这两条完全不同的赛道会存在着思想和学习模式上的根本转变。不过对于部分高职院校学生而言，在进入到高职院校的过程中，学习积极性并没有得到提升。因此无论是从作风上、关键上认知能力上，还是理论与实践相结合以及思维模式方面都是相对比较落后的。因此也不乐意于积极主动地投入到学习生活中来，这样的缺乏主动性就会导致整体的管理效率相对比较低。

二、高职学生管理中激励理论和激励方式的研究

笔者在高职学生管理的研究过程中，首先分析了相关的问题和学生的特点，在此基础之上试图将激励机制引入到相关的管理工作中来，这是有的放矢的策略，也是很多研究者采取的方式。

（一）信任激励机制

信任激励机制是高职学生管理中激励理论和激励机制设计的基础，要求相关的管理人员，也就是教师团队和辅导员团队能够用鼓励、尊重、信任、关怀的方式来给予学生一定的帮助，在支持他们开展各类学习和工作生活的过程中来充分提升其自信心和对于自我的正确认识。因此，管理人员在开展各类管理活动之前，需要充分结合学生的个人情况和整个班级的培养目标，在学习能力、实践能力和综合素质等多方面参考的前提之下，以人为本的开展相关的研究活动，做好信任激励机制和学生个人培养及管理工作的充分融合，只有这样才可以使学生能够体会到真正的尊重，进而热乐意于投入到相关的活动中来。这样和谐的师生关系也可以更加积极地促进彼此之间的沟通交流，教师可以更好地发现学生在个人成长过程中遇到的各类问题，进而帮助他们[3]。学生也可以认识到教师的各类操作，对于他们个人的成长是起到真心实意的帮助作用，进而乐意于配合，这对于其个人成长的各方面提升都很有好处，也可以把高职学生培养的各项目标加入其中，对学生的成长是十分有利。

（二）奖励激励机制

奖励激励机制是对学生个人正向行为以及相关正确措施的正能量回馈。在实际的理论研究方面，包括奖励激励和惩罚激励两个部分。在如今的高职院校学生个人成长管理过程中，管理人员更加倾向于使用惩罚激励，也就是结合学生个人的错误表现来予以相应的约束。这虽然会起到一定的效果，不过对于学生而言，特别是高职院校的学生人员，很容易会导致逆反心理的出现，也会导致学生渐渐疲于惩罚，进而不受限于惩罚的问题。因此必须要在新世纪充分平衡奖励激励和惩罚激励，能够通过奖励激励和惩罚激励的结合来真正规范学生的个人行为，同时调动其积极性，有效规避错误，正向地鼓励学生个人的成长。这会起到积极的作用，同时还可以真正将各项原则落到实处，如果使用不当，不仅会造成学生积极性的降低，也会导致价值受损，进而在接下来的培养过程中会带来负面的效应，因此必须要合理正确的使用奖励机制，这也是新时期实际教育工作者需要研究的重要方向。

（三）目标激励机制

目标激励机制是高职学生管理过程中有效运用激励机制的重要助推力量，需要管理人员充分结合学生的个人情况和班级培养目标来引导学生制定相应的发展计划，使得学生们能够按照发展计划的目标设定来有目的地进行学习。无论是在知识的培养方面，还是在技能的速度方面，亦或是理论和知识结合方面真正地起到激励的作用。目标不是恒定的，也不是永久存在的，是有大有小的，有远有近的，因此在目标的设定方面必须要足够的合力，同时要充分考虑学生个人的情况，也要运用不同学生之间存在的差别来进行因材施教。

只有设立合理的目标，才可以真正引导学生向着目标不断地努力，才可以激励学生更加主动地投入其中，如果每个学生都制定相同的目标，或者是目标过于远大，过于宏观，不仅难以起到实际的效果，还会起到反方面的作用，学生渐渐就不乐于投入到相关的目标制定过程中，进而也会对自己的发展产生失望的情绪，这是需要解决的问题。也是新时期目标激励机制的重要研究措施。

（四）榜样激励机制

对于任何个体和团队的成长而言，都需要树立起典范的榜样作用，只有在学习和模仿榜样的过程中，才可以真正激励相关的学习者向着更好的方向发展，给学生个人的成长带来前进的动力。因此，高职学生管理人员也应当引导学生按照宣传推广和共同学习、自主学习、校外学习等不同模式活动的开展来引导学生向着榜样的方向靠拢，充分激发榜样的价值。还应当充分结合学生身边的好人好事来进行例子的论证，这就会对于其个人的成长带来崇拜的力量，进而充满了学习的动力，使得其个人的知识水平提升、道德素养提高更具目的性、方向性。这也是新时期高职人才培养的重要措施和新时期高职学生管理工作改革的重要指挥。

