音乐游戏在小学音乐课堂中的应用

摘 要：游戏是备受学生喜爱的活动形式，在小学音乐课堂中应用音乐游戏，不仅能够激发学生的学习兴趣，也能吸引学生积极地参与音乐学习活动，从而构建充满活力的音乐课堂。文章主要采用学情调查法和实验教学研究法，分析音乐游戏在小学音乐课堂中的应用意义，从巧用游戏导入新课程，设计听觉类、表演类、竞赛型、创意型音乐游戏等方面，论述音乐游戏的具体应用策略，旨在为相关教师创新音乐教学手段提供参考。

关键词：音乐游戏；小学音乐课堂；应用；意义；策略

作者简介：令旺岗（1984—），男，甘肃省定西市通渭县襄南镇黎家庄教学点。

在新课改背景下，提升小学音乐课堂教学手段的趣味性，是教师的首要任务。音乐游戏兼具激趣和引导功能，在音乐课堂中引入音乐游戏，能够促进学生踊跃参与音乐活动，并从中收获音乐知识和技能。为此，教师应该明确音乐游戏在小学音乐课堂中的应用意义，根据音乐课程目标和学生的兴趣点，设计开发多元化的音乐游戏活动，唤醒学生探索音乐世界的情感和思维，使学生展开有效的互动交流，从而促进学生音乐素养的发展。下面笔者就对音乐游戏在小学音乐课堂中的应用展开论述。

一、音乐游戏在小学音乐课堂中的应用意义

小学音乐教学领域的音乐游戏，要求教师根据音乐课程内容以及学生的爱好、认知经验等，设计形式新颖的游戏活动，设置明确的游戏规则或要求，组织学生合作参与游戏，通过游戏引导学生吸收音乐知识，得到审美、鉴赏、表演、创意、互动等方面能力的锻炼。经过学情分析和理论实践研究，笔者将音乐游戏在小学音乐课堂中的应用意义归纳为以下三点。

第一，有利于激发学生的音乐学习兴趣。游戏是一种深受学生青睐的活动，学生日常会自发开展各类游戏活动，因此，将音乐游戏应用于小学音乐课堂，最显著的意义就是有助于激发学生的音乐学习兴趣。比如，在音乐教学伊始，学生的思维和情感状态都比较低迷，此时教师可以趣味游戏导学，集中学生的注意力，使学生通过参与导入游戏活动，对音乐新课内容产生亲近感和探索欲，从而全面激发学生的音乐学习兴趣。

第二，有利于强化学生的艺术表现力。艺术表现是音乐核心素养的重要维度之一，音乐游戏顺应学生的天性，能够为学生提供一个展现自我和个性的平台。因此，在小学音乐课堂中应用音乐游戏，对强化学生的艺术表现力很有帮助。比如，教师可以根据音乐教学需求，设计演唱、演奏等形式的音乐游戏活动，发动学生全身心投入音乐表演中，通过演绎、创造表达自己对音乐内涵的理解，强化艺术表现力。

第三，有利于创新音乐课堂探究活动。音乐是一门强调探究的艺术科目，传统的音乐课堂探究形式和内容较为单一，很难给学生带来优质的音乐探究体验。而游戏活动形式具有多样性，将其与音乐课程有机整合，能够生成多种新的音乐课堂探究活动。如在培养学生对音乐要素的辨识能力时，教师可以开展感官类的音乐游戏，引导学生参与音乐鉴赏、感受表达、联想等探究活动，深化学生对音乐情感、形象的感知，从而提高音乐教学的探究性，彰显音乐游戏的应用價值［1］。

二、音乐游戏在小学音乐课堂中的应用策略

（一）巧用游戏创设灵动的音乐教学氛围

新课导入是小学音乐课堂教学的关键流程，也是应用音乐游戏的最佳切入点。在学习新课之初，大部分学生的思维和情感状态不够活跃，而音乐游戏具有激趣导学功能，因此，教师应该巧用游戏导入新课。比如，教师可以根据课程要点，播放一段音乐材料，鼓励学生开展声音或节奏的模仿游戏，或者提供一段视频材料，组织学生开展角色扮演的游戏活动，从而创设灵动的音乐教学氛围，驱动学生顺利进入课堂学习状态［2］。

