中职学校直播电商专业“岗课赛证”融通课程体系的构建

【摘要】本文从企业直播电商岗位人才需求出发，围绕直播电商人才的培养，融合“岗课赛证”综合育人的教育理念，分析融通的价值意义，探索直播电商“岗课赛证”融通课程体系的内涵设计和整体设计，旨在构建完善的直播电商“岗课赛证”融通课程体系，以培养高质量、应用型的直播电商人才。

【关键词】直播电商 岗课赛证 课程体系

【中图分类号】G63 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2023）14-0098-05

2021年中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》指出，要改进教学内容与教材，完善“岗课赛证”综合育人机制。因此，在现代职业教育高质量发展以及推进电商进农村的趋势下，探索构建中职学校“岗课赛证”融通课程体系具有积极的现实意义。在此背景下，根据国家乡村振兴战略部署和直播电商行业发展趋势，中职学校应在深入了解企业直播电商岗位人才需求和剖析电子商务专业技能大赛对职业能力要求的基础上，结合职业技能等级证书和职业资格证书考核标准，明确直播电商人才培养目标，以能力培养为中心，深化产教融合、校企合作，不断完善和创新直播电商课程门类、教学内容、教学进程等，全面深化直播电商课程体系改革，构建可复制、易推广的“岗课赛证”融通课程体系，提高职业教育与实际岗位、社会发展的适应性，培养适应区域经济发展需要的技术技能型人才，为乡村振兴赋能。

“岗课赛证”融通是基于融合育人、多元育人理念的职业教育新型育人模式。中职学校直播电商专业可以立足“岗课赛证”融通的内涵，以专业课程为载体，通过课岗、课证、课赛的融通，构建“岗课赛证”融通的直播电商课程体系（如图1所示）。

一、通过“课岗对接”，实现理论与实践并行

中职学校直播电商专业可采用“课岗对接”的形式，为学生提供真实岗位工作环境，实现理论与实践并行。为了提高课岗对接的质量，学校和教师需深入合作企业进行实地调研、座谈交流等，明确岗位任务以及岗位工作对直播电商人才的职业素质要求，针对企业的岗位需求、直播电商行业发展趋势以及职业资格标准，明确学生应具备的核心技能、专业知识和职业素质，并以此作为构建课程体系的依据。在学徒制课程的基础上，优化以工作过程知识与技能为主体的课程教学内容，使专业课程和岗位实际工作任务相结合。如下页表1所示，教师可根据真实的电商直播工作环境，细化直播过程中各岗位需具备的岗位能力及需负责的直播内容，将职业素质培养与具体课程相对应。如为了培养学生作为选品师的岗位胜任力，教师可以通过设置“互联网技术”和“Excel数据分析与处理”等课程，向学生传授正确使用阿里指数、百度指数、微信指数、Excel等常用工具的方法，提高学生的数据分析能力和市场营销能力，使学生的专业知识、职业技能与岗位工作需求相契合。在学生掌握相应的理论知识和实践技能的基础上，教师可以组织学生参与家乡农产品直播电商实践活动。在学生参与实训的过程中，教师作为引导者，要时刻关注学生的任务完成情况，根据不同的岗位任务要求对学生进行针对性的指导，使学生在实践过程中掌握与岗位工作相关的知识与技能要点，从而在提高学生的技能实践能力和岗位适应能力的同时，培养学生团结协作、责任担当、开拓创新的职业素养。

二、通过“课证融合”，实现专业与职业双向发展

“课证融合”即在人才培养的过程中融入“1+X”证书考试，设计契合直播电商职业资格考试的教学内容，使之满足学生职业能力与专业能力的双向发展需要。在此过程中，教师可以借助数字化教育资源，发挥信息化教学的优势，以微课视频的形式为学生講解重难点理论知识和实践技能操作过程，结合直播电商职业技能等级证书考试，如“1+X”直播电商职业技能等级证书（初级）、“1+X”直播电商职业技能等级证书（中级）、电商直播与专项职业能力证书、电子商务师证书（四级）等，在课程教学中向学生渗透证书考试所需的职业能力要求（具体见表2）。例如，在“电商直播基础”“Excel数据分析与处理”“直播带货实操”“直播策划与运营”“有效沟通技巧”等课程教学中，向学生渗透直播平台操作、直播执行、数据分析能力、直播创意策划、商品讲解与控场等“1+X”直播电商职业技能等级证书考试所需具备的职业能力。

