如何利用微课提高高中英语课堂教学效率

党薛颖

摘 要：对于高中阶段的学生来讲，讲求效率是其高效掌握各学科知识的重要方面，特别是对于英语学科而言，学生实现对英语知识的高效掌握，不仅要从自身的角度提高学习效率，更重要的是教师应实现课堂教学效率的提高。基于此，在下文中，笔者从课堂导入、师生互动、核心教学、知识巩固、专项训练、自主学习六个方面，探究如何通过微课的使用实现高中英语课堂教学效率的提高。

关键词：微课；英语课堂；教学效率；高中

微课作为信息技术运用在高中英语课堂中的一个重要体现，在锻炼学生的自主学习能力、提高英语教学效率方面具有显著成效。在当下的教育教学环境中，教师需要高效运用课堂上的45分钟，做到每一分钟都有意义与价值。在这样的情况下，微课的使用便可以帮助教师实现上述愿望，做到英语课堂教学的主次分明、详略得当，帮助学生实现对知识的重点掌握，进而提高英语学习效率。

一、利用微课有效课堂导入

课堂导入作为调动学生情绪、启发学生思维的重要教学环节，对后续课程的开展有极大的影响。因此，在英语教学中，教师需要通过对微课的运用确保课堂导入环节的有效性，让学生在导入环节便可以产生学习兴趣、掌握课程重点，做到为后续教学活动的开展做好铺垫、设疑的作用，实现教学过程的高效[1]。

以人教版高中英语教材必修1第一单元《友谊》为例。在教学活动开展的过程中，教师需要利用有效的课前导入将学生的情绪调动起来，让学生能够对新课程知识产生学习的兴趣。首先，在微课中，教师对本次课程中应重点掌握的词汇、短语进行整理，并集中呈现给学生。如reason、share、outside、crazy、totally等。这样，学生在后续复习的时候，便可以直接观看微课完成知识的巩固。其次，教师在微课中明确了学生对课文《安妮日记》应掌握的内容：了解其背景知识；在了解外国文化的同时，对安妮日记的内涵做到深刻理解，从而提高自身的文化意识。同时，微课中附加了学生在阅读英语文章时可以运用的阅读方法，如略读、扫读等。通过微课视频的方式，教师在课堂导入阶段带领学生对后续课程中需要学习的内容进行总体性的提炼。而这不仅对学生当下新知识的学习有很重要的帮助，还对学生后续的单元复习有很大的帮助，可以让学生做到对词汇、短语、文章核心要义的重点掌握。

所以，教师在进行课堂导入时，需要注重对导入阶段教学工具与教学手段的选择，一方面是确保课堂导入是有效的，可以对学生的思维产生启发，另一方面应发挥微课内容集中、重点突出的优势，让学生可以一目了然地知晓课程学习的重点，从而在学习中做到对重要知识点的精准学习与掌握，进而实现学习效率的提高。

二、利用微课增加师生互动

在以往的英语课堂上，教师与学生之间的互动较少，教师提出的问题也是以自问自答的形式完成，其中缺乏学生的有效参与，不仅不利于学生对英语知识的学习和掌握，也会影响课堂教学效率。因此，为了提高师生间的互动交流，实现教学效率的提高，英语教师可以借助微课开展教学活动。

以人教版高中英语教材必修1第二单元《世界各地的英语》为例。在复习本单元的知识内容时，教師改变了以往先梳理教材再进行习题练习的教学形式，而是采用微课视频将学生需要复习的内容以视频片段的形式进行呈现，并通过与学生的问答互动，带领学生完成对单元主要知识的掌握。在微课中，第一个片段是关于核心词汇的掌握，题目是“根据所给单词的适当形式填空”，即学生需要根据句子的语境、时态等信息判断所给词汇的词性，并正确填写在空格中。接着，在第二个片段中，教师为学生设置的语境串联题，该题型中只给出了所填写词汇或短语的中文含义，学生在填写的过程中，不仅要保证词汇的准确性，还要保证时态的准确性。同时，在完成第二个问答互动片段后，教师带领学生对题目中的重点词汇进行学习，并做到了适当拓展。如题目中涉及“走近、提出、发生”这个短语，教师还为学生拓展了几个相关联的短语，帮助学生丰富词汇与短语的掌握。在最后一个微课片段中，教师带领学生对完形填空的三种基本解题方法进行了复习，并要求学生可以讲出每个题目分别运用了什么方法。在此过程中，学生不仅可以做到对单元知识的整合运用，还进一步深化了对词汇、短语、解题方法的掌握。

