信息技术在高中数学教学中的多元化应用探究

陈相飞

摘 要：新课程标准下，高中数学教师在开展教学活动的过程中，要积极利用信息技术来提高教学的有效性，作为开展数学教学活动的重要辅助工具，将信息技术的教学资源融入数学课堂中，为学生创造一个良好的学习环境，提升学生学习兴趣和积极性，提高课堂教学效率。文章以高中数学教学活动为研究对象，探讨了信息技术在高中数学教学活动中的多元化应用策略。希望对广大高中数学教师在开展课堂教学活动时有所帮助。

关键词：   信息技术；高中数学；应用策略

高中数学是高中课程体系中的重要组成部分，也是高中学生必须掌握的一门学科。这一学科不仅要求学生具有较好的基本理论，而且具有较强的数学理论和应用能力。学生只有在掌握理论知识和技能之后才能更好地进行应用。信息技术在高中数学教学中的多元化应用，为学生提供了更多的学习渠道和学习方法，帮助学生更好地理解和掌握高中数学知识[1]。信息技术应用在高中数学教学中，能够充分解答传统教学中的各种类型的问题，而且形式上还增加了更多创新，使教学越加直观，越有趣味；对于教师来说，信息技术可以为他们提供更多的教学途径，提高教学效率，增强学生的学习能力。因此，笔者在文章中主要探讨了信息技术在高中数学教学中多元化应用的策略和方法。教师通过信息技术来解决当前教学中出现的问题，并制订相应策略，从而极大提高了中学数学教学效率。

一、信息技术在高中数学教学中多元化应用的意义

在新课程改革的要求下，信息技术与高中数学教学相结合，不但能够使数学课堂教学效果得到进一步提高，还能够帮助学生更好地理解数学知识，并加强对学生数学学习兴趣的培养。将信息技术应用到中学数学的课堂上，教师要针对特定的教学内容来选取使用的方法，同时要持续充实自己的教學方法。

（一）有利于培养学生的数学思维

在高中数学教学中，教师对学生数学思维的培养是非常重要的，但在传统高中数学教学中，教师对于学生数学思维的培养并不重视，在教学中往往注重对学生基础知识和基本技能的训练，忽视对学生思维能力和创新能力的培养。在高中数学的教学中，利用信息技术不仅可以让学生对知识有直观、形象的理解，而且可以提高他们的思考能力[2]。比如，教师在讲解函数方面的内容时，如果只是单纯地讲解函数的概念和公式，很难让学生更好地理解函数相关知识。教师可以利用信息技术将函数图象进行动态展示，并结合具体案例帮助学生理解函数知识，这样不但能够使学生对知识有更深刻的理解，还能够培养学生良好的思维能力。

（二）有利于增加学习趣味，激发学生的学习热情

高中阶段学生的学习压力较大，需要教师在教学中给予学生更多鼓励和帮助，使其充分发挥自己的主观能动性，并且取得更好的学习成绩。而信息技术在高中数学教学中的多元化应用，能够使学生在数学课堂上感受到更多乐趣，持续提高学习热情。在信息技术中，多媒体设备和计算机辅助教学软件可以有效地将抽象的数学知识具体化和形象化，并且使学生对抽象知识的理解更加直观、形象。在这个过程中，学生可以根据自己的需要选择自己喜欢的方式进行学习，从不同角度来理解和掌握数学知识。这不仅能够提高学生对数学学习的兴趣和热情，还能使其更加积极地投入到学习中去。

二、高中数学教学存在的问题

（一）教师教学方式单一

教师作为课堂教学的组织者，在课堂教学中起到至关重要的作用，而传统的高中数学教学模式中，教师只是把知识传授给学生，对于学生的实际情况不重视，学生被动接受知识，不能积极参与到课堂中。另外，在课堂上，教师对学生的真实状况不够关注，教学方法比较简单，没有根据学生的真实状况制订行之有效的方案。这种情况造成了对高中数学教学缺乏热情，把教室当成了“学”的场所。除此之外，在传统的高中教学方式下，教师只重视对学生进行知识的教授，而忽视了对他们学习能力的提高。在这种情况下导致很多学生上课不能认真听讲、不能积极参与到课堂中，只是一味地死记硬背，这样对学生数学知识学习能力培养不利。

