巧借激励艺术优化中职体育教学的思考

吴秀兰

摘 要：新时期教育改革工作的力度在持续加强，对学生素质能力的培养提出了更为全面的要求。中职学校是我国职业技能型人才培养的重要基地，体育教育对于学生身体素质、心理健康、优良品德的形成有着重要的意义。体育教育在中职教育中的地位得到明显提升，而传统体育教学无法满足新时期的要求。激励艺术在体育教学当中的融合应用，能够显著提升学生参与体育教学活动的主观能动性，为实现学生提高体育综合素质、全面发展的目标提供助力。基于此，本文从当前中职体育教学中激励艺术的应用存在的问题入手，分析了激励艺术的分类，进而探索了激励艺术对中职体育教学的积极意义，阐述了中职体育教学中激励艺术的运用策略，旨在为激励艺术在中职体育教学中的运用提供理论参考。

关键词：激励艺术；中职体育教学；学习兴趣；激励方式

中职教育的人才培养需要按照新课程标准的要求， 对体育教育理念、方法进行科学的创新，而且要对新时期社会经济发展对人才素养的要求进行明确，并以此为依据，对人才培养模式进行有效的调整和优化。激励艺术能够为体育教学带来新的方向。在实际教学当中，教师需要根据学生的体育学习兴趣，融入多样化的激励方式，帮助学生从心理上降低对体育锻炼的抵觸，引导学生发挥主观能动性，积极参与到体育学习中，在确保中职体育教学目标顺利达成的同时，实现中职体育教学水平的提高。

1 借助激励艺术优化中职体育教学的重要性

在传统的中职教育模式中，学生通常以学习专业技能为主，忽视了自身身体素质的提高，导致学生步入社会后，承受不了高强度工作带来的压力，身体状况亮起了“红灯”。为了有效解决这一问题，中职教育开始逐步重视体育课程的开展，并且结合实际教学环境和条件， 对中职体育教学模式进行了进一步的探索，确保中职体育教学目标与社会发展态势相吻合，为企事业单位培育更多全方面发展的人才。为此，中职体育教师应当在日常教学中，采取科学、有效的方式，激励学生主动自觉地参与到体育锻炼中，实现中职体育教学改革。激励艺术实际上是利用学生被认可和表扬的心理需求，通过科学的激励，能够让学生感受到教师的关爱，拉近师生的距离。通过满足学生的心理需求，来调动学生学习体育的主观能动性，让学生能够真正地喜欢上体育，这样体育教学才能达到事半功倍的效果。因此，如何巧妙地借助激励艺术来实现体育教学的优化是值得思考的问题。

2 激励艺术的分类

2.1 语言激励

语言激励是一种形式简单、易操作的激励方式，它指的是在进行中职体育教学时，教师将激励艺术应用在自身的教学语言上，从而让学生感受到教师的鼓励，降低对体育锻炼的抵触心理，全面接纳并积极参与到中职体育教学中。中职学生的年龄小，身心都处于发育成长的重要阶段。多数学生的心理不够成熟，在体育课堂当中若是受到教师严厉的批评，很容易产生负面情绪。在传统的体育教学当中，教学内容、形式经常是长期不变的状态，学生对于体育运动的兴趣不高，参与体育活动时存在敷衍的情况，导致体育教学质量不佳。而当教师将语言激励应用到日常教学后，学生就会主动纠正自己在课堂中存在的问题，进而积极配合教学的开展，中职体育教学的整体效果因此得到提升。

2.2 目标激励

中职体育教学要想摆脱传统模式的束缚，就应当转变自身教学模式，以丰富的教学手段促进体育教学质量的提高。在传统的中职体育教学模式中，通常以教师传授、学生被动接受为主，加之教学内容缺少灵活性，导致学生在日常教学中的参与兴趣不高，这样学生体育意识的形成和体育素养的提升效果都会受到制约。为此， 教师应当全面了解学生的实际情况，包括学生的体质、体育基础和运动爱好等，制定有针对性的教学目标，以目标激励学生参与到体育锻炼中，确保中职体育教学的开展与学生的实际情况相契合，让学生既能完成体育锻炼，又不会出现体育运动负荷过重的问题。

