项目式教学在高中思想政治核心素养培育中的运用

高丽华

摘 要：高中思想政治核心素养培育的要求，主要是通过思想政治课内容的学习，让学生掌握思想政治中的思想、理论和方法，形成一定的思想水平、道德情感、文化素养、政治觉悟等。学生的思想政治核心素养是需要在不断实践中才能形成的，而且应当是与现实社会的发展相适应、相契合的。为此，在开展思想政治教学的过程中，融入項目式教学，就能更有效地锻炼和培养学生的综合素质、实践技能以及解决问题的能力，进一步培养学生的思想政治核心素养。本文主要阐述了培养高中生思想政治核心素养的要求以及项目式教学的优势，分析了在高中思想政治课程中开展项目式教学的应用策略，旨在为高中思政课教师开展教学工作提供一些参考。

关键词：项目式教学；高中思想政治；核心素养；培育

随着新课改的落实，“立德树人”越来越成为教育工作的改革方向和目标任务，高中思想政治课主要是利用学科的政治观点、道德规范，对学生进行教育，使其在思想认识上形成符合社会要求的道德规范。由此可见，高中思想政治教育对于培养高中生的道德素养、思想认识、综合素养等方面发挥着重要的作用。在开展教学的过程中，为了能够实现良好的教学效果，使高中学生能够更有效地掌握所学思想政治课的内容，就需要改变以往照本宣科的教学模式，采用更为贴近学生认知规律的实践式教学法，即项目式教学法，将项目实践融入教学活动中，将更有助于学生对于课程内容的掌握，有效提升教学效率。

一、高中思想政治核心素养培育的要求

2013年教育部开展了立德树人工程，将“培养什么人，怎样培养人”的课题融入教学中，成为教师开展思想政治教学工作的指南。主要表现为，《普通高中思想政治课程标准》提出了思想政治教学中培养学生核心素养的目标，就是让学生获得政治、法治、文化、哲学等方面思想认识和对于价值观念的认同。在高中思想政治核心素养培育要求中，包括三个方面的内容：首先，从高中思想政治课程的育人价值方面来看，高中思想政治课程从学生的认知特点出发，融入思想政治课程的价值理念和意识形态教育，培养学生形成正确的三观、适应社会发展的能力以及正面积极的情感态度，使高中生对马克思主义理论有一定的了解和认识，并通过学习，认同其价值理念。其次，从高中思想政治课的结构安排可以看出，思想政治课是一个系统而独立的学科，学习这门课程，掌握其理论观点就可以更好地指导实践，运用其理论，能有效地检验学习的成果。最后，从高中思想政治课的课程特点来看，立德树人是基本原则，为了达到这样的目标，教师应致力于让学生形成正确的政治方向、思想认识，通过理论认识的提升更好地指导学生的生活实践，培养学生成为一个有思想、有道德、遵纪守法的合格公民。思想政治课程教学让学生形成法治观念、理性素养、政治认同以及对社会公共事务的关注和参与，从而发挥了培养学生学科核心素养和促进学生全面健康成长的育人功能[1]。

二、项目式教学的特点和优势

所谓项目式学习，即是以学生为主体开展的一种动态学习方法。项目式教学是以服务学生为主的，以学习的实践应用为主要特色。由此可知，项目式教学具有以下特点：一是其开展教学活动是以学生的学习实践为基础，实践活动的开展，将更有助于学生对所学知识的掌握；二是项目式教学法是以学生为主体的，项目式教学将为学生的学习活动提供更大的平台和更有效的指导；三是项目式教学能打破学科限制，整合学校和社会等不同的教学资源，通过对不同资源的利用，使学生的综合素养得到了提升。项目式教学的优势：一是能提升学生的学习主动性。项目式学习是需要许多学生相互合作才能完成的。在项目活动中，每个学生都有自己的职责分工，在完成任务的过程中，能够充分发挥学生各自的优势，促进项目的完成。通过这个过程也提升了学生的学习兴趣，最大限度地发挥了学生的主观能动性。二是项目式教学能锻炼学生学以致用的能力。因为人的能力多是从实践中锻炼出来的，通过项目式教学，能促使学生利用所学知识来解决学习和生活中遇到的各种问题，使学生的实践能力得到了有效提升，学生的学科核心素养也得到了提升。鉴于项目式教学的特点和优势，其在开展教学过程中，教师就应着重通过锻炼学生的实践应用能力、思维能力，来培养学生的学科核心素养。教师只有充分利用好项目式教学的优势，才能更好地开展学科教学，从而取得事半功倍的教学效果。