所以，在英语课堂上，教师应多与学生进行互动，特别是在有微课技术辅助的情况下，教师需要充分利用好微课，做到对复习内容的整理，进而让学生在问答互动中实现对知识的深入理解和掌握。这样才能不断提高学生的复习效率，提高对英语知识的掌握与运用能力。

三、利用微课突出核心教学

在英语知识的学习中，由于知识的呈现较为分散，许多学生在完成课上的学习后，对知识会有一种杂乱无章、抓不住重点的感觉。其实，这种感觉每一位高中学生都会有，为了帮助学生解决掉上述学习问题，教师可以借助微课，将每次课程的核心内容以微课的形式分享给学生，这样学生便可以根据教师提供的微课视频，实现对单元核心知识的掌握[2]。

以人教版高中英语教材必修1第三单元《旅游杂志》为例。在本单元的学习中，教师需要带领学生对单元分模块进行复习，根据教学内容设计，教师将复习的内容分为基础落实与写作练习两个部分内容。在实际教学中，为了提高课堂授课效率，教师需要借助微课工具开展教学活动。在利用微课时，教师需要做到突出核心教学内容，确保知识呈现的精简性、结构性，让学生在复习的过程中清晰地知晓应重点掌握的内容。如，在带领学生复习基础落实部分的知识时，教师将微课中的内容以词汇、短语、句型三个板块的形式进行呈现，并对每一个板块的具体内容进行划分。在词汇部分，为了让学生既可以熟练记忆基础词汇，也可以充分掌握延伸拓展的词汇，教师为学生分享了两种记忆方法，即派生联想记忆法与构词记忆法。这样学生在进行大量的词汇记忆时，便不需要死记硬背，便可以实现对词汇的丰富掌握。再比如，带领学生进行写作练习部分的学习时，教师也需要在微课中呈现写作内容的要求、内容，以及关于旅游写作常用的基础短句，如“这些名胜古迹深深地吸引了我”“在那里，我们看到了非常多的知名图书馆”“湖区的美景给我留下了深刻的印象”等。对这些短句的掌握可以帮助学生丰富写作内容，让作文的内容更充实、结构更完整。

通过对核心教学内容的突出，教师让微课的效用得到了最大化的发挥，使其在知识的结构性呈现、拓展性运用方面都展现出不俗的优势，对学生的综合复习有重要意义和作用。

四、利用微课实现知识巩固

在学习英语知识的过程中，学生不能仅仅将注意力集中在课堂的学习上，在课后的复习巩固上也要更为注重。这是因为英语学习需要环境氛围、需要时时学习，进而形成肌肉记忆，实现对知识的巩固[3]。对此，教师可以采用微课的形式，对需要学生掌握的内容进行系统化整理，帮助学生巩固知识，促进学生学习效率的提升。

以人教版高中英语教材必修1第四单元《地震》为例。在完成课程的学习后，学生需要对单元中的词汇、短语、句型等核心知识做到熟练掌握。而课堂上的学习是在帮助学生完成对新知识的认识和理解，且在许多情况下，学生在课堂上并不能做到对知识的完全理解与有效记忆。根据笔者的观察，很多学生是在课堂上对新知识做到最大限度的理解，如果在理解的过程中出现了跟不上教师教学节奏的情况，学生会选择先简单记录，后续再详细理解的形式。这样就会导致学生在课程结束后，出现许多未完全理解的内容，这时就需要教师借助微课帮助学生完成课后知识的理解与巩固。在设计微课时，教师首先可以对阅读中的重点句型做详细讲解，帮助学生通过对阅读文章中重点句型的理解实现对文章的有效掌握。而后再由文章细化至对词汇、短语的梳理和掌握，进一步掌握文章中的关键知识点。通过这样的方式，可以让学生对知识的掌握过程由面及点，再由点及面，进而实现综合且全面的理解，做到知识巩固的目的。此外，笔者建议学生，在利用教师提供的微课进行知识的巩固时，可以采取“微课—自主—微课”的形式，经过这三道程序，对所学知识内容便可以做到熟练掌握。

在利用微课巩固知识时，不仅大大提高了学生的复习效率，让学生可以在最短的时间内获得最高效的学习效果，同时也在很大程度上提高了教师的教学效率，可以让教师做到课上教学与课下巩固的结合，一举多得。

