初中道德与法治议题式教学策略探析

2023-07-24季红芳

中学教学参考·语英版 2023年4期

季红芳

［摘要］初中道德与法治议题式教学必须符合初中生的心理状态、成长规律、学习经历和能力要求，必须符合初中道德与法治课程内容，还必须符合培养学生核心素养的要求。基于初中阶段学生的学情，文章提出在初中道德与法治议题式教学中可通过“确定议题、设置问题、创设情境、设计任务、开展活动、完成任务、师生评价”等环节培养学生的核心素养。

［关键词］初中道德与法治；议题式教学；策略

［中图分类号］ G633.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2023）10-0058-03

核心素养是指学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。道德与法治课程要培养的核心素养包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》提出，要积极探索议题式、体验式、项目式等多种教学方法。因此，初中道德与法治教师必须积极探索适合初中学生学情的道德与法治议题式教学模式。

在议题式教学中，教师可通过“确定议题、设置问题、创设情境、设计任务、开展活动、完成任务、师生评价”等环节培养学生的核心素养。

一、教学片段

（一）确定议题

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》在“法治教育”学习主题的内容要求中提出，了解人民代表大会制度是我国的根本政治制度，理解全过程人民民主的制度优势。相对应的教学提示是：以“认识国家最高权力机关”为议题，查阅资料，了解全国人民代表大会的性质和职权，增进对全过程人民民主的理解。教师依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的相关要求，结合教材内容，以“认识国家最高权力机关”为议题，通过活动培育学生的政治认同、法治观念和责任意识等核心素养。下面是围绕要培养的核心素养提出的相关内容的教学目标。

政治认同：学生通过学习《中华人民共和国宪法》《全国人民代表大会和地方各级人民代表大会选举法》《中华人民共和国立法法》等有关法律，了解全国人民代表大会的性质和职权，理解中国共产党的领导是中国发展全过程人民民主的根本保证。这个过程能培养学生对中国共产党、中国特色社会主义等的认同。

法治观念：学生通过学习《中华人民共和国宪法》《全国人民代表大会和地方各级人民代表大会选举法》《中华人民共和国立法法》等有关法律，了解全国人民代表大会代表的选举程序，知道全国人民代表大会依照宪法和法律规定行使职权。这个过程能培养学生的法治意识，让学生养成守法用法的思维方式和行为习惯，坚定法治信仰。

责任意识：学生通过学习《中华人民共和国宪法》《全国人民代表大会和地方各级人民代表大会选举法》《中华人民共和国立法法》等有关法律，了解人大代表的权利和义务；通过查阅中华人民共和国国务院新闻办公室发布的《中国的民主（2021年12月）》，了解全过程人民民主的相关内容。这个过程能增强学生的社会责任感和主人翁意识，培养学生的担当精神和参与能力。

（二）设置问题

在课堂教学中，为了让学生能够深入理解议题，很好地完成议题学习，教师围绕议题“认识国家最高权力机关”设置了以下几个问题：全国人民代表大会代表是如何产生的？全国人民代表大会的性质是什么？全国人民代表大会有哪些职权？什么是全过程人民民主？全过程人民民主有何优势？在实际生活中，如何体现和实现全过程人民民主？

（三）创设情境

情境1：教师展示一张第十四届全国人民代表大会第一次会议表决通过关于修改《中华人民共和国立法法》的决定的图片。

情境2：教师展示一张第十四届全国人民代表大会第一次会议有关选举、任命的图片。

情境3：教师出示全国人民代表大会常务委员会发布的法律修改征求意见稿。

（四）设计任务

任务1：结合上述三个情境，自主解决前面提出的问题。

【学生1】《中华人民共和国宪法》第五十九条规定，全国人民代表大会由省、自治区、直辖市、特别行政区和军队选出的代表组成。各少數民族都应当有适当名额的代表。这说明了全国人民代表大会代表来自人民。

【学生2】情境1的图片体现了全国人民代表大会具有立法权。情境2的图片体现了全国人民代表大会具有最高任免权。这说明全国人民代表大会是最高国家权力机关。

【学生3】全国人民代表大会除了有最高立法权、最高任免权，还有最高决定权、最高监督权等。

任务2：理解全过程人民民主。

活动：学生查阅中华人民共和国国务院新闻办公室发布的《中国的民主（2021年12月）》，了解全过程人民民主的相关内容。

（五）开展活动

学生在活动中，自主学习、小组合作学习、收集和查阅资料、交流展示。

（六）完成任务

1.关于“全过程人民民主”，学生搜集到以下资料

全过程人民民主，实现了过程民主和成果民主、程序民主和实质民主、直接民主和间接民主、人民民主和国家意志相统一，是全链条、全方位、全覆盖的民主，是最广泛、最真实、最管用的社会主义民主。

2.关于“全过程人民民主的优势”，学生搜集到以下资料

全过程人民民主，是近代以来党团结带领人民长期奋斗历史逻辑、理论逻辑、实践逻辑的必然结果，是坚持党的本质属性、践行党的根本宗旨的必然要求。全过程人民民主，使人民意志得到更好体现、人民权益得到更好保障、人民创造活力得到进一步激发。