三、高职学生管理工作中有效运用激励方式的措施

（一）合理使用目标激励法，适当采取奖惩机制

首先教师团队和辅导员团队应当结合学生个体差别，在因材施教理念的指导之下来充分分析学生个人的学习能力。在此基础之上，结合不同学生的不同学习兴趣，制定不同的发展目标和宏观规划。在此过程中要尊重学生，特别是注重个体之间的差别，按照学习能力进行区分，划定合作的学习小组，突出学生个人主体地位的同时，帮助他们能够发现兴趣。引导兴趣，构建相应的思维模型，更加灵活、专业的学习技术技能，充分发挥目标的价值。在目标塑造时也必然持续的开设合理的采取奖惩机制，进而可供保证学生目标达成的可靠性。采取合理的奖惩机制，可以从根本上激发学生对于学习的兴趣，各个专业的教师团队和辅导员团队也能结合学生的学习和生活情况，对于表现相对比较好的学生进行表扬，适度予以奖励，这样的管理方式和激励机制设定能够带动其他的学生充分发挥其榜样的效应，避免出现千篇一律的问题。

同时对于表现相对比较差的学生，应当采取合适的惩罚机制，能够让他树立起正确的价值观和道德观。不过需注意的是，在实际的采用奖惩机制的过程中，应当注意适度表扬和惩罚，如果过度会引发学生的逆反心理，对于学校的领导严格的管理也是十分不利的。在日常的课堂教学中，教师也应当注重讲解优秀的人物，使得学生能够了解学习榜样的重要性，进而乐意于认可激励机制的设定。对于成功人士优秀事迹的讲解，还可以帮助学生很好地树立起正确的价值观。教师团队要充分发挥起引导作用，同时辅导员团队也要在日常生活中起到相应的宣传作用，对于表现较好的德智体美劳综合发展的学生设立为相关的标兵，带动学生群体共同向着高效的方向发展，进而能够优化整体的课堂结构和管理结构，这样的措施能够极大地发挥奖励机制的重要性，同时能够鼓励学生向着合理的目标发展。

（二）转变激励观念，鼓励学生管理

如今很多高职院校的学生管理工作都带有比较浓厚的行政色彩，同时在部分的规章制度设定和相应的落实过程中也存在着强制性的现象。部分院校甚至仍然将学生违纪情况当作处罚加入其档案，同时没有设立相关的预防措施来予以保证，这类的惩罚机制会严重地制约学生的个人积极性，在管理方式的认可度方面也会起到负面的制约效应。因此在新时期对于高职院校的管理人员而言，要积极转变相应的管理观念，不断提升个人的专业素质，打造专业的管理团队。在提供责任心、使命感的前提之下，尊重学生、理解学生，采用激励机制的合理的方式来塑造相应的管理模式。同时也应当积极主动让各类的学生加入管理的大军工作中来，这不仅有利于提升学生的积极性、主动性，认可相关的管理机制，同时也能够降低相关管理者的工作量，进而能投入到更多的精力向促进学生个人综合素质成长的方向转变，这也是新世纪高职院校发展的重要方向[4]。

在总目标、阶段目标、生活目标的设立过程中，也应当充分将管理目标加入其中，只有这样才可以保证目标体系的完善。如此一来，学生就具有更好的自我管理意识和充分的配合意识。学生也可以为管理目标的努力而奋斗，比如投入到相应的管理工作中来，结合自我管理和对他人的约束等来树立起成就感，同时能够真正增强集体意识和责任心，这对于各类问题的发生也是很好的规避。

在学生参与管理工作的过程中，要注意针对性和有效性的设定，想要真正让学生管理学生起到好的效果，就必须要在管理措施方面制定相应的针对性和实效性，结合学生个人的成长特点和发展规律来革新相应的激励机制和管理措施。高职院校应当在各类制度方面予以完善，将激励机制的方式加入其中，同时将学生管理学生纳入到相应的规范制度中来，给予其权利的保障，同时也能充分尊重学生，使得教师团队、辅导员团队和学生管理团队能够共同发展，就问题发生给予相应的解决措施，只有这样才可以提供足够的保障。

（三）运用教育模式，采取新技术助力

在高职院校学生管理过程中采取更加多样的教育方式，能够使得各项的新理念、新技术充分融合其中。高职院校学生管理工作是一项相对比较宏观、庞大的工作，需要很多的管理者参与，同时也需要得到学生的根本认可。因此无论是在管理理念方面还是在管理技术的使用方面，都应当与时俱进，参考传统工作模式中存在的各类问题，发现如果理念过于落后或者管理的措施过于消极，都会导致学生对此的不认可。因此，必须要充分结合新时期的发展在时下热门的管理模式中来寻找到符合学生个人成长、满足学生喜好的管理模式，充分将各类激励机制加入其中，在信任、奖惩、目标、榜样、激励机制综合设定的基础之上，将信息技术和平台优势发挥出来。结合学生喜闻乐见的移动管理模式，比如慕课、微课堂等，以及各类的移动终端使用来提升管理效率，这不仅能够消除时间和空间的限制，也可以随时随地联系学生，学生们存在各类的问题，也可以随时结合各类的平台系统来进行提问。这对于实际效率提升也很有好处。

四、结语

在新时期高职学生管理工作中应当将各类的激励机制加入其中，结合学生的特点和高职院校的培养目标来提高相应的管理效率，保证管理质量，这不仅有利于促进学生的个人成长，对于整个高职院校的改革也是十分重要的保障价值。因此实际从业者需充分结合学校的特点，在基本考虑的基础之上保证学生个人在新时期可满足社会人才需求和提升。