三、通过“课赛融通”，实现以赛促学

“课赛融通”即将直播电商职业技能竞赛的标准以及项目内容融入课程教学内容中，实现以赛促学、以学促行，在专业课程教学以及职业技能竞赛中切实提升学生的职业能力和综合素质。如表3所示，中职学校在设置Excel数据分析与处理、网络美工、客户关系管理、脚本创作、直播带货实操等专业课程的基础上，积极引导学生参加自治区直播电商技能赛、自治区电子商务技术技能赛、电子商务师行业技能赛、“博导前程杯”全国电子商务运营技能竞赛和“博导杯”中泰职业院校创新创业国际邀请赛等活动，在竞赛过程中全面提升学生的直播策划能力、现场直播能力、直播商品选品能力、客户服务能力、直播复盘数据分析能力、团队合作能力等实践能力。例如，2021年广西职业院校技能大赛直播电商赛项通过直播筹划、现场直播、直播复盘的竞赛模式，结合直播电商行业新职业需求，综合考量参赛者的直播策划、现场直播、直播商品选品、粉丝互动、直播复盘数据分析、短视频内容创作与传播、团队合作等专业技能，以及职业道德、职业素养、应变能力、口语表达能力，进而在竞赛中提升学生的直播技能水平。

四、构建以思政为引领的“岗课赛证”一体化课程体系

立德树人是现代教育的根本任务，是职业教育高技能人才培养的核心，也是落实“岗课赛证”综合育人的关键。构建“岗课赛证”一体化课程体系不仅要促进“岗课赛证”四者的相互融合，还要注重思政教育的价值引领功能，在直播电商专业课程中全面推进课程思政，打造协同育人课程体系。中职学校可从融合育人、多元育人视角出发，立足岗、证、赛的实际需求，整合理论教学与实践教学，构建如表4所示的“思政引领、校企协同、三阶递进式”“岗课赛证”融通课程体系。以家乡农产品直播电商培训、职业技能等级标准、直播电商在线学习、思政课程资源库为载体，实现课程内容与职业能力要求对接、教学过程与生产过程对接，明确学生在不同学习阶段需具备的职业能力。第一学期着重培养学生的专业基础能力，课程设计围绕专业基础能力培养进行，以专业基础课程为主，辅以技能模块课程和素质教育课程。第二学期到第四学期着重培养学生的专项能力，其中第二学期的课程设计以专项能力课程为主，辅以专业基础课程，课程内容对接岗位职业能力要求，重点培养学生的专项能力。第三学期的课程设计以对口企业跟岗实习为主，旨在通过真实的岗位工作，引导学生认知工作岗位、了解岗位所需技能并分析自身优缺点、调整职业生涯发展规划；第四学期的课程设计以技能考证为主，辅以技能模块课程和素质教育课程，加强学生专项技能的培养，组织学生参加职业技能竞赛、考取职业技能等级证书，强化专项能力和创新创业能力。第五学期和第六学期着重培养学生的综合能力，通过设计学徒课程、技能考证课、顶岗实习等教学和实践活动，提高学生的知识水平与专项技能运用能力。

综上所述，在产教融合、赛教结合、书证融通的教育背景下，为解决直播电商专业“岗课赛证”脱节及社会适应性差等问题，中职学校可在充分了解企业直播电商岗位人才需求的基础上，依据“思政引领、校企协同、三阶递进式”的思路，结合技能竞赛及职业技能等级证书所对应的实践课程，重构直播电商的课程内容和教学进程等，将“岗课赛证”融通的教育理念融入直播电商课程教学以及人才培养的过程中，助力地方农产品上市销售，在乡村振兴的进程中发挥直播电商的重要价值，促进区域经济高质量发展。

参考文献

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注：本文系2022年度广西职业教育教学改革研究项目“深化产教融合背景下‘一引领、两对接、三阶段中职直播电商人才培养模式的研究与实践”（GXZZJG2022B076）的研究成果。

作者简介：黎曲（1982— ），广西贺州人，本科，讲师，主要研究方向为直播电商。

（责编 周翠如）