开展班级育人活动的策略

贾宝丽

随着时代的发展，教育已经从简单的知识传授转变为更加深入的道德教育。在此背景下，班主任作为一个班级的管理者，除了传授知识，还要管理一个班级，只有具备较强的管理能力和德育能力，才能让班级育人活动更加深入。笔者结合自己的班级管理经验，谈谈班主任如何开展更深层次的班级育人活动，以期增强班级管理的效果，让学生获得更好的发展。

一、当前小学班主任管理中存在的问题

当前，部分班主任在班级管理中存在一些问题，并未更深层次地意识到班级育人活动对教育工作开展的重要意义，也没有认识到班级管理对学生成长和发展的作用。同时，部分班主任缺乏对实践层面的重视，使得班级育人活动仅停留在表面，难以达到预期的教育效果。具体来说，部分班主任的班级管理存在两个方面的问题。

一是对德育的关注度不够。在教育过程中，学生的德育和学习同样重要，班主任需要给予同样的关注度。在班级管理的日常工作中，部分班主任常会因过于关注学校对学生成绩的考核或家长对教学质量的要求而忽视对学生的德育，使学生的发展呈现一种不平衡的状态。除此之外，部分班主任开展德育工作的形式较为单调，他们更关注理论知识的讲解，缺乏对实践活动的关注，这无疑会影响德育工作的效果。

二是家校合作不密切。在开展班级管理工作时，部分班主任不够注重家校合作，习惯依靠线上交流，且大多是一种单向的通知，如汇报学生在学校的各种表现，家长发表自己看法的机会较少。同时，在与家长进行交流的过程中，部分班主任通常只关注共性问题，很少对学生的个性化问题进行更深层次的探讨，这使得家校合作不密切，难以保证家校共育的效果。

二、开展班级育人活动的策略

（一）加强情感教育和德育

在新的时代背景下，要想将育人的思想观念融入课堂教学，班主任就必须强化情感教育和德育，注重学生的情绪变化，引导学生用积极的心态对待日常学习和生活中遇到的问题，以减轻他们的心理压力，让他们拥有一个积极健康的生活态度，实现身心健康发展。同时，班主任要注重培养学生的自信心和自尊心，鼓励他们大胆展示自己的优点，正确面对自己的缺点，并积极改进，以实现全面发展。除此之外，班主任还应该教会学生如何聆听他人的声音，让他们懂得尊重他人、关爱他人、理解他人，具备良好的道德修养，进而推动育人理念的有效渗透和班级管理工作的顺利进行，为学生的身心健康发展奠定坚实的基础。

（二）坚持“以生为本”的立场

在日常的教育工作中，班主任应该坚持“以生为本”的立场，引导学生参与班级相关管理方案的制订，让他们先自行讨论出合理的管理条例，再根据投票选出合适的条例组成班规，以增强学生的主人翁意识。在此过程中，班主任要注意引导学生并参与讨论，把握班规制订的大致方向，以保证班级各项规章制度的合理性和科学性。

例如，在制订新的班规前，笔者会先让每个学生表达自己的观点，之后由班委整理和总结这些观点，最后全班学生共同投票选出最合理、最高效的管理条例，以建立学生对班级管理方案的认同，促使他们认真落实方案，从而提高班级管理效率，为各项教学工作的顺利开展奠定基础。

此外，班主任可以开展“值周活动”，通过每周一次的投票，选出一名值周生，负责监督和检查其他学生的行为，以增强班级管理的效果，提高学生的管理能力和自控能力。班主任还可以通过轮值班委的方式，调动全体学生的积极性，让更多的学生参与班级的管理工作，在角色转换的过程中体会班级管理工作的重要意义，增强学生的规则意识，促使他们主动遵守班级的各项规章制度，以提高班级管理的效率。

（三）注重观察与引导

有的学生比较调皮，规则意识薄弱，可能会扰乱课堂秩序，影响教学活动的顺利开展。对此，班主任应明白这类学生其实是想引起他人的注意，证明自己的存在感。班主任可以结合学生的心理动机，多与他们进行沟通和交流，关注学生在日常生活和学习中的表现，发现并肯定他们的进步，做到及时表扬，让他们感受到班主任的关心与关注，从而促使学生主动遵守班级的各项规章制度，增强班级管理效果。有的学生比较内向，不善与人交流，在遇到问题时不会主动寻求帮助。对此，班主任要细致地观察这类学生，如果发现异常情况要及时介入，引导学生正确面对并解决生活或学习中的问题，以保证学生身心健康发展。