2.3 情感激励

中职体育教学不仅要强健学生体魄，而且要让学生得到思想品质方面的提升，培养具备综合素质的人才。在教学当中，教师要对学生的心理、情感状态进行了解， 采取科学的情感激励方式，来改变学生对体育运动的态度，明确体育运动对学生自身健康、未来职业发展等方面的益处，以此让学生真正喜欢上体育，主动积极地参与体育活动，从而更好地形成终身体育意识。情感激励还可以拉近师生的距离，帮助学生解决体育运动的困难， 使其建立体育学习自信，让学生的体育学习行为转换成主动模式。

2.4 竞争激励

中职学生具备强烈的好奇心和好胜心，加之体育教学中包含了大量的竞技项目，教师可以很好地利用这一点，采取竞争激励的方式，鼓励学生相互配合，一起为了竞争的胜利而努力。不仅是在体育课堂上，在课后也可以进行一系列的教学延伸，以学生的喜好为基础开展体育竞赛，让学生在竞争中充满体育锻炼热情，主动自愿地参与体育项目。通过设计多样化的体育竞赛活动， 能够增强体育锻炼的趣味性，丰富学生的体育生活，更好地促进学生的全面发展。

3 在中职体育教学中运用激励艺术的意义

3.1 调动了学生的学习积极性

在传统的中职体育教学中，学生的积极性较差，导致成绩难以提高。教师将激励艺术运用在中职体育教学中，可以有效激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，使学生全神贯注地参与到体育锻炼中，长此以往学生就会形成良好的课堂参与习惯，实现中职体育教学的“提质增效”。例如，教师在进行体操部分教学时， 就可以采取分层教学的激励方式，以学生不同的体质状况和接受能力为基础，采取不同的教学方式，以不同的体育锻炼强度激励全体学生参与到体育教学中，实现了中职体育教学的高效化。

3.2 深化以学生为体育教学主体的理念

随着新课程改革的颁布与实施，教学观念、教学模式、教学手段都有了极大的转变，学生在课堂中的地位也逐渐得到了重视。要想学生由被动学习转变为主动学习，就必须明确学生在体育教学当中的主体地位，将激励艺术与中职体育教学相融合。教师需要对学生的行为状态进行观察和了解，将学生体育学习特征、兴趣与体育课程新标准进行综合性的分析，通过合理增加教学互动，引导学生由被动接受知识转变为主动探索知识，使学生真正成为课堂的主人。值得注意的是，尊重学生并不意味着放任学生不管，而是要对学生进行适当的引导和指导，帮助学生掌握正确的体育锻炼方式。

3.3 增强了教学方式的多样化

为了更好地应用激励艺术，教师必须采取多样化的教学方式，以动态化的教学吸引学生的注意力，以此为中职体育教学的顺利开展提供保障。加之，中职体育教学的内容较多，若是一直采取单一的教学方式，不仅无法激发学生的学习热情和新鲜感，甚至会让学生厌恶中职体育教学，这就导致中职体育教学失去了意义。例如， 在进行跳高教学时，教师可以采取竞赛的形式，激励学生参与到体育教学中。教师先要按照学生的情况进行分组，确保每一位学生都参与到竞赛中。当竞赛结束，对于表现好的小组，教师要进行语言和物质的激励；对于表现差的小组，教师也不要进行责罚，而是要以温和的激励语言告诉学生不要放弃，坚持就是胜利。这样既营造了浓郁的教学氛围，又让教学方式更加多样化。

