创设高中语文作文教学新课堂策略研究

毛小莉

摘 要：语文是一门综合性很强的学科，在高中阶段，学生不仅要掌握基本语言运用技巧，还要学习阅读和写作能力。作文教学作为提高高中生综合素质的重要途径之一，在语文教学中占有重要地位。然而目前我国教育存在着重应试、轻训练等现象，以及教师自身对新课改认识不全面等问题导致了作文教学效果不显著，严重制约着语文课堂的发展与进步，所以本文从作文教学新课堂发展的角度出发，提出一些解决策略来改善这一现状，并提升其教学水平。

关键词：新课堂；高中教学；语文；作文教学

随着我国教育的不断改革，高中语文教学也有了新的突破，作文作为一门语文教学的重要内容，不仅仅是对学生进行知识技能学习和语言运用能力的培养，同时它还是一种语言文化的传承。在作文教学过程中教师需要将中华优秀传统文化与写作相结合发扬光大。然而现在很多高中生把写作当成负担来，写一篇文章只是完成一份任务。此外，语文作文教学课堂往往使用较枯燥的教学模式，教师也没有意识到写作的重要性。高中作文教学是一个十分重要并且具有挑战性和实践性很强的学科部分，它不仅仅需要教师认真对待，还要求学生积极地去感受生活与世界，在写作中培养自己的良好素质修养和思想道德素养以及创新能力等。因此，在新课堂下加强对学生写作水平提高的训练非常重要。本文主要是在对高中作文教学现状的分析与论述，并结合相关理论来进一步提高学生写作能力。

一、高中语文作文课堂教学存在的挑战和问题

（一）过分强调分数，忽略了培养学生语文素养底蕴

随着新标准的出台，高中语文作文教学面临着一个重大挑战：教师过分强调分数，而忽略了培育学生的语文能力。毫无疑问，在应试教育体系下，高中语文课堂教学的核心和关键点在于提升学生的得分。在这个理念的指导下，许多中学语文教师在日常教學中，将语文作文的得分当作评价学生语文能力的唯一标准。然而，在实际教学过程中，他们并没有注重提升学生的基础语文学习底蕴，也没有帮助学生从根本上提升语文水平。相反，他们只关注成果，并引导学生持续地复习应试化的考卷，期望通过这些方法来提升学生的应试能力[1]。

在语文教学中，教师把“分数”作为衡量学生水平的重要标准，而高中作文的训练也成为提高语文成绩的途径。在这种题海战术背景下，教师常常忽略对学生写作能力和文学底蕴的培养，学生在平时训练中无法从根源提高自己。作文题海战术以及套路化写作等方式都是过于强调分数而忽略其人文性的教育价值的体现。一味地追求成绩会让学生无法真切感受到知识背后所包含的内容，只是单纯接受知识，而没有自己去探索，忽视了语文知识和积累，没有自己去思考问题。

（二）过分强调套路，忽略了提高学生的感知能力，影响教学效果

随着社会生活的不断发展，高考语文考试的作文题目也在不断变化，但很多教师仍然会依据已有的高考题目来进行作文训练，以达到套路式的教学效果。在作文教学中，教师应该重视激发学生的感知能力，而不是过分强调套路。“一盘散沙”式地讲写作公式，“千篇一律”根据教师所教授方法选择不适合自身表达方式的写作套路，只会让写作失去它本身存在意义，更谈不上对学生们兴趣培养的指导作用。作文教学的目标是让学生在有限时间内得到快速成长，而不是单纯地要求他们记住那些堆砌华丽辞藻的写作知识点.如果教师只顾自己所教授课程内容而忽略了对学生感知事物能力的激发，将会严重制约学生未来文字的表达能力提升。

（三）高中语文作文教学忽视学生真情实感

语文是一门语言艺术，它的文学性和实用价值在一定程度上决定了学生写作时对情感、人生观方面的理解。高中作文教学中忽视真情实感这一问题主要表现为：首先就是教师只重视考试成绩而忽略了学生在写作时真正想表达的情感。长期以来，由于深受传统教学理念的束缚，高中语文教师在讲解作品时具有强烈的套路化倾向，即要求其学生按照固定的格式、素材和模拟高质量满分小说进行书写练习，这种做法使得高中生在写作过程中缺乏创新思维，缺乏个性化色彩，无法有效提升写作能力。高中语文教师应该重视培养孩子的个性和情感体验，而不是仅仅局限他们的写作思路。想要提高作文分数，教师应该引导学生诵读经典文章，但这样做会忽略他们的主观意愿和个人经历，从而不利于培养他们的综合文化素养[2]。