三、项目式教学对于高中思想政治核心素养培育的意义

（一）促进学生更好地掌握课堂知识

由于思想政治课程的内容大多属于理论性知识，如果思想政治课堂的教学模式还是教师照本宣科、学生死记硬背，这样的教学效果就非常有限。从教学实践来看，学生对一些要靠死记硬背才能掌握的知识往往没有多少学习兴趣，所以想要对课程知识点进行深入理解和掌握是比较困难的。因为思想政治有着理论性强的特点，如果不将其理论知识与实践进行结合，这些理论知识就只是一些比较空泛的内容，与学生的学习和生活也不会产生多少交集。如果思想政治课的教学方式单调乏味，学生可能还会对这门课程产生厌烦情绪。所以在这样的情况下，项目式教学改变了教师原来让学生通过死记硬背掌握课程内容的方式，它通过开展项目实践活动，对学生的能力进行了有效的锻炼，也促进了学生对思想政治课程知识点的理解和掌握，通过实践也可以让学生实现知识迁移，将其运用于自己的学习和生活中。

（二）促进学生发挥学习的主体作用

在项目式学习中，改变了过去以教师为主的“灌输式”教育模式，体现了以学生为主体的特征。项目式教学法主要是通过学生的参与和实践来体现的，这种教学方式充分发挥了学生的主观能动性，通过亲身参与实践活动从而获得学科知识，也从根本上改变了学生对于思想政治课程固有的认识。由于传统的教学模式多是教师讲、学生听，在这样的模式下，学生对于课程知识点的理解和掌握是比较困难的，这样的教学模式，也造成了理论与实践严重脱节，无法体现素质教育的要求。思想政治课程虽然是以理论、概念等为主要特征的，但是这些理论知识都源于实践。所以学习思想政治课程，就是要让学生明白，好的理论都来自实践，是在实践基础上的总结和升华。只有将理论运用于实践、指导实践，才能更好地检验理论的正确与否，在实践的基础上又可以对原有理论存在的不足进行修正。通过理论—实践—理论的方式，就形成了一个良性循环，也是理论在原有基础上不断升华的过程。学生思想政治课的学习，也需要一个学习理论与实践应用相结合，并使二者不断促进、逐渐提升的过程。这样一个过程也更有利于学生主动参与实践，在实践中运用理论知识来分析和解决问题，提高了学习效果[2]。

（三）培养学生的综合能力

高中课程与初中课程相比，其内容更繁杂且更有深度，学生需要学习和掌握的知识点也更多。为了促进学生高效掌握知识点，就需要采用切实有效的教学方法。在思想政治课程中开展项目式教学，就是通过让学生在学习中进行更多的实践活动，教师将课程知识点融入其中，提升学生对所学知识的理解和应用能力。在项目式教学中，既能锻炼学生的学习能力，也能锻炼其实践能力。因为在实践活动开展过程中，学生既要动脑动手，又要去了解、查看、记录、分析、归纳、总结，通过一系列的实践，学生的判断能力、团结协作的能力都得到了锻炼，也强化了学生发现问题、解决问题的能力，使其综合能力得到较大的提升。学生综合能力的培养是一个需要循序渐进的过程，教师如果能掌握一个有效的教学方法，将对学生综合能力的培养产生事半功倍的效果，而项目式教学法的有效性正在于此。

四、项目式教学在高中思想政治核心素养培育中的运用

（一）结合课程内容，设计与课程内容相应的实践项目

在开展教学的过程中，高中思想政治教师应从本课程内容的角度出发，制订一些与课程内容相应的项目主题，通过这样的方式，能使学生更好地理解和掌握知识点，取得较好的教学效果。比如：在学到关于经济生活模块的“税收”这个章节时，对于还没有工作经历的高中生来说，对于这样的学习内容比较陌生。为了加深学生对知识点的理解，学校就可以与税务部门进行联系，邀请税务人员为学生讲一场关于税收知识的讲座。在学生对税收知识有了一个比较多的认识和了解后，就可以安排学生开展一个关于税收的社会调查实践项目，通过开展调研，让学生了解人们对于税收知识的普及程度。另外，也可以让学生去税务部门切实体验税收业务的情况。通过这些实践活动，就可以使学生对税收这个知识点有更深入的了解，也进一步强化学生对依法纳税观念的认识。在这个项目式教学中，围绕“税收”这个主题展开的项目实践活动，让学生通过亲身体验，对税收知识有了更切身的体会，就能对税收这个知识点的了解也更加深入，也通过这样的认识，树立了其在今后走向社会开展经济活动时有了依法纳税的观念，也培养了学生的思想政治学科的核心素养。

