小学生体育品格的培养探究

摘 要：随着《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》的颁布，体育教师在课程教学中应更加注重体现素质教育的要求，不能仅传授基础的理论知识，还应从提高学生身体素质的角度开展教学活动，促进学生良好品格的形成。这需要家庭的精心培养，更需要教师的悉心指导。文章基于此展开了分析，指出了在小学体育课程教学中，教师应基于锻炼学生体格和培养学生运动意识的基本要求，通过多样化的课堂教学，培养他们的体育品格。

关键词：小学；体育；体育品格

作者简介：蔡红军（1985—），男，江苏省苏州工业园区星湾学校。

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》的实施，为小学体育课程教学提供了明确的指导。体育和健康课程教学是实现青少年全面发展的重要途径，对于促进学生积极参与体育运动，养成健康的生活方式，培养健全的人格品质，提升国民综合素质，推动社会文明进步，建设健康中国和体育强国，实现中华民族伟大复兴具有重要的现实意义和长远意义。体育是把体育活动与思维活动、意志与行为引导融为一体的教育。由此可见，小学体育课程不仅为了强健学生的体魄，还应锻炼学生的耐力与意志力，使他们养成健康的生活方式，形成良好的体育品格，进而健全他们的人格品质，实现以体育课程教学发展学生核心素养和促进学生身心健康成长的目的。而学生体育品格的养成需要家庭、学校与社会环境的共同努力，体育教师应当为学生营造良好的学习氛围，通过多样化的体育活动，培养学生的体育品格。

一、体育品格的概念和课程价值分析

体育品格是学生在参与体育运动的过程中，通过与多方互动而体现的一种正面、积极、稳定的特性，其主要涵盖了正确的规则意识、积极主动的运动兴趣、终身体育的意识、具备解决困难的能力等。体育品格是人格品质的重要组成部分。

体育教师是培养学生良好体育品格的主要参与者、施教者，其需要拥有扎实的基础知识，既能教导学生如何正确锻炼身体，使学生养成健康的运动习惯，又要能够让学生明白体育锻炼的价值，促进学生身心健康发展。

体育是素质教育的一部分，对于学生来讲，经过体育锻炼获得的体育品格对提升他们的耐力与意志都有积极的作用。比如，当学生养成了良好的竞技品格，他们就能自觉做到遵守竞赛规则，尊重对手，同时理性看待体育竞赛的结果，保持积极的心态。

体育品格的培养与体育锻炼之间的关系是相互的，两者不可分割。坚持体育锻炼也是良好体育品格的一部分，参与体育锻炼的人应发挥自身的潜力，在遇到困难的时候，依然能够坚持下去，而不是半途而废。在体育锻炼中，无论是面对限时困难、技术困难、负荷困难还是心理困难，学生都应积极面对、努力克服。尤其是在小学体育中，恰当的困难磨砺对他们的心理成长有很大的帮助，对他们的未来发展也会产生积极的影响。教师应当通过适当的体育锻炼，培养学生勇于面对困难的品格，使他们成长为具有担当精神的人。

二、小学生体育品格培养的策略分析

（一）以儿童化教学培养学生的体育品格

儿童化教学是指教师在课堂上根据小学生的年龄特征采取相对应的教育方式，做到尊重学生的个性特征，给予学生较多的自由空间，营造活泼愉快的课堂氛围。教师要能充分认识到小学生对运动的接受程度和面对困难时的承受能力，只有针对小学生的年龄特点进行相应的体育教学，才能调动学生的体育学习积极性，在学生的积极配合中完成体育教学，有效地培养他们的体育品格。在儿童化教学视角下，教师要摒弃单一的教学方式，要在教学理念上做到充分尊重学生，使用学生乐于接受的教育方法。

儿童化教学视角下，教师要让学生认识到体育品格的重要性。对此，教师要通过学生能够接受和理解的方式来引导学生认同体育品格。当学生对体育品格有所了解之后，他们才会真正喜欢上体育课，积极投入课堂中，有意识地开展规范的体育活动，激发出自己的体育潜能。