（二）学生学习效率不高

高中数学是一门比较抽象的学科，在学习过程中，学生如果没有教师的指导和帮助，很难理解其中的知识点。但是在实际的教学过程中，很多教师比较重视学生对数学知识的掌握情况，在课堂上不断地灌输数学知识，使得学生学习数学知识变得很困难。传统的教学方法主要是以教师为主体，课堂上也是教师讲学生听，这样不仅难以提高学生对数学知识的理解能力，还会影响学生对数学知识的记忆和理解。新课改以来，在教学过程中注重以学生为主体，注重培养学生的学习兴趣和学习能力。然而，目前课堂教学还面临着许多问题，严重影响了课堂效果。所以，在新课程改革的大环境下，教师要在教学方法上进行创新，丰富教学手段，才能帮助学生更好地了解和掌握数学知识。

（三）课后延伸不及时

数学课堂教学是一种科学的教学方式，但并不意味着课堂教学可以结束，在高中数学课堂教学结束后，教师应该及时对学生进行课后延伸，提高学生的数学能力。但是很多教师在结束了一节课的教学后，就将知识点简单地讲解，课后没有及时对学生进行指导，这样就会造成学生学习数学知识的漏洞[3]。教师应该在每节课结束后及时对学生进行指导，帮助学生更好地掌握课堂所学内容，也可以让学生养成良好的学习习惯。因此，教师应该在课堂上及时总结、反思教学内容、教学方法以及课堂教学效果等。在高中数学课堂上，教师可以将本节课所学内容进行适当扩展、延伸，利用拓展和延伸来增强课堂教学效果。这样不仅能够提高学生对数学知识的理解能力以及学习兴趣，还能够锻炼学生的逻辑思维能力和语言表达能力。在课后对学生进行辅导，可以让学生更加牢固地掌握所学知识。

三、信息技术在高中数学教学中多元化应用的策略

新的课程改革对数学教师提出了新的需求，那就是以对信息技术的多元化运用为基础，利用信息技术来建立一个多样化的教学情境，从而让学生对知识的形成过程进行全面了解。在高中阶段，要适应新一轮的思想教学，就需要转变传统的教学方式，进行新的教学方式变革。高中数学教师应该深入分析学生的实际情况，借助信息技术构建多样化的课堂教学情境，结合不同时期学生的实际情况进行教学设计。在传统教学模式下，学生学习数学知识比较困难，为了提升高中数学教师的课堂效率和学生的学习效率，必须要积极创新数学教学方法，提高信息技术在高中数学课程中的应用效果。

（一）加强师生之间的交流，激发学生学习兴趣

为了提高学生对高中数学课程的学习兴趣，数学教师应该创新教学模式，充分利用信息技术构建多样化的课堂教学情境，促使学生充分理解知识形成的过程。在传统教学模式下，高中数学教师通常会借助板书和语言来对学生进行知识传授，而在信息技术多元化应用之后，高中数学教师就可以借助多媒体课件开展多样化的教学活动，促使学生通过观察和分析多媒体课件中的信息来理解相关的知识点，进而激发学生学习兴趣。例如，在学习“等比数列”知识时，根据学生的认知能力，教师可以发现，等比数列和“细胞分裂”知识之间是有关联的，教师可以利用信息技术把两者之间的关系建立起来，教师可以提供一段关于细胞分裂的录像，让学生通过观察细胞分裂的过程，发现细胞量增加的规律是“一、二、四、八、十六……”其中有数字关系，这时教师问道：“诸位同学，细胞分裂之间的关系是什么？”学生回答：“每次都是上一次的两倍。”在这种教学方法中，教师可以通过将图形中的变化现象，引入到数字字规律，然后再进行等比例序列的推理。在这种教学方法中，教师可以借助生物学现象来演绎数学知识，在教学开始的时候，就可以使学习者建立良好的兴趣，通过与学习者之间的互动过程，可以引导学习者进入思考，参与到知识推理过程中。通过教师高效的互动，有助于知识的传递，信息技能直观的演示，可以使整个教学过程更简单，更容易理解，并对学习者的能力提供帮助。

（二）设计多元课堂，提高学生地位

高中数学教师在课堂教学中应该充分利用信息技术，将课程内容呈现给学生，通过信息技术的多元化应用，提高学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解知识。此外，通过运用现代科技手段，创建多种形式的教学情境，使学生充分发挥自己的主体作用。比如，在学习“正弦、余弦函数”时，教师通过正弦函数的照片向学生显示，在学习该知识点时，教师可以使用多媒介中的FLASH动态图形软件，提前做好函数间的图片转换和改变，教师先让学生提前学习，然后使用自己的理论将照片转换，接着邀请学生到讲台上分享自己对这一方面知识的见解。学生画好图后，教师使用多媒介FLASH的动态图形软件，将正确答案与学生所说的进行对照，若有错误，让同学们来讨论需要改正以及出错的地