（二）联系社会热点，开展项目式教学来解决实际问题

项目式教学的设计要实现良好的效果，活动的主题就应尽量贴近学生的生活。应从学生身边的事例中找出项目，是让学生更加积极参与的有效保证[3]。例如：当前，共享单车是学生生活中司空见惯的事物，在开展“市场资源配置”这个主题的学习时，教师可以从网上下载关于共享单车的视频资料，让学生首先对共享单车的起源和发展情况有一个基本的了解，然后让学生思考，假如自己开一家共享单车公司，要如何进行产品的设计、生产，直至投入市场，为了让自家公司的产品在市场上占有一定的份额，还需要采用什么样的营销策略等。在这个项目中，应当根据工作职责的不同，让学生分别担任不同的角色，根据学生的特点，让其分别担任总经理、信息技术部成员、市场营销部成员等，使学生明确不同角色需要承担的工作职责。在项目实践活动正式开始后，在产品设计阶段，需要对产品进行一个合适的定位，以形成具有本公司特色的产品。在产品设计阶段，需要信息技术部的成员收集与共享单车相关的市场信息，力争使自己的产品有一定的市场竞争力。在产品投入市场后，市场营销部的成员需要研究自己公司的产品如何尽快在市场上立足，并逐渐占有一定的市场份额，而且在投入市场的这个过程中可能会面临什么样问题，需要如何解决等。通过这一系列的实践，能使学生对产品和市场等知识有一定的了解认识，并能够在参与项目和解决问题的过程中，锻炼分析问题和如何利用思想政治课理论知识来解决市场资源配置等问题的能力。

（三）贴近学生生活，开展有针对性的项目实践活动

一个和谐安定的校园环境，是学生顺利完成学业的基本保证，而如何打造和维护这样一个校园环境，是需要学校、社会等多方面进行努力的。针对校园欺凌这样的不良现象，高中思想政治课教师可以为学生设置一个以调查了解校园欺凌事件的成因，以及向政府建言献策为主题的项目式教学实践活动。比如：通过“我向总理说句话”这样的网络平台来发表对校园欺凌事件的看法，行使公民的政治权利。首先，学生可以从自己周边的校园欺凌事件出发，对一些事件进行深入调查，比如访问曾受过校园欺凌的学生、教师对这些校园欺凌事件的处理意见，以及家长对于自家孩子受到校园欺凌事件后的态度和反应等。有条件的情况下，还可以去了解警察、律师、法官等執法和法律相关人员对于校园欺凌事件的看法和建议[4]。学生在充分调查了解的基础上形成对于校园欺凌事件的调查报告，报告要分析校园欺凌事件的成因，并提出相应的建议和改善措施。学生将这些调查报告中形成的建议进行总结归纳压缩后，形成400字以内的建言，然后通过国务院的网站提交。这个教学项目的开展旨在让学生认识公民的民主权利，了解政府的宗旨、原则、职能等方面，也能更有效地行使自己当家作主的政治权利。

结束语

在新课改背景下，项目式教学是一种先进且有效的教学方法，对于提升教学效率有着极大的作用。项目式教学的开展，为学生提供了更多将理论知识运用于实践的机会，提高了学生学以致用的能力。一般来说，当面对一个较有难度的项目活动时，学生在完成项目任务的过程中，必然会面对较为复杂的问题，这时就需要学生运用已掌握的知识来分析问题、解决问题。高中思想政治作为一门偏于理论性知识的学科，如果只按照死记硬背的方法，学生不仅难以对知识点进行真正的理解和掌握，对这门课程的学习也缺少更多的兴趣，但如果是通过项目式教学的方法，学生就可以将书本上枯燥的理论知识转化为实践中灵活运用的内容，随着学习形式的改变，也提高了学生的学习兴趣，学习的积极性和主动性也得到提升。项目式教学提高了教学效率，学生对知识的掌握也更加牢固和高效，进一步培养了学生的思想政治核心素养。

参考文献

[1]许萌.项目化学习在高中思政课中的运用探究[D].上海：华东师范大学，2021.

[2]王芳.项目式学习：高中思想政治课程铸魂育人的有效途径[J].基础教育研究，2021（17）：48-51.

[3]邹婵.高中思想政治课程项目式教学研究[J].高考，2021（13）：89-90.

[4]王馨.高中思想政治项目式教学的研究与实践[J].教育艺术，2021（1）：27-28.