五、利用微课实施专项训练

在高中阶段英语的学习中，学生既要注重对知识的整体性运用，也要注重对知识的专项练习，这虽然是两种不同的知识运用方法，但是在知识掌握上二者是相辅相成、相互促进的。因此，教师可以带领学生进行专项训练，让学生借助对专项英语能力的提升，实现整体英语水平提高[4]。在此过程中，教师应充分运用好微课这一教学工具，使其辅助教师完成高质量、高效率的授课。

以人教版高中英语教材必修2第一单元《文化遗迹》为例。在本次课程的学习中，教师需要带领学生进行专项知识学习，即分为词汇学习、短语学习、语法学习、作文学习，且通过专项学习促进学生英语专项能力的提升。比如，在进行作文专项练习时，教师发现许多学生存在不知如何架构文章、不知如何填充内容的情况。对此，教师结合本次课程内容的学习，利用微课为学生讲解关于现象类说明文的撰写。在微课中，教师为学生展示了几幅旅游中存在的不文明现象，如在展出的文物上趁机写上“某某某到此一游”的字样，还有游客从进入景区开始便密集式地刻写“到此一游”的字样。现在请学生以记者的身份对上述不文明现象做英语短文撰写，内容要求是核心问题表述清晰，具有个人感想。在撰写时，学生首先应描述现象、问题，再说明该现象、问题存在的不良影响，最后再总结说明自己的建议和想法。这样的提纲既满足要求，也能让学生的文章有内容可写。所以，在寫作文时，学生需要做的第一件事，便是分析题目中给出的作文信息，根据获得的信息再构建框架、丰富内容。

在利用微课进行英语专项训练时，教师需要尽可能地丰富微课内容，帮助学生在专项能力上得到突破，这对英语教学效率、对学生英语能力的成长都有重要意义。

六、利用微课锻炼自主学习

对于微课视频的运用，除了教师可以在教学中使用以外，教师也可以提供给学生，让学生根据微课中的信息进行自主学习、独立学习。在运用此种方式时，教师需要注意一个问题，即教师运用微课教学，可以根据教学内容的安排制作短时间的微课视频，但是学生进行自主学习时，是针对整体内容进行学习，教师所提供的微课应适当增加视频长度，让学生可以做到对内容全面、细致地认知，促进学生自主学习效率的提高。

以人教版高中英语教材必修2第二单元《奥运会》为例。在督促学生对本单元的内容进行自主学习时，教师采用的是“线上微课+线下试卷”结合的方式。在自主学习时，教师建议，学生先独立完成试卷中的题目，而后再对照微课进行细致分析，这样一方面可以查验学生对单元知识内容的掌握情况，让学生知晓自己的真实水平，另一方面可以提高学生对不熟练知识的记忆，做到查缺补漏。在试卷中，教师将内容整体分为“经典句型背诵”“重点单词”“重点句式”三个模块，不同的模块是对本单元重点知识内容的集中练习，有助于强化学生对单元核心内容的掌握。同样，在制作微课解析时，由于内容较多，教师可以将微课设计为与试卷相对应的三个模块，这样学生在自主学习时，便可以根据自己的需要选择微课视频，从而在一定程度上实现学习效率的提高。对于学生来讲，在自主学习的过程中，“线上微课+线下试卷”结合的方式对学生英语能力的提升有非常大的帮助，让学生历经“学习—实践—再学习”的过程，这样才能真正实现其英语水平的提高。

在运用微课对学生进行自主学习锻炼时，一方面教师需要考虑到线下试卷设置的难易程度与知识呈现的密集程度，要确保学生在固定的时间内可以获得高效的学习；另一方面，教师还需考虑到试卷与微课的制作周期，应在保证质量的前提下，提高制作效率，缩短制作周期，进而让学生可以有规律地实现自主学习。

结束语

综上所述，在如今讲求学习效率的环境下，英语教师需要在保证教学质量的前提下，实现对微课等信息技术的运用，实现信息技术与英语教学的结合，让信息技术为英语课堂教学效率的提高发挥作用。这样，学生可以借助对信息技术的使用提高对英语知识的学习、理解、巩固，获得英语综合能力的提升，而教师则可以在信息技术的辅助下创新教学方法、优化教学内容，实现对英语课堂的重构，推动英语教学效率的提升。

参考文献

[1]常琳翠.微课在高中英语高效课堂中的应用分析[J].试题与研究，2022（17）：88-89.

[2]曹三转.微课在高中英语教学中的实践运用分析[J].学周刊，2022（10）：107-109.

[3]蒯忠山.微视频教学资源在高中英语课堂教学中的运用[J].中学生英语，2022（6）：102-103.

[4]夏芃.高中英语微课教学资源的有效运用探析[J].读写算，2022（3）：19-21.