（四）高中作文教学严重脱离文本阅读教学

读写课是中学语文课堂的重要部分，它不但能够培养学生的作文技能，还能培养他们的思维才能、创新性思考能力和综合素质。在新课程标准下，作文课不仅要为提高学生学习成绩做铺垫，同时还应注重激发高中生对知识点理解。但目前我国大部分学校没有开设相应课程来帮助中学生进行阅读训练，教师往往只是将教材中出现的问题直接告知给他们，然后让他们自己去解决这些困难和疑问。学生也只是单纯地阅读课本，并没有在实际生活中感受，他们对于书本内容一知半解。在目前高中作文教学过程中普遍存在着这样一种现象：教师为了完成自己预想的写作任务和高考试题，让同学们被动地接受教师所讲知识。这种被动性学习方式导致学生对阅读失去兴趣，没有真正掌握语文学科基本技能与文化常识。孩子们不得不接触教师所讲的知识点，并且不得不死记硬背，以便理解和掌握它们。语文教学是一种综合性较强的学科，在高中作文课堂中进行阅读训练不仅仅需要教师有丰富、渊博的专业文化素养和文学修养，还要求将课本内容与实际生活相联系起来，让他们明白文章表达的是作者思想感情、社会背景等方面的东西。因此教师应当根据学生们对阅读材料以及自身所掌握知识点来设计相应教学，从而达到提高学生综合素质水平。

二、新课堂背景下高中语文作文教学具体策略

（一）采用多种教学方法，激发学生的内在动力和情感驱动力

传统教育的教师讲、学生听等方式，过于枯燥乏味且缺乏生气和激情，新课改要求教师应该采用多元化教学来提高作文水平：一是让每个同学都能参与到课堂中去，并能够充分展示自己才能，二是要激发他们的学习兴趣使之产生学习的欲望，三是让他们对自己所学内容有一个新认识。运用多样化教学方法，引导学生积极思考问题并提出个人感受体会，培养学生自主解决问题能力和创造性思维能力。教师指导每篇作文课都必须以启发的方式进行讲解与分析，让学生认真分析和处理文章中的每一个句子，并且要有自己的独特感受。引导他们通过对文本内容进行联想与想象，从而形成自我感悟，让他们自己在感悟中开始写作，去发现问题并提出解决办法，从而激发其学习兴趣。

教师在课堂教学中，要积极运用多种教育机制，引导学生进行自我学习和探索。比如说：可以组织小组讨论、交流会等活动。通过这种形式的互动可以激发学生对作文写作兴趣与热情，让他们在小组内相互沟通合作以增强情感体验，也可培养他们的团队协作精神以及集体荣誉感等。“语文学习应注意注重个体差异”是语文课程标准中的一项重要原则，因此教师们应该采用多种教学方法，在教师积极鼓励下，学生开展自主学习、协作研究和讨论。开展小组交流会或主题班队活动来激发他们的写作兴趣，通过此类方法可以让每一个同学都参与到语文作文的创作过程中去，从而提高他们对自身作品创作热情与信心，也能使学生感受到来自教师对于自己生活态度以及价值观等各方面因素带来的切实关心与关爱等情感体验，进而产生强烈学习动机和动力进行内驱动性思维[3]。

（二）促进高中阅读与写作课程的有机结合，以提高学生的学习效果

在高中语文教学课堂中，教师应该将学生的阅读能力和写作水平作为重要考核指标，这样才能够激发出学生对于作文写作兴趣。而要做到这一点就可以从以下几方面着手：首先是提高作文鉴赏力。教师应该加强对文章内容、作者背景、思想情感等方面的分析和解读，同时也要注重培养学生的审题能力，让他们能够找到难题并有效解决，并将所学理论知识应用到实际生活中去，以此来丰富自身的阅历，积累相应的写作技巧，最终提升学生的写作水平。其次，教师在平时教学中要注重培养高中生阅读能力，让他们能够将自己所学习的文章进行分析，找到适合自身发展需求，并对其作文内容进行总结归纳。同时，还要注意提升高中语文教师的专业素养和综合素质以及人文精神等方面。最后就是促进中学语文课堂与生活相融合、二者相互渗透相结合来实现学生写作质量提高及写作水平提升这一目的。