3.4 促使学生养成良好的学习习惯

激励艺术的运用使每位学生都能感受到教师的尊重，这不仅有利于高效课堂的创建，而且能够有效地调节学生在体育课堂的学习状态，让每个同学都珍惜课堂时间，全身心投入體育锻炼中。为此，教师还需要合理规划教学内容，把握课堂教学节奏，寓教于乐，做好课堂时间安排。例如，在日常教学中经常出现学生上课迟到的情况，使得整体教学进度受到了影响。为此，教师可以事先建立微信交流群，在课前用风趣的表达方式激励学生按时上课，若是学生迟到了会受到“惩罚”，如蛙跳、左右手同时拍球等，以学生并不反感的方式，帮助学生养成良好的学习习惯。

4 中职体育教学中激励艺术的运用策略

4.1 将激励艺术理念科学地融入体育教学中

体育锻炼需要持之以恒，养成良好的体育锻炼习惯。但结合以往教学来看，学生体育运动意识和习惯的培养是有难度的。学生体育锻炼的主动性不强，导致体育锻炼的成效差强人意。教师需要对激励艺术理念有正确的认知，充分将其融入体育教学当中，促进激励艺术优势的发挥，调动学生体育运动的积极性。这就要求教师要立足于体育课程内容和目标，在教学思想中融合激励艺术。例如，在体育教材中包含了很多传播公平竞争理念的故事，教师可以对此进行应用，培养学生良好的体育品格。

4.2 设计合作竞赛类活动，激发学生竞技精神

中职学生性格较为活泼，很多学生对充满趣味的体育活动具有较高热情，但是还有少数学生并未参与到体育活动中，并未感受到体育活动的乐趣。为此， 教师可以在激励艺术的指导下，多设计合作竞赛类的体育活动，这样可以培养学生的规则意识，也能够激发学生的竞技精神。为了赢得比赛、取得高分，学生会更加努力地提高自身体育素质，以此提升体育运动的主动性。例如，教师可以组织“跳绳比赛”“两人三足”“拍球竞赛”等，让学生以组为单位参与其中，激励学生为了获得好成绩而共同努力，这不仅可以为体育活动的质量提供保障，而且可以培养学生的集体荣誉感。这样一来，学生的体育运动体验感也会更加强烈， 使其感受到体育运动的快乐。

4.3 激励艺术在中职体育教学评价中的运用

教学评价是中职体育教学的重要环节之一，是对教学开展情况的总结和梳理。但是学生的体育成绩参差不齐，若是采取单一的教学评价方式，难免会造成学生的心理落差，影响学生的体育参与兴趣。加之中职学生年纪较小，极易受到教师评价的影响，这就需要将激励艺术运用到中职体育教学评价中，让学生感受到教师的爱与鼓励，即便是学生的表现差强人意， 教师也不能对其进行严厉指责，而是应当科学地采取语言激励方式，帮助学生树立体育锻炼的自信心，进而提高体育成绩。

4.4 激励艺术在中职体育差异化教学中的运用

中职学生具有个体差异性，为此教师经常将差异化的教学方式应用在中职体育教学中。为了更好地发挥中职体育差异化教学的作用和优势，教师还需要重视激励艺术的运用，让每个学生都能感受到教师的关注和鼓励。面对性格内向的学生时，教师要发现他身上的“闪光点”， 并进行激励和表扬，使其更有信心参与到体育锻炼中； 面对自控能力较差的学生时，教师要适当运用启发激励的方式，让其发现自身存在的问题，从而在今后的学习中改正；面对懒惰的学生时，教师可以采取反向激励的方式，激发其体育锻炼潜能。

5 结语

激励是一门“爱”的艺术，是教师对日常教学的调整与升华。将激励艺术运用在中职体育教学中，可以有效激发学生的体育锻炼兴趣，对中职体育教学的顺利开展大有裨益。教师需要对中职学生体育学习的特征和需求进行充分的了解，科学采取多样化的激励措施，让学生有效地建立体育学习的自信心和主动意识，能够更加积极地参与体育教学活动，切实地提高体育综合素质， 从而促进体育教学质量水平的提高。

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