生活化教学“唤醒”高中物理课堂

夏光辉

【关键词】高中物理;生活化;课堂教学

新课程改革标准与传统教学模式的不同点在于前者更注重于强调学科教学的质量和水平.而高中物理作为高中必修课程之一，其重要性不言而喻，高中物理教学质量和水平的提高也成了教师在教学工作中的一项重点.为了更好地提升学科教学质量，让学生学习到更多有用的物理知识，教师应该结合具体的教学内容来将生活元素充分地引入到课堂当中.但是，在当前高中物理生活化教学实践当中仍然存在着许多问题需要调整和优化，一些教师受到传统教学观念的影响缺乏对物理生活化教学的关注，从而没有积极地寻找教学工作中高效可行的教学方法，引发了教学实践活动形式化的问题.因此，教师需要针对物理生活化教学中所存在的阻碍和问题进行改进，从教学工作的指导和建议上为高中物理教学事业发展做出贡献.

1 利用物理教学内容的生活化，提高学习效果

1.1 从学生生活经验出发

在教学实践中，教师应该积极地将具体的教学内容与学生的生活经验有效地结合在一起来进行教学的设计，使得学生对所学的物理知识更加积极地深入探究，将其作为一种推动力来使学生积极地参与到物理学科学习过程中，充分地感受物理知识与生活之间的联系.所以，在教学实践中，首先教师自身要能够不断地优化教学理念，在教学实践中为学生寻找并且设计出更符合学生学习的教学方法[1].

例如 在教学“重力与弹力”的知识当中，教师要能够有效地将学生的生活经验融入到教学中，将其中相关知识与实例进行联系.首先，为了能够使学生更好地理解相关物理知识的概念，教师需要引导学生回顾以往所学的与力有关的知识内容.如，力的相互作用、力的方向、力的大小等.然后，教师再寻找一些与“重力与弹力”相关的体育运动视频.如，跳板跳水、撑竿跳高等.让学生在观看视频的过程中对“重力与弹力”有初步的认识.在此基础上，教师还可以让学生针对视频进行思考：“请同学们结合课本内容思考，这些运动员在开展这两项体育运动的过程中应如何取得良好的成绩？ ”并且给学生充足的思考时间.接着，教師从日常生活的角度出发，列举一些相关的实例，让学生尝试着对不同的力进行判断.

通过上述这样从学生的生活经验入手来实现物理教学内容生活化的方式，可以很好地让学生感受到物理知识在日常生活中的应用，减少通过物理教材所学习物理知识而出现的抽象化和形式化，让学生学会运用物理知识解决生活实际问题.

1.2 注意物理问题生活化

在高中物理课堂教学实践中，为学生营造一个良好的生活化情境是一种创新性并且有效的教学方式，这种教学创新不仅可以使传统理念中固有的教学方式得以改变，更能有效地激发并维持学生对物理知识探究的兴趣和积极性，有助于学生在物理学习过程中加深对物理知识的印象和理解.因此，教师需要通过物理问题生活化的方式来实现物理教学内容的生活化，尽自己所能为学生设计一些具有促进性和积极性的教学问题，对学生的物理思维起到引导作用[2].

例如 在进行“时间和位移”这部分知识的教学过程中，教师需要明白这节课的教学内容重点是学生应通过学习掌握位置、时间与位移之间的不同对应关系，并且对学生进行引导.首先，教师可以通过质疑的形式将问题抛给学生：“同学们，请大家思考一下自己在日常生活中一般是几点出门上学的？上学和放学总共需要在路上花费多少时间？ 上下学的方式又是什么？ ”以此来调动学生的思维，引发学生思考.接着，教师再抓住适当的时机将位移的知识引入其中，结合学生回答问题的答案来解释上述三者之间的对应关系.此外，教师还可以通过举例一个虚拟人物的故事让学生结合所学的知识进行分析，以此来检验学生的课堂学习情况，以便做好及时的补充和纠正.

通过上述这样将物理问题生活化的方式可以有效地在课堂教学重点提出之前，调动学生的物理思维，将教学内容中的重难点在问题的引导下得以突破和解决，有助于提高学生的物理综合思维能力，培养学生优秀的物理思维.

1.3 利用信息技术的教学

高中物理教学随着学生学习需求的不断增加以及教育发展要求的不断提高，对于现代信息技术的应用需求越来越大，而适当地运用现代信息技术能够为教师的教学提供大量丰富的教学资源，是一项辅助教学发展的重要工具.因此，教师需要将现代信息技术的运用引入到高中物理学科教学工作中，使学生的物理学习更加具有生活化气息[3].

例如 在“失重和超重”这节课程的教学过程中，教师就可以利用现代信息技术来实现教学内容的生活化，以此让学生在感受生活化的同时激发对本节课程物理知识探究的兴趣.首先，教师可以查找神舟十三号载人飞船返回地球的相关记录视频，并且将此视频通过多媒体课件展现在学生面前，来更好地吸引学生在课堂上学习的注意力.在学生观看视频的过程中，教师还能把握机会及时地向学生提出相关的问题进行引导.如，“物体的重力是如何产生的？ 若我们想要测量物体的重力该用什么方法？ ”接着，教师就让学生在这两个问题的引导下进行小组合作，根据教师的实验演示以及课本教材的理论讲述开展“用弹簧测力计测量重力”这一实验，让学生在实验过程中分别完成自己的任务，通过小组合作计算和讨论得出最后的结论.最后，教师还可以组织学生开展趣味解题活动，让学生在解题过程中巩固本节课所学的知识，并且在题目设计的同时应注意题目与生活的联系.此外，教师还可以设置奖励机制，以此来表达对学生物理学习的鼓励与支持.