3.对于“全过程人民民主”，学生的认识

【学生4】全过程人民民主反映了我国人民民主专政的社会主义国家性质。一个国家的民主是由这个国家的性质决定的。

【学生5】全过程人民民主立足于中国国情，体现了人民群众的现实需求。

【学生6】全过程人民民主体现了人民的利益和意愿。

【学生7】全过程人民民主能够代表广大人民的利益，保护广大人民的利益。

【学生8】全过程人民民主充分彰显人民主体地位。

4. 对于“全过程人民民主具有完整的制度程序设计和完整的参与实践形式”，学生的看法或了解到的事实

【学生9】制定或修改法律时，全国人民代表大会常务委员会在网上发布征求意见稿，征求广大人民的意见和建议。

【学生10】全国人民代表大会常务委员会、国务院、最高人民法院、最高人民检察院等都要向全国人民代表大会汇报工作并接受其监督。

【学生11】人民群众有权依法监督国家机关和国家机关工作人员的工作。

【学生12】我国法律对此也有相关规定，如《中华人民共和国全国人民代表大会组织法》第四条第二款规定，全国人民代表大会及其常务委员会坚持全过程民主，始终同人民保持密切联系，倾听人民的意见和建议，体现人民意志，保障人民权益。

（七）师生评价

教师：我国的全过程人民民主既有法律依据，又有制度安排，还有程序保障，更有人民群众的积极参与和生动实践。这说明我国的全过程人民民主广泛、真实、管用，人民群众能用、会用、善用。

在课堂教学中，教师要围绕培养学生核心素养的要求，利用情境设置相关的任务，并引导学生完成。学生在完成任务的过程中培养核心素养、掌握相关课程知识、提升关键能力、树立正确价值观。学生针对自己在完成任务过程中的表现，做好自我评价；学生之间做好互相评价；教师对学生的知识、能力、情感与素养等给予适当合理的评价。

二、议题式教学的策略探析

议题式教学具有深厚的理论基础，包括马克思关于人的全面发展理论、陶行知的生活教育理论，建构主义学习理论等。学生的核心素养不是一两天就能形成的，需要教师坚持不懈地培育，久久为功。教师须付出坚持不懈的努力，才能促进学生核心素养提升。下面根据议题式教学的几个环节提出优化议题式教学的建议。

（一）根据议题设置问题

在议题式教学中，教师应围绕议题设置问题。问题一般从“是什么”“为什么”“怎么样（或怎么做）”等方面来设置；问题数量3～4个为宜；一般采用并列式或递进式的结构来呈现问题；问题要体现思维进阶，体现“知、情、意、行”的要求，不能出现逻辑混乱。

（二）创设情境

在设置问题的基础上创设情境。要寻找与学生紧密相关的现实案例和社会生活中的真实事例，创设符合学生实际的具体情境。情境要相对完整、意思明确、有正确的价值观，符合学生的阅读习惯和认知水平。要引导学生在情境中运用所学知识解决问题，不能让学生觉得情境可有可无。要杜绝学生不阅读、不理解情境也能完成任务的现象。

（三）设计任务

设计的任务必须符合《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的要求，贴近教材内容和学生的学习、生活实际，使学生愿参与、能参与、会参与。学生通过阅读教材、查阅资料、思辨讨论等能够基本完成任务。教师设计的任务要与具体情境相结合、相匹配，能让学生在具体的情境中，运用所学知识完成相关任务。教师设计的任务既不能过于简单，这样学生不假思索就能完成；又不能过于复杂，让学生无从着手，无法完成。教师设计任务时要考虑学生的心理特点、学习能力、认知水平，尽量做到科学性、正确性、适切性的有机统一。一般设计递进式任务，以逐步培养学生的思维水平，提高学生的实践能力，落实对学生核心素养的培育。

（四）开展活动

教师要引导学生参与到自主学习、小组合作学习、收集和查阅资料、交流展示等活动中来，使学生实现学以致用、活学活用、知行合一。要让学生通过活动完成学习任务和教师布置的作业。

（五）完成任务

不同学生在完成任务的过程中会体现出不同的核心素养水平。教师应针对学生在完成任务时表现出来的核心素养水平，给予学生及时有效的指导，以帮助学生顺利完成任务，同时促使学生的核心素养得到不同程度的提升。

（六）讲解与评价

在学生完成全部任务后，教师要发挥主导作用，对学生的表现进行点评。教师要肯定学生取得好成绩，指出学生的不足，并提出改进的措施或建议。教师要结合学生的实际情况，对不同的学生采取不同的评价方式，以促进学生不断进步，引导学生通过自己的努力达到目标。

核心素养是在掌握必备知识的基础上形成的，因此，教师在议题式教学中绝对不能忽视对知识的讲授。同时，教师也不能只讲知识。在议题式教学中，教师除了讲解知识，还要注重培养学生的必备品格、关键能力、正确价值观，提升学生的核心素养。

［参考文献］

［1］中华人民共和国教育部.义务教育道德与法治课程标准：2022年版［M］.北京：北京师范大学出版社，2022.

［2］中华人民共和国国务院新闻办公室.中国的民主：2021年12月［M］.北京：人民出版社，2021.

［3］沈雪春.议题式教学例论［M］.西安：陕西师范大学出版总社，2019.

［4］杨丹丹.议题式教学在初中道德与法治课中的实践研究［J］.中学教学参考，2021（25）：49-50.