在课堂中，体育教师可以通过现场展示、案例分析、交流讨论等教学方法，将竞技运动的思想解释给学生听。案例展示、视频教学和讨论教学法都比较符合小学生的年龄特征，能让他们更积极地投入课堂学习中。比如，在室内开展教学时，教师可以将相关的竞技运动视频播放给学生看，并对所展示的运动规则进行详细讲解，而后，让学生说一说遵守规则和不遵守规则会带来怎样的后果，让学生在直观的视觉体验和热烈的讨论中明白遵守运动规则的重要意义。如此，教师可慢慢地向学生渗透规则意识，培养其体育品格。

在儿童化教学视角下，教师还需要引导学生参与运动。在教学中，教师可先向学生示范某一类运动的技术要领，而后进行相应的分析。例如，在讲解排球、篮球、乒乓球等运动的时候，教师除了向学生示范相关的运动技术，还应告诉学生，比赛中有哪些因素会影响结果，运动员可能会遇到什么困难，等等。通过教师的讲解，学生对于所学的运动会有更加深入的认识，不仅能懂得运动规则，还能明白运动员应该以什么样的态度去对待这类运动，从而培养学生的体育品格。儿童化的展示和体验更容易让学生产生深刻的印象，从而提高学生的课堂学习效率，促进课程教学目标实现。

（二）以兴趣化教学培养学生的体育品格

兴趣是最好的老师。在体育教学中，教师要激发学生的兴趣，这样他们才愿意进行相应的运动与锻炼。活跃的课堂氛围更容易激发学生的学习兴趣，因此，在体育课上，教师应有意识地营造活跃的课堂气氛，对体育课进行包装。

小学生好奇心比较强，兴趣化教学能够减少学生的疲倦感。因此，教师要善于改变传统体育课的模式，采取多样化的教学方式，这样学生才会乐在其中，愿意接受教師的教育。比如，在体育训练过程中，教师若要求学生在长时间内进行一种动作的训练，学生就容易感到厌烦，甚至抵触练习。对此，教师应当改变教学方式，如采用比赛的方式训练，这不仅能激发学生的课堂学习兴趣，增加学生之间的交流与合作，还能培养学生的竞技精神，营造轻松愉快的课堂氛围，使他们积极开展训练，从而掌握所学的内容。

为了更好地开展兴趣化教学，在体育课前，教师就需要基于学生的兴趣爱好，钻研教学内容，对所教的内容进行创新设计和包装。在课堂上，教师要以有趣的讲解、标准的动作演示让学生掌握动作要领。教师注重增添课堂教学的趣味性，能有效调动学生的学习积极性，促进他们体育品格的形成。

（三）以游戏化教学培养学生的体育品格

体育学科的特征决定了教师需要通过大量的锻炼来开展教学，其中，开展室外活动是进行体育教学的一种重要方式，教师若采用灌输式教学法，容易让学生感到厌倦。针对小学生的心理特点，游戏化教学是一种十分有效的教学方法，对小学生体育品格的培养具有明显的作用。在小学体育教学中，教师需要促进学生多方面身体素质的提升，比如力量、速度、耐力、灵敏性、柔韧性等。游戏化教学可以让学生在游戏活动中进行锻炼，使学生进行各类肢体活动，这对学生的骨骼发育有积极的作用，对他们综合素质的提升和体育品格的培养也具有促进作用。

例如，在进行短跑训练的过程中，教师可以适当开展一些以跑步为主的游戏，如“抓兔子”“贴烧饼”等游戏，这可以很好地锻炼小学生的速度和耐力。而且这些游戏规则简单，易于开展，充满趣味，有利于小学生进行集体练习。需要注意的是，教师要结合小学生的基础能力，选择恰当的游戏，同时，要科学地控制游戏中的训练强度，以保障学生在体育课堂上的安全，使他们在安全、愉快的环境中开展体育训练。