例如，在《寻找生活中的声音》一课的教学导入环节，教师就可以利用多媒体音频课件，为学生播放大自然、动物园和城市生活中的各种声音，比如森林中的鸟鸣声、动物园中的虎啸声、街上的叫卖声等。同时，引出接龙形式的音乐游戏：“同学们，刚才大家听到各种各样的声音，下面老师再播放一遍，请大家以组为单位接龙，依次说出课件播放的是什么声音，你在哪里听到过。”学生兴致勃勃地参与接龙游戏。第一组学生在听到鸟鸣声时迅速抢答：“是小鸟的叫声，我们在公园、野外听到过。”第二组学生听到虎啸声后回答：“是老虎的叫声，我们在动物园和电视里听到过。”第三组学生在听到叫卖声后回答：“是买卖吆喝的声音，我们在集市中听到过。”教师表扬各组学生的表现后，揭示音乐新课主题：“生活中充满了美妙的音乐，大家能列举并简单模仿这些声音吗？这堂课，就让我们一起寻找生活中的声音，开启神秘的音乐之旅吧！”通过接龙游戏导入，学生能够快速融入音乐课堂，并对新课内容产生探索欲。

（二）设计听觉类音乐游戏，锻炼学生的审美感知能力

审美感知是音乐素养的重要组成部分，学生对音乐艺术特性、表现形式、表现要素的审美体验，大多源自听觉，要想深化学生对音乐美感的理解，教师必须培养学生聆听和鉴赏音乐的习惯和能力［3］。因此，在小学音乐课堂中应用音乐游戏，教师应该加强设计听觉类音乐游戏，比如：播放一段声音或音乐素材，引导学生猜一猜这是什么声音；或者让学生用自己的语言形容音乐的特点，包括音乐的节奏、高低、强弱等，表述自己在倾听过程中产生的联想和情绪感受；或是根据听到的声音编一个故事等，从而锻炼学生的审美感知能力，增强音乐游戏的应用效果。

例如，在《听听我创造的声音》一课的教学中，教师播放一组声音：打雷→下大雨→下小雨→雨停。学生认真倾听后，教师引出音乐游戏：“同学们，声音可以传递信息，把几种声音组合在一起，可以形成一个故事，听完刚才这组声音，大家获得了哪些信息？能不能把你联想到的故事情节分享出来？”有学生说：“打雷了，雨越下越大，一个小朋友在屋檐下面躲雨。雨渐渐变小，等雨停了，他一蹦一跳地回家了！”有学生编创故事：“下雨了，爸爸妈妈撑伞接我放学，我们漫步在雨里，雨停了，彩虹也出来了……”教师称赞道：“同学们想象的画面真美好，你是如何辨别打雷、下大雨、下小雨和雨停的声音区别的呢？”学生讨论后回答：“打雷的声音很响，下大雨的声音比较急，小雨声音是沙沙的、淅淅沥沥的，最后没有声音了，说明雨停了。”教师应用听觉类音乐游戏，引导学生对声音进行联想，使学生获得了优质的审美体验。

（三）设计表演类音乐游戏，提高学生的艺术表现素养

小学音乐教学的核心内容是培育学生的艺术表现力。学生的行为特点是活泼好动，在掌握基础的音乐知识和技能后，学生迫切渴望通过表演的方式，去展现音乐艺术的美感和情感内涵。因此，在小学音乐课堂引入音乐游戏，教师应该顺应学生的实际需求，设计表演类音乐游戏，引导学生运用歌唱、演奏、舞蹈等艺术形式，传达对音乐内涵的体会，从而使学生在愉悦的游戏环境中，实现艺术表现素养的不断提高［4］。

例如，在《国旗国旗真美丽》一课的教学中，教师引导学生跟唱、分句练唱，等学生能够完整演唱歌曲后，教师组织学生开展音乐表演游戏：“同学们，接下来老师会给大家发放一些响板和碰铃，大家分成唱歌、表演和伴奏三个小组，唱歌组负责演唱，喜欢跳舞的同學可以加入表演组，给歌曲编创一些舞蹈动作，喜欢演奏的同学用响板和碰铃为歌曲伴奏。”学生立即根据兴趣爱好加入不同的小组，开展游戏活动的表演排练。教师则在其间流动指导，如指导唱歌组的学生想象轻轻亲吻母亲脸颊的感觉，用柔和、饱含情感的声音演唱“飞上蓝天亲亲您”；指导表演组的学生编创契合歌词的舞蹈动作，如唱到“金星金星照大地”时张开双臂，唱到“飞上蓝天”时做出飞翔的动作；指导伴奏组的学生按照歌曲的旋律，有节奏地敲击响板和碰铃。三组学生在游戏展演环节配合默契，表现十分精彩。通过表演类音乐游戏，学生懂得如何运用不同的艺术形式展现歌曲的浓厚情感，进而不断提升自身的艺术表现素养。

