实战能力导向下高校排球专项教学模式构建研究

张小庆

摘 要：本文針对排球项目的实战化要求，对排球基本技术进行分类，主要包括“对抗式”基本技术和“串联式” 基本技术，并对各种基本技术的教学进行了讲解；对教学模式进行了重新构建，主要为“整体－部分－整体”教学模式。通过对教学的各项环节进行研究，完成学生实战能力的进阶。

关键词：高校排球；专项教学；模式构建

1 排球“对抗式”专项技术教学研究

1.1 发球与接发球

发球是进攻的开始。随着发球技术的不断发展，接发球技术也变得格外重要，因此教师在进行发球与接发球的教学过程中，应当与实战相结合，将发球与接发球进行同步教学。从学生的个人能力出发，发球技术与接发球技术已经趋于平衡，那么打破平衡的方式可以融入排球战术的概念，从发球找人、找区域入手，而接发球可以从接发球阵型去做针对性的改变。从平衡到不平衡再到平衡，此种教学模式，不仅可以将排球各种技战术潜移默化地融入学生的知识体系，而且也可以培养学生的技术和战术创新能力。

1.2 扣球与拦网

扣球是排球各项基本技术当中最难掌握的基本技术之一。我们的扣球专项技术教学最初以学习基本动作为主，基本动作成型之后，最直接的检验方式便是看扣球的效果，例如，扣球的线路、落点、力量和速度。拦网技术的教学则以基本动作的练习为主。在实战能力进阶的观念下，将扣球与拦网进行同步练习，可以促进学生扣球技术和拦网技术的提高。笔者在长期的教学实践当中发现，许多学生在训练时，扣球效果很好，但是在比赛当中，却出现过多的失误。因此，在练习扣球的过程当中，教师可以加入拦网的干扰，促进学生扣球技术的进一步提高，也可以提高学生的拦网技术。

1.3 扣球与防守

防守技术在排球的技战术概念中是一项较为模糊的基本技术，传球与垫球都可以作为防守的基本技术。检验防守效果的标准不是唯一的，有很多不确定的因素存在。面对不同的对手，防守技术是需要不断提升的，并且没有止境。因此，要想提升防守的效果，就要提升进攻的标准；防守技术不断加强，也会使进攻技术不断加强。在教学过程当中，扣球与防守就像是矛与盾的关系， 要将两项技术进行综合练习，单一技术的练习只会使学生的学习兴趣下降，不能够提升其实战能力。

1.4 拦网与保护

在排球技术的教科书当中，没有专门针对排球的保护技术进行讲解，原因是保护技术是多门技术的组成， 它没有固定的学习流程和套路模式。在实战观念的指导下，可以将保护技术与拦网技术进行同步教学，将对方拦过来的球接起，并且将球接出理想的效果，当然这是比较困难的，因为拦回来的球，其力量、速度和落点都难以控制，这就要求学生要有快速的反应能力和扎实的基本功。提升保护能力的同时会促进拦网效果的提升， 也会加深学生对拦网概念的理解。拦网不仅仅是要将球拦下来，而是要争取将球拦死，最终得分。

2 排球“串联式”专项技术教学研究

2.1 一传与二传

一传在比赛中是球队一攻的保障，到位的一传能够稳定队伍的军心，将胜利掌握在自己手中。但是每个队伍二传的特点不一样，要根据实际情况磨合一传与二传的配合。根据现代排球技术发展趋势，一传的效果不仅要求球到位，并且要使球的弧度较低，减少球在空中运行的时间，加快进攻的速度。这就要求教师要针对一传与二传的配合，对学生进行“串联式” 的训练，不仅要提升一传的效果，而且让二传熟悉一传的水平，加强个人能力，这样能够弥补因为一传不到位而带来的各种问题。

2.2 二传与扣球

二传是队伍进攻的组织者，在一攻和防反当中的作用不可替代。在排球专项教学当中，二传与攻手达到一定水平后，要将二传与攻手的配合作为专门的教学内容。一切的排球基本技术都是以能够在比赛当中充分展现为目标，所以在训练过程中，要充分模拟各种比赛的状况， 训练二传在到位球下与攻手的配合，以及在不到位球下与攻手的配合，即调整攻和强攻的配合。二传要了解各个攻手的特点，熟悉每一轮本队的站位情况，做好关键时刻的选择，这就要求二传必须保持清醒的头脑，根据场上的不同情况，选择当下最适合的进攻手段和进攻点。教师在课堂上，要根据以上所述的内容，对学生进行针对性练习。

2.3 拦网与保护

“串联式”专项教学下的拦网与保护，针对的是本队的拦网和保护，后排防守的队员要根据前排队员的拦网阵型和拦网手，去做相对应的保护，防止拦网队员因为移动和手型问题破坏拦网。这就要求保护的队员脚步移动要快，并且有充分的预判能力，要把即将打手出界或者落到界内的球保护起来，所以不仅扣球需要保护， 拦网也需要保护。在教学过程当中，教师要注重锻炼学生此方面的能力。