（四）通过心理素质教育，培养学生的体育品格

随着社会的快速发展，各个行业对人才的要求越来越高，不仅需要具备充足的知识技能的人才，还需要具有良好心理素质的人才。基于此，教师应当加强对学生心理素质的教育，提高其抗压能力、应变能力、适应能力。为此，教师要在体育训练中加强对小学生的勇敢、顽强、吃苦耐劳的意志品质的培养。这些关键能力和重要品质不仅是体育品格的重要部分，而且对学生未来适应社会生活具有非常重要的意义。

运动训练是体育教学的重要部分。在体育教学中，教师要做好各类运动训练，不仅要锻炼学生的身体，激发学生的潜能，还要通过反复的训练磨炼他们的意志，培养他们顽强的意志、团结合作的精神、坚持不懈的信念，促进他们体育品格的形成。

关于竞技运动中合作、坚持、争先精神的培养，教师要将其渗透到体育运动训练当中，比如，多次为国争光的中国女排的身上就有着相互信任、相互合作、相互依赖的优秀品质。女排运动员在比赛前进行坚持不懈的锻炼，在比赛中信任自己的队友，这些都是值得学生学习的品质。教师在指导学生进行训练的时候，可以将这些内容讲解给学生听，让学生明白合作的意义，了解坚持的可贵，培养他们的竞技精神。经过这样的心理素质教育，学生在训练和比赛中，才会尊重队友、信任队友。

（五）通过教师的榜样引导，培养学生的体育品格

教师在学生的学习过程中发挥着十分重要的作用，教师的形象能直接影响学生。小学生具有较强的模仿能力，并且喜欢模仿教师的行为，所以教师应当做到以身作则，平時多注意自己的言行举止，做好学生的榜样。而在体育教学的过程中，体育教师所展现的思想观念、言行举止会对学生产生深刻的影响。体育教师若在课堂上展现敷衍的教学态度、不精湛的动作技术、懒散的心态，就会影响学生，导致学生产生懈怠的思想。体育教师若疏于锻炼，不积极主动地参与训练，只对学生进行口头说教，也会影响学生的运动积极性。因此，在小学体育课上，体育教师要充分认识到自身对学生的引导作用，发挥榜样的作用。

为了更好地对学生进行教育，体育教师不仅需要丰富自身的知识储备，还要严于律己，树立良好的教师形象，以良好的师德风范、精湛的技术技能影响学生，获得学生的尊敬。经过教师的言传身教、潜移默化的熏陶，学生的体育品格就能逐步获得发展。

（六）深挖教学内容，培养学生的体育品格

体育教学的目的是育人，随着德智体美劳全面发展要求的提出，各所学校已有意识地进行了相应的教学改革，把学生体质的发展作为评价教学效果的重要内容。基于此，各个年级的体育教师都应有意识地结合体育评价的要求，优化体育训练，以培养学生良好的锻炼习惯，形成优良的身体素质，促进学生全面发展。

在这样的背景下，基于培养学生体育品格的要求，小学体育教师需要充分挖掘教学的内容，呈现体育运动的美，将其与德育、智育、美育和劳动教育结合起来，将学生身体素质发展和学生道德品质、智力发展、审美素养和劳动能力发展充分结合，切实提升学生的综合素质。

三、总结

具备良好的体育品格不仅是学生愉快地参与体育运动的重要前提，更是学生能应对各种困难和挑战的坚实防线。要培养学生的体育品格，教师就要正确认识体育教学的重要性，明确体育品格培养的意义。教师要充分尊重学生，以生为本开展教学活动，用适宜的方式带领学生进行体育训练，通过形式多样、内涵丰富、生动有趣的体育课堂来实现学生身体素质和体育品格的提升。

［参考文献］

廖仁海.课外体育活动对小学生体育品格培养的实践研究［J］.天津教育，2019（18）：13，15.

廖仁海.如何利用小组合作培养小学生的体育品格［J］.西部素质教育，2019，5（5）：72-73.