微课寻水墨 国画育本真

左涵露

【摘 要】教育改革不断强调信息技术的应用以及学生综合素养的提升，教育工作者应该全方位做好对教学质量的把控和提高，更加全面地贯彻落实新形势下的教育新要求。在此背景下，加强信息技术在教学中的运用成为教师需要重点思考的问题。本研究通过教学实践，将校外国画教学与微课结合，赋予国画教学更多的魅力和形式。加入微课的校外国画教学活动，对增强学生的美术创作能力和激发学生热爱弘扬传统文化的热情都有较大帮助。

【关键词】微课教学；线上教学；国画教学

【中图分类号】G434  【文献标识码】A

【论文编号】1671-7384（2023）07-058-02

微课在校外国画教学中的优势

1.丰富教学内容，助推线上教学

在新形势下，线上教学是校外教师常用的方式之一。由于各种因素的影响，教师在开展线上教学时，需要创新教学方式，激发学生的学习兴趣，保证学生群体能够积极自主地参与到线上学习中，进而发挥出事半功倍的教育作用。

通过对微课教学的有效运用，可以精准地实现对相关美术课重难点知识的呈现。国画创作教学作为美术教学的重要部分，通过微课教学让知识具象化呈现，能够增强学生的学习体验。这具有重要的实践意义，微课在丰富教学内容的同时，可以有效增强学生的审美与认知能力，赋予线上教学更多的形式和价值。

2.解决难点限制，深化学生理解

校外美术教育以传承艺术、促进审美和培养兴趣为关键点，旨在有效促进学生美术特长的形成与发展。国画作为美术教育的关键组成部分，是学生学习的难点，这主要是因为国画的绘画技法复杂性相对较高，需要学生具有较高的艺术境界。但多数学生对其缺乏文化基础，并且在实际绘画技能学习时经常面临困境，各种难点的存在导致学生难以全面掌握国画技法。

在此情况下，许多教师会花费大量时间完成对理论知识的讲解，而可供学生自主探索的时间则被显著压缩。微课教学可以实现对国画教学难点的有效处理，使其转化为精简的微课视频，而学生可以结合微课视频自主完成对具体的绘画技巧以及文化背景的认识和了解，为后续技法练习做好铺垫，使学生拥有更多自主探索和发现的机会。微课对学生学习国画创作的促进作用不容忽视。

微课在校外国画教学中的应用策略

1.微课助预习

在校外教学中，许多学生对预习的认识都相对缺乏，但是从本质上来看，国画学习因其复杂性和特殊性，良好的预习是相当关键的。通过有效预习，学生在课前可以基本形成对将要学习国画知识大概的认识，学习效率将会明显提高。因此，如何才能提升学生的日常预习质量，为此后将要接受的线上正式学习做好铺垫便成为教师需要重点解决的问题。在此情况下，教师可以尝试利用微课助力预习活动的开展，以保障学生可以形成对将要学习的内容的初步认识，这在提升预习质量的同时，也有效地增强了学生的自主探究意识和自主学习能力。

例如，教师在带领学生正式学习水墨画的知识前，可以针对性地录制微课视频“墨分五色”，该视频主要讲解内容是国画绘制过程中的五种墨色调法，分别有焦、浓、重、淡、清或浓、淡、乾、湿、黑。教师通过实录自己的笔法操作，可以有效地精简教学内容，同时还可以给予学生更为全面的预习帮助。在完成相关视频录制后即可将其上传学习平台，学生可以下载观看。此阶段部分学生跃跃欲试，即便在无教师教学的课后时间，学生也能积极地完成美术创作，以验证教师在微课视频中讲授的关键内容。这种教学活动能够有效地引发学生的主动思考与探索，更能够激发学生的学习热情。

2.微课助导入

在开展线上教学的同时，教师需要有针对性地做好课前相关背景知识的导入工作，以此来帮助学生更加有效地融入到此后的深入学习中。教师可以结合新课知识点和重难点创设颇具意义的思考题，以此来引发学生的关注和参与，促使学生积极自主地寻找问题的解决方法和答案。教师在开展美术线上教学时，便可以为学生针对性地播放相应的微课视频，以激发学生的学习兴趣。

例如，教师在带领学生学习“美丽的荷塘”水墨画绘制的知识内容时，可以先行为学生创设开放活跃的教学情境，通过投屏的方法展现动画“水墨荷花”，以此导入本节课需要学习的重点知识，而教师在为学生播放动画之前，还需要为学生群体提出如下问题：“动画当中的主要内容是什么？可以通过哪种美术表现方式予以呈现？你对它有怎样的了解和认识？”以此来帮助学生更好地认识本节课所要学习的关键内容，切实有效地激发学生参与线上课堂学习的热情和兴趣，这往往能够起到事半功倍的教学效果。美丽多彩的“水墨荷花”能够吸引学生的关注，可以促使学生以更为集中的注意力投入到课堂学习中，美术教学形式的丰富性因此而显著增强。

3.微课助探究

将微课教学和探究活动整合能帮助学生更加有效地突破各种国画知识的学习重点与难点，也能够促进学生美术学习水平的提高。所以在推进开展美术探究活动的过程中，教师应充分链接需要讲解的具体教学内容，逐步帮助学生解决各种各样的学习难点，同时鼓励引导学生利用自己的课余时间完成對微课内容的继续观看，开展自主探究学习，以此来实现对国画知识的有效巩固和训练，进而促进美术学习水平的提高。与此同时，教师在探究部分也要注重引导学生关注国画的人文精神，以增强学生的爱国主义情怀。

例如，教师在带领学生学习“水墨画樱桃”的时候，可以通过微课视频，为学生讲解有关樱桃的具体画法，包括对水墨线条的浓淡和粗细的把控等。

在完成对微课视频的观看以后，学生需要通过对脑力和手力的同步运用，有效地巩固与运用获取水墨线条的相关基础知识，形成对水墨线条的初步感知和认识，进而切实有效地认识到墨色浓淡和线条粗细给水墨画作品带来的影响；也可以将中西方绘画中对于静物的表现方式用微课的形式予以对比。此种方式可以帮助学生有效地完成本节课重点知识的学习，使其认识到国画的特殊性及其背后的人文主义精神。

此外，教师要为学生提供更加全面的引导和支持，尤其需要贯彻落实以人为本的教育理念，尊重学生在美术学习中的主体地位。通过微课形式的探究可以看到学生的思维明显活跃起来，学生不再被灌输技法，而是会主动地思考为什么运用这种技法，不同技法带来的视觉和心理感受的区别以及国画技法有别于其他绘画技法的特殊性，从而有效地增强了学生的民族认同感和自信心。

结  语

综上所述，线上教学已经成为越来越多校外教育工作者首选的方法，但线上教学往往会面临着诸多的限制和冲击，其中最为显著的问题莫过于教学活动缺乏师生的面对面互动。

为此，教师有必要加强对微课的运用，针对性地探讨将其渗透到校外美术国画教学中的方法，以期能够通过微课优化国画线上教学的形态，赋予教学内容更多的魅力和趣味元素，以此激发学生的学习兴趣，切实有效地促进学生国画创作能力的增强以及人文素养的提高。同样，在线下教学过程中，教师也可以探索更多融入微课的教学手段与方法，以提高国画教学效果。