方[4]。在这样的教学中，学生利用自己的经验，教师营造出一个比较轻松的教学环境，最后让他们意识到教学的重要。同时，教师要关注学生的改变，从指导、辅导变成辅助，关注他们的知识层次，适时地加以指点，让他们掌握更多的知识。类似的，教师可以在不同的课堂上，利用多介质的应用，构造出一种教学形态，实现多种知识导入，既可以提升教学的效果，又可以促进学生的能力的发展。

（三）改变教学方式，优化教学讲解水平

传统的数学教学模式下，数学教师需要花费大量时间和精力来讲解知识。在讲解知识时，教师会借助大量板书对学生进行单向知识输出，这种传统教学方式往往容易忽略学生的学习情况。因此，在新课程改革背景下，高中数学教师需要充分利用信息技术来提高教学效率和教学水平。通过信息技术的多元化应用，教师可以对学生进行实时监控，根据学生的实际情况进行针对性教学。高中数学教师可以利用信息技术向学生展示数学概念、定理和公式等内容，也可以让学生对概念和公式进行反复练习。这样不仅可以帮助学生记忆概念和定理，也可以帮助学生提高学习效率。就拿“立体几何”教学内容来说，大多数教师是先画出图纸，然后对照实体，进行理论上的推理。然而，在给学生上课的时候，由于板书缺乏三维几何的感观，教师在讲解的时候要留意到教室里的座位，会在某种程度上影响到学生对三维几何的理解。因此，教师可以利用各种媒介手段，利用信息技术，进行推理，引入“立体几何”的知识点，再出示圆柱、圆台、圆锥三张图形，要求学生推断表面积，再出示圆柱，变为圆锥、圆台，再将图形中的截与补的关系转化为数理上的关联，从而利用图形结合的方式，加深学生对困难知识的认识与了解，从而提高学生的学习效果。

（四）优化教学评价，培养学生信心

新课改的一个重要方面就是要通过对教学评估进行优化，以提高学生对数学的自信，从而使他们能够建立起一个良好的学习观。在这种情况下，高中数学教师要想对学生的学习情况做出正确的判断，就必须对其进行改革和改进。为了提升高中数学教师的课堂教学效率，帮助学生树立正确的学习观念，高中数学教师应该创新数学教学评价模式。在信息技术支持下，高中数学教师可以利用网络平台搭建教学评价体系。在信息技术的影响下，教学效率不断提高，促进了教学质量上升，产生了更多的教学成果。随着信息技术的发展，让教学工作开拓出更多的路径。在这种情况下，学习者自身的发展除了要提高学习能力之外，还要注重学习质量的提高[5]。传统教学中，多数教师对学生的评价主要靠成绩，学生的成绩从侧面反映了学习者的能力，甚至有些教师还会把学生的成绩与学习好坏相联系，这样的评价方式并不正确。不正确的评价会影响学生在课堂上的表现，从而降低学生对教师的好感度，从而降低学习的效果。因此，要促进学生能力和质量的双重提升，就必须重视评估制度的建设。在信息技术帮助下，评价系统将会有很大的弹性，信息技术可以将每一个学生的学习过程都进行跟踪，然后再根据他们的表现来对他们进行评价，这样才能让他们进步更快。在进行评价的时候，教师一定要将学生的成绩、课堂表现、学习态度等多个方面的要素充分加以考量，还要充分运用信息技术的特性，将学生每一个时期的学习情况真实地记载下来，并且在学习结束之后，还要对学生展开一个完整客观的评价。要防止在进行评价的过程中产生过多的批判，应该在与学生交流过程中，对学生观点给予足够的重视，并尽可能地让学生表达自己的见解和想法，然后再提供指导。这种评价系统可以促进师生沟通，让教师得到更好的反馈，提升学生学习的适应能力，并借助信息技术，让学生逐渐接受教师的评价。

结束语

信息技术是高中数学教学中的重要工具，将信息技术与数学教学进行有效融合，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，帮助教师优化教学过程。为了更好地发挥信息技术在高中数学教学中的作用，需要教师积极转变教育观念，合理选择和运用信息技术进行高中数学教学，提高学生的学习效率。

参考文献

[1]吴家豪.高中数学课堂教学中信息技术的多元化应用策略[J].电脑知识与技术，2021，17（5）：121-122.

[2]王呼，陶喜梅.高中数學课堂教学中信息技术的多元化应用策略[J].中国新通信，2022，24（15）：200-202.

[3]杨光.信息技术与高中数学课堂教学有效融合的研究[J].亚太教育，2022（14）：108-110.

[4]张宗堂.高中数学课堂教学信息技术多元化应用探析[J].中国教育技术装备，2017（17）：32-33.

[5]刘娟.信息技术在高中数学课堂教学中的功与过[J].科学大众（科学教育），2015（3）：16.