（三）把握练习内容，分块收集习作素材

习作是对写作的实践，也就是在写、分析和积累中获得的。教师要根据学生实际情况，有针对性指导他们进行练习。除此之外，教师应该引导学生积极关注社会热点话题，并对其进行收集和研究，这样才能使学生对作文训练有一个明确的目标。例如：日常学习的主题教育内容可以径直或间接地包括爱国、伟大思想、优良传统道德、无私奉献、发扬正气、见义勇为、艰辛斗争、良好心态与爱好人生、望子成龙与家庭教育悲剧、应试培养与素质教育、市场与反腐问题、环境保护能力的提高、做官与处事、以自我为中心与以天下人为己任之类。在这些不同类型题材的设置中，教师不能一成不变，可以在此基础上进行内容的删减、增加或交融、联合、转化。完成这项工作需要指导者的专业知识和能力，但是这也会带来一定的局限性。“抛砖”（明确方法，做出示范）和“引玉”（要求学生参与进来，争取成为确定题材内容的先驱）是一种有效的方法，可以让学生在完成这项工作后，围绕它进行系统收集素材的工作。将任务分解成小组，按照块状收集材料；教师只负责将材料划分并进行审核，最终编辑成册，让学生充分发挥主动性[4]。

（四）引入課外阅读环节，增长学生文化底蕴

高中语文教材中的作文题目大多是来源于生活，学生在阅读时，对写作也是一知半解，没有足够的时间进行积累。这样一来不仅不利于培养高中生敏锐的观察能力和良好思维习惯，还容易使他们形成浮躁、不严谨的写作习惯。因此教师应积极引导学生从日常生活与社会实际出发去研读文学作品内容，并将其融入自己所理解的思想情感当中来感悟其中蕴含的丰富而深刻道理，从而在写作中提高自己的作文水平。作为一名高中语文指导教师，我们首先应该致力于帮助学生提高语文成绩。但是，我们也应该意识到，每个学生的高考成绩最终取决于他们的语文基础。如果教师们只注重传授考试办法，而忽略了对其语文基础的补充，那么他们的语文成绩将无法持续提高。为了实现上述目标，教师们应该采取最简单、最直接的办法，在高中语文作文课堂上导入课外读书环节。在每一节课上，教师们都会为高中生安排每周或一段时间内的语文学习读书具体内容，并给他们布置读书笔记。通过这些办法，教师们应该鼓励和激励学生积极参与课外读书，并采取自学和引导教师指导结合的办法，利用高中生的课外学习时间，通过深入读书，能够提高中小学生的语言感知才能，提高他们的认识，最终帮助他们在阅读语文学习方面取得更大的进步[5]。

（五）以学生为主导，开展作文活动

学生是学习的主体，教师在教学过程中要充分考虑到每个人不同层次、不同年龄段和性别等方面差异性，根据每一位学生自身个性特征与实际情况来安排活动。首先，从写作实践角度出发，让所有高中生参与进来并进行互动。其次，教师应该引导他们学会观察生活中一些事物或现象：比如写一篇日记时可以将自己的日志收集起来做一个记录，然后再把这些信息整理出来以供其他同学参考。为了提高学生的写作能力，我们可以安排一些活动来帮助他们提升写作水平。例如：让他们进行角色扮演和表演话剧等活动。这样不仅能激发学生的学习热情，还能增强他们之间的交流和探讨问题的能力。此外，还可以让他们在课外自修时收集一些语文素材，并进行整理，这样能够锻炼学生的写作能力和语言表达能力。

学生是教学的主体，教师要充分调动起他们学习写作热情，让他们在活动中提高作文水平。因此开展丰富多彩、形式多样的语文课堂活动显得尤为重要。组织一些主题班会和小组比赛等来鼓励学生积极参与其中。学校方面可以组织学生开展一些文娱活动，比如写一篇优秀作文、做一个小小的演讲比赛等这些活动可以使学生的作文水平得到提高，同时也能让他们在学习中掌握写作技巧和方法，从而为今后的语文教学奠定基础。

结束语

语文作文教学的目的是培养学生写作能力，提高作文水平。在当前语文课程改革的大背景下，面向高校学生进行有效的语文作文教学活动将对进一步提高中小学生的语言综合能力和高考成绩至关重要。因此，高中语文教师应该不断调整方法，改革教学理念，以帮助学生提高作文水平。

参考文献

[1]武晓丽.浅谈新课堂的高中语文教学[J].教育现代化：电子版，2015（17）：1.

[2]王凌志.新课标下高中语文的作文教学探讨[J].科普童话：新课堂，2014（8X）：1.

[3]苏闯团.“双新”背景下高中语文思辨性写作教学的思维策略[J].作文：高中版，2022（11）：2.

[4]毛元桥.内容人文化  指导个性化  生成人性化：首届全国中学“新课堂”作文教学大赛观后感[J].语文教学之友，2005（3）：3.

[5]石丽丹.高中语文教学纵观“学会”老理念，反刍“会学”新课堂[J].好日子，2019（8）：1.