例如，笔者班上有名学生比较内向，不喜欢和班主任、同伴接触。有一次，笔者偶然看见这名学生在课间的时候对着卷子流泪，于是将他叫到办公室询问情况。原来这名学生是对自己的分数不满意。在大致了解这名学生的想法后，笔者以非常肯定的语气说：“我相信以你的实力，绝对不止考这个分数。”此后，笔者经常找这名学生谈心，为他加油打气。在笔者的鼓励下，这名学生逐渐调整好心态，在以更高的标准要求自己的同时，学着正确看待考试成绩，实现了身心健康发展。

此外，在日常的教育教学过程中，班主任要注重对学生展开引导，让学生了解什么是真正有意义的人生，如何让自己的人生更出彩。在发现学生因学习效果不佳而气馁时，班主任可以借助身边人的经历激励学生，告诉他们现实越残酷，我们越要迎难而上，从而帮助学生拥有积极向上的心态。

（四）促进家校共育

“养不教，父之过。教不严，师之惰。”家庭是儿童生活的主阵地，学校是儿童学习的主阵地，班主任要意识到家庭教育的重要作用，积极与家长进行沟通，有效整合各方面的资源，以使学生得到更好的发展。班主任如果发现学生在日常学习和生活的过程中突然做出与平时行为不符的事情，要及时了解学生的情况，并从其家长那里了解相关原因，采取有针对性的教育引导措施，促进学生健康快乐成长。

一个人性格的形成有先天的原因，但更多取决于后天的教育。因此，在教育学生的过程中，班主任要采取家校联合、雙管齐下的方法，充分发挥家庭教育的作用，以促进学生的健康成长。

具体来说，班主任可以通过家长会，向家长分享一些育儿知识和教育方法，让家长了解如何正确处理与孩子的关系、如何正确对待孩子的学习和心理问题、如何与孩子正确的交流等，以增进学生与家长之间的关系，提高家长的教育能力，从而保证家庭教育的效果。在学校，班主任要在日常的教学活动中细心地观察每名学生的状态，在发现异常情况时及时与学生谈心，并根据学生的具体情况决定是否联合家长进行教育，以保证教育引导的效果。

例如，笔者近期发现班上的一名学生在课堂上经常心不在焉，下课偶尔还会发脾气，与同学争吵。于是，笔者利用空闲时间单独与这名学生进行了沟通，了解了他产生这一变化的原因，他反映父母最近经常在家争吵，甚至说要离婚，这让他的内心充满了恐惧与不安。在得知原因后，笔者找到了这名学生的家长，并将其在学校里的表现告诉了家长。在听到这个消息后，家长表现得非常吃惊，他表示只是遇到了一些小事，双方意见不合才会争吵，绝对不会离婚，没想到会对孩子造成这么大的影响，并表示会跟孩子好好沟通。事后，该家长表示自己进行了深刻的反省，也已经与孩子进行了沟通，说明了实际情况，并表达了自己对孩子的关心，让孩子可以安心学习。从那以后，笔者发现这名学生上课时的状态变好了，也没有乱发脾气了。

所以，班主任要多关注学生的日常表现，密切观察他们的行为举止，及时发现学生的心理变化，并适时与家长进行沟通，以保证学生身心健康成长。对于那些在生活或学习中出现问题的学生，班主任要及时找到原因，必要时可以进行家访，与家长形成教育合力，从而增强教育效果，促进学生身心健康的发展。

（五）树立终身学习的理念

班主任是班级的管理者，其专业素质和管理水平对班级学生的成长与发展有很大的影响。因此，在班级管理中，班主任要想增强育人的效果，做好班级管理的所有工作，就必须加强自身专业能力的建设，推动自身的专业成长和发展。

班主任要树立终身学习的观念，及时了解和掌握最新的教育理念和教学方法，不断地充实自己，提高自己的专业水平，以保证班级管理的效果。

同时，班主任还是知识的传递者，必须拥有渊博的学识，为学生带来高品质的课堂教学，才能得到学生的喜爱和尊重。特别是在信息时代，学生获取知识的渠道非常多，这对班主任的知识储备、教学水平和专业能力都提出了更高的要求。因此，班主任要加强专业知识的学习，多涉猎各领域知识，并时刻注意自己的一言一行，为学生树立一个学习的榜样，以全面提高育人质量，促进学生的成长与发展。

结语

在整个基础教育中，班主任工作起着至关重要的作用，对学生养成良好的生活习惯、实现个人的终身发展有着重要的意义。因此，在班级管理工作中，教师要做到“以人为本”，关注学生全方位的发展，不断优化和完善班級管理，坚持与时俱进，通过学习不断提升自己，以提高班级管理工作的质量，为学生的全方位发展打下坚实的基础。

（作者单位：

甘肃省陇南市武都区旧城山小学）