2.4 发球与拦网

同一支队伍的发球和拦网在大多数人的观念当中， 可能无法想到有何串联联系。但是从进攻与防反的角度来看，两者存在必然的联系。上文讲到，排球的发球是进攻的开始，高质量的发球能够破坏对方的一传，那么， 对手可能会出现无攻或者暴露性强攻，这对本方的拦网而言，无疑是最好的时机，可以针对其特点进行两人或者三人拦网，并且不需要预判，能够快速地到位，构筑拦网防线，甚至可以不要拦网，前排队员快速下撤，做好防反的准备。因此在教学过程中，要加强队员的发球和拦网协同能力，保证在发球效果好或者不好的情况下， 拦网都具备随机应变的能力。

2.5 发球与防守

通常来讲，拦网是防守的第一道防线，对方如果突破了第一道防线，那么后排的防守就非常重要。在平时的专项学习当中，教师应当将防守反击的速度和能力作为难点内容，对学生进行讲解。因为防守的质量不仅关乎自身的防守系统，而且取决于对手的进攻水平，在高质量的进攻面前，能够将球防守到位或者半到位，打出具有威慑力的防守反击，需要长时间大量的练习，要不断和高水平球队进行切磋，总结经验。在课堂当中，显然没有办法实现和高水平球队进行切磋，这就要求教师能够模仿高水平队员进攻手法的能力，或者找一些相对于本年级学生排球技术水平较高的学生来做对手。

2.6 拦网与防守

本文所提及的防守指的是后排队员的防守，拦网与防守，即本方拦网的队员和后排防守队员的联系。队员在赛前要了解对方队员的扣球特点，针对不同的进攻队员，拦网队员要去封堵其习惯性扣球线路。后排队员的防守，要根据前排队员的手形去做有针对性的防守，防守一定是有侧重点的，不可能是所有的区域都能防到位， 要根据场上的情况和对手的能力去做防守。所以从实战的角度出发，学生的基本防守能力成型之后，要将前排与后排的防守作为系统进行练习，后排防守要与前排的拦网相互呼应。

3 “ 整体—部分—整体”教学模式构建

3.1 教学准备

学生在进入排球专项学习之后，教师要对所有学生的基本技术情况进行了解，清楚学生的技术水平。如果所有同学都具有一定的排球技术基础，可以直接采用“整体—部分—整体”的教学模式进行教学。如果部分学生没有排球基础，则可采用“部分—整体— 部分”的教学模式，要从简单的基本动作开始学习。为了保证学生学习的积极性，教师可以在教学过程中渗透“整体—部分—整体”教学模式，简化规则，或者降低球网，这样既可以降低教学比赛的要求，又可以使学生在比赛过程中打出的回合球较多，从而激发学生的学习兴趣。教师在授课之前要充分备课，尽管某段时间的课程是解决大家共同存在的某个问题，但是教学方法要有变化，组织形式要具有新颖性，不能长时间用一种教学方式解决一个问题。

3.2 教学过程

在教学过程中，教师要注重从实战出发，避免将单一的技术进行长时间的大量练习，在注意单位时间内学生触球次数的前提下，多进行“对抗式”和“串联式” 的基本技术练习，可以设置不同的练习难度，使学生在不同情境下进行练习，激发学生的好胜心，磨炼其意志品质。在一项“对抗式”或“串联式”技术内容下，学生的练习方式和手段要尽可能地具有创新性。教师可以充分应用信息化教学技术，通过先进的教学仪器和教学手段，达到教学的目的。教师要因材施教，根据学生不同的问题，要制定不同的教学方案，当然这是在场地和时间等客观条件都允许的情况下。如果在课堂上不能够及时解决，可以布置专门的练习任务让大家课下解决， 可以是三人一组练习或者四人一组练习。

3.3 教学内容

教师可以从实战出发，通过整合和创新，进行大单元的教学，也可以将其抽丝剥茧，进行小模块的教学。教学内容的设置，要符合课程标准，不能脱离实际。教学内容可以是教学比赛当中发现的问题，或者是平时练习当中大家难以掌握的内容，可以进行重复性学习，直至能够在比赛当中展现。教学内容要具有丰富性， 毕竟学生是在进行专项学习，应尽可能地使学生在短时间内有大量的知识储备，使其能够在将来就业当中具有竞争力。在以“对抗式”基本技术为教学内容时， 要注意采用各种防范措施，避免学生在练习时受伤， 尤其是刚开始进行练习时，学生对动作的掌握还不够熟练，需要用专业的保护设备或者学生间相互的提醒。同时教师在进行内容设计时要充分考虑此种情况的出现。见表1。

3.4 教学评价

教学评价当中，教师要注重过程评价，改变以往的期末考试占比较多的情况。在日常学习的过程中，学生所展现的精神面貌、学习态度以及比赛表现都可以作为学生的平时成绩。同时学生之间要开展互评，评价同学的日常学习情况和学习成果。每一堂课结束之后，教师对学生要有整体性的评价，每一场教学比赛后，教师对学生要有个人的评价，使学生明确自己的不足和需要改善的地方，促进学生不断地提高。学生对教师也要有相应的评价，包括教學方式、教学手段和教学内容等，使教师能够得到充分的反馈，然后调整自己的教学计划。

参考文献：

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[2] 李焕玉， 李卫东. 实战情境课程模式对大学生体育学习情境兴趣影响的研究[J]. 成都体育学院学报， 2019，45（3）：105-111.

[3] 杨剑彬. 现代排球拦网技术的实战训练[J]. 当代体育科技，2018，33（8）：48-50.