（四）设计竞赛型音乐游戏，点燃学生的游戏参与热情

小学生好胜心强，游戏活动本身就对学生有较强的吸引力，教师利用学生的好胜心，在音乐游戏中渗透竞赛元素，能够进一步激发学生的音乐学习主动性。因此，在小学音乐课堂中应用音乐游戏，教师不妨从学生的心理特点出发，根据音乐课程内容，设计竞赛型音乐游戏，讲明游戏规则和要求，给游戏设定目标，并在达成目标后给予学生一定的奖励，从而点燃学生的游戏参与热情，促进学生在音乐游戏中高效掌握知识技能［5］。

例如，在《我和星星打电话》一课的教学中，教师先播放歌曲MV，带领学生鉴赏音乐。在学生鉴赏完毕后，教师出示歌谱，并引出竞赛型音乐游戏：“同学们，听完新课歌曲，大家有什么发现？请大家分小组结合歌曲和歌谱探讨你们的新发现，并记录下来，比一比哪组的新发现最多，老师会奖励优胜组一枚小徽章！”新颖的竞赛活动瞬间激活了学生的热情，各组学生紧锣密鼓地到歌曲和歌谱中“探秘”。几分钟后，有小组反馈：“老师，我们组在歌谱中发现两处特殊符号，分别在‘天空中和‘你那上面。”还有小组汇报：“老师，我们小组发现歌谱上的字有两种颜色，红色的字前面标注‘领唱，绿色的字前面标注‘齐唱，我们还发现歌曲第四、五句是疑问的语气。”教师肯定各组学生的新发现，并给各组都颁发了一枚小徽章。接下来，教师讲解：“刚才大家发现歌谱中出现的特殊的圆弧形记号叫圆滑线，表示演唱时要连贯一些，大家听听‘天空中和‘你那上面两处是不是非常连贯？”学生听后觉得确实如此。教师继续说：“歌谱中有两种颜色的字，说明这首歌的演唱方式有领唱和齐唱，在民歌演唱中被称为‘一领众和。”在竞赛型音乐游戏的带动下，学生自主识记新的歌谱符号，了解新的演唱形式，学习热情高涨。

（五）设计创意型音乐游戏，培养学生的艺术创新意识

音乐是一门追求创意和创造的学科，学生的精神世界充满奇趣，想象力十分丰富，对于相同的歌曲或乐器，不同学生会产生个性化的创意灵感，这些都是宝贵的生成资源。因此，在将音乐游戏引入小学音乐课堂教学的过程中，教师应该深入挖掘学生的想象、联想和创造思维，设计创意型音乐游戏，包括表演、小话剧等，或是使用生活材料演奏乐曲，使学生在音乐游戏中恣意地想象和实践，从而培养学生的艺术创新意识［6］。

例如，在《自制打击乐器·小老鼠上灯台》一课的教学中，教师先播放《小老鼠上灯台》的歌曲动画，让学生聆听和欣赏后，再拿出若干木板、玻璃瓶、碗碟、筷子、小铁棍、小石子、小木桶、易拉罐等材料，用筷子敲敲碗碟，用小铁棍轻轻碰撞玻璃瓶，引出创意型音乐游戏：“同学们，老师能用这些材料发出不同的声音，你们可以吗？下面请大家组成几个乐团，使用老师提供的材料，发挥你们的想象力，制作打击乐器，并为《小老鼠上灯台》配乐，比一比哪组是最出色的配乐能手！”学生旋即参与配乐游戏，有的小组用碗碟、小木桶、玻璃瓶、筷子组成打击乐器，根据歌曲音的长短和音色的不同，按照声部敲击配乐；还有的小组别出心裁，在自制打击乐器为歌曲配节奏的基础上，当歌词唱到“叽里咕噜滚下来”时，就用玻璃瓶、易拉罐模拟滚动的声音，给歌曲增添律动因子。通过创意型音乐游戏的开展，学生的合奏能力、动手操作能力都得到了强化，同时，学生体验到了利用各种资源制作乐器、给歌曲配乐的快乐。

结语

综上所述，在小学音乐课堂中加强对音乐游戏的应用，不仅有利于激发学生的音乐学习兴趣，也有利于强化学生的艺术表现力和个性品质，还有利于创新音乐课堂探究活动。教师应该秉持寓教于乐的音乐教学原则，巧用音乐游戏导入新课，创设灵动的音乐教学氛围，设计听觉类、表演类、竞赛型、创意型音乐游戏，培养学生的审美感知能力和艺术表现素养，点燃学生的游戏参与热情，促进学生形成良好的艺术创新意识，从而提高音乐游戏在音乐课堂中的应用效果。

［参考文献］

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