通过上述利用现代信息技术实现物理教学内容生活化的方式，可以很好地让学生在生活化情境中进行物理动手实验，充分发挥现代信息技术对物理这门学科教学的作用，让学生在信息技术的引导和辅助下激发探究物理学科知识的动力.

2 利用物理具体实验的生活化，掌握学习知识

高中物理学习是一门实验探究性学科，它不仅需要学生充分掌握教材中所涉及的知识概念，还需要学生结合教材进行动手实验，真正地掌握物理知识在日常生活中的应用.但在传统的物理教学中，许多教师认为开展物理实验活动会占据非常多的课堂教学时间，这样不利于教学任务的完成，从而会忽略物理实验，过分强调教材知识的背诵.这样的方法对于学生来说是一种不良的学习习惯，并不能有效地实现物理知识的内化.因此，教师需要充分重视物理实验探究活动，并且将生活化引入到物理实验探究活动中去，同时，还要以学生的学习需求为主，为学生设计出更加丰富并且与学生生活实际有着密切关系的物理实验活动，这样才能使学生在实验活动的过程中提升综合能力.

例如 在“摩擦力”这节课程的教学中，教师就可以通过问题情境的创设来引出生活化的物理实验.首先，教师可以向学生提出问题，如，“拔河比赛是一项人尽皆知的体育运动，若是在拔河比赛的绳子一端涂上润滑油，而另一端什么也不涂，这时让两名体重相差不大的学生进行比赛，那么绳子哪一端的学生获得胜利的可能性大呢？ ”教师让学生通过这个问题结合教材知识尝试做出判断，并且说出做出这个判断的依据.接着，教师再引入本节课的主要教学内容：“摩擦力是什么？ 是如何产生的？ 具体的产生条件是什么？ 滑动摩擦力的大小与哪些因素有关？ ”然后，教师再让学生以小组为单位，针对这些问题结合实例进行分析和讨论.最后，在基本知识教学完毕的基础上，教师还可以组织学生进行“测量摩擦力大小”这一实验探究活动.在这个活动中，教师需要先带领学生观看“弹簧测力计拉着木块在水平桌面上进行匀速直线运动实验”的过程视频，并且让学生根据这个视频来讨论测量摩擦力大小的方法，并且通过小组分工合作的方式来对自己的猜想进行实验证明.

通过上述这样重视物理实验活动的开展，并且将生活化引入物理實验过程的方式，可以有效地提高学生的物理动手实践能力，让学生的物理学习不再仅仅局限于枯燥的教材文字，真正地实现知识的拓展和突破，让学生在动手实验的过程中不断思考，深入掌握物理知识，实现高中物理知识的内化，将物理知识能够充分地运用到日常生活中去.

3 利用课后复习作业的生活化，巩固所学知识

课后作业对于学生来说是检验课堂学习效果的有效途径，也是帮助学生巩固课堂知识、实现知识内化的有效方法.对于高中物理这门学科的学习来说，物理知识的学习效率与课后作业息息相关.因此，高中物理教师需要充分注重物理课后作业的布置，通过课后作业生活化的方式将作业依照学生的学习需求进行改进，让学生通过生活化的课后作业练习来了解物理这门学科与现实生活之间的密切联系，更好地提高学生的物理知识运用能力.

例如 在“生活中的圆周运动”这节课程的教学过程中，教师就可以结合课堂教学内容以及重要的生活实例来为学生布置与现实生活有关的作业.首先，教师可以从生活的角度出发来确定作业的具体内容，保证作业的内容能够与生活建立联系，是生活中常见的部分，并且让学生在进行课后作业之前观看“火车在平直轨道上匀速行驶”的相关微课视频，让学生了解火车在圆周运动中的受力点，并要求学生结合这个视频来对其中所涉及的“力”进行观察，并且分析“这些力互相存在的关系”“匀速行驶火车在转弯过程中所受的力与匀速行驶时相比有什么不同？ ”此外，教师还可以让学生在获得答案的同时绘制出相关的火车受力分析图.

通过上述这样利用课后复习作业生活化的方式能够有效地拉近课后作业与生活实际的距离，在一定程度上能够降低物理作业的难度，让学生在完成作业的过程中充分地掌握所学知识，并且了解火车在现实生活中的直行和转弯.

4 结语

综上所述，生活化对于高中物理这门学科的教学来说，能够给学生带来更加真实的学习体验，是一项与传统物理教学模式截然不同的创新型教学方式，它有着传统教学模式中所不曾拥有的优势.对于学生来说，生活化的教学形式能够更好地提高学生的物理学习能力和认知能力，学生也能够在物理学习中摆脱枯燥的学习氛围，真正地实现将物理知识运用到实践中去，在生活中感受物理知识的存在.对于教师来说，生活化的教学方式能够有效地保证物理教学的质量，是一项对物理教学方法进行调整和优化的有效手段.