“六大解放”思想指导下童趣体育教学策略研究

张青

摘 要：中华武术文化博大精深，武术文化和武术精神都应传承下去。小学一年级的武术教学内容简单、形式单一，容易让学生失去兴趣，这对传承武术、发扬武术精神和锻炼学生的身体素质是不利的，因此，激发学生的武术学习兴趣尤为重要。文章以一年级武术单元的教学为例，结合陶行知的“六大解放”思想，进行童趣体育教学实践探索研究，旨在激发学生对武术的学习兴趣，让学生能够在学习中享受武术运动的乐趣，从而爱上武术。

关键词：“六大解放”思想；童趣体育；体育教学

作者简介：张青（1988—），女，江苏省昆山市花桥徐公桥小学。

一、“六大解放”思想与童趣体育

陶行知倡导在教育学生方面要坚持“六大解放”，即解放头脑、解放双手、解放眼睛、解放嘴巴、解放空间和解放时间，将学生从“死读书、读死书”的枷锁和困境中解放出来，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生享受学习，从而真正喜欢学习这件事［1］。儿童天生喜欢玩，体育教师要遵循儿童的年龄特征，开展童趣体育。童趣体育以儿童为本，从儿童的立场出发，运用儿童的运动认知，尊重儿童的运动体验，激发他们的学习兴趣，使他们享受运动的乐趣，从而发展他们的灵趣、情趣和志趣，使其从被动学习变为主动学习，养成自主锻炼的好习惯，为其终身体育打下基础。从内涵上来说，“六大解放”思想在教学中的渗透能促进童趣体育的实现，让学生在解放的状态中享受体育运动的乐趣。

一年级武术教学的内容主要是基本的手型、步型和武术操，内容较单一，学生往往一节课只学一个手型或步型，如果教师不在教学方法和形式上进行创新，学生就容易产生厌倦感，这会直接影响学生对武术的学习兴趣。本文以小学一年级武术单元的教学为例，基于“六大解放”思想，探索童趣体育的开展策略，以激发学生的武术学习兴趣，使学生爱上武术，能够享受武术运动的乐趣。

二、“六大解放”思想指导下的童趣体育教学策略

（一）解放学生的头脑，发展学生的创造力、想象力

儿童充满想象力和创造力，这是童趣的体现，是儿童宝贵的财富。在武术学习中，一个简单的抱拳礼也蕴含相应的文化。抱拳礼，即左掌右拳。教师在教学中，应该为学生讲清楚其含义，这样有利于学生记忆和展现动作，展现武术的精气神。此外，教师可以鼓励学生给自己的小组取名，让学生在上课或见面时行抱拳礼。这样与平常的体育课不一样的问好形式，会激发学生的学习兴趣，为整节课的教学打好基础。

在学习拳法和掌法的时候，教师可以让学生各自为自己的拳法和掌法起名字，学生会结合所学、所看说出各种名称，如奥特曼、功夫熊猫、少林等，这样不仅能激发学生的想象力和创造力，而且可以激发他们学习拳法和掌法的热情。此时，教师要抓住教育契机，教导学生动作要领，比如出拳有力、力达全面、掌根用力等。在教会学生的基础上，教师要引导学生勤练，使他们加强巩固，提升能力。教师还可以在教学结束后，组织学生进行小小的比试，激发学生的竞争意识，促使他们继续努力学习。这样充满童趣的课堂既生动又内容丰富，教学效果会比较好。

解放学生头脑，充分发挥学生的创造力和想象力十分重要，哪怕是教导学生一个简单的抱拳礼，教师引导得当，也能让学生领悟武术文化的内涵。当学生发挥想象力，为一个简单的掌法、拳法赋予了自己的想法后，他们就可以在简单的比画中感受到武术学习的无穷乐趣。

（二）解放学生的双手，使他们做到动脑又动手

说到中华武术，一些学生会联想到武侠小说或者电视剧中提到的“武功秘籍”。教师可以利用武侠小说或电视剧的相关元素开展教学，以激发学生学习的兴趣，展现中华武术的文化内涵。在关于冲拳、劈拳、推掌以及马步的教学中，教师可以将动作要领以“小贴士”的形式，图文并茂地展现，当作“武功秘籍”。在学生拿到“武功秘籍”之后，教师可以先让他们自己学习，或者进行小组讨论，再进行动作讲解和示范，这样，学生就能对动作要领有更深入的了解。在某次课堂上，笔者的学生提出了一个非常有趣的想法：将多个简单的手型或步型做成小册子，连续翻动，就是“降龙十八掌”的“武功秘籍”。其他学生对此都非常感兴趣，笔者将其作为课后拓展作业，让学生自己动手制作，使他们动脑又动手，获得自己的“武功秘籍”。而学生在制作“武功秘籍”的过程，就是他们对自己学过的动作进行复盘的过程，在绘画的过程中，学生就能加深记忆，熟记动作要领，如此就达到了教学的目标。

对于学生制作的“武功秘籍”，教师可以一物多用。比如：将其顶在学生的头上，检验学生是否走得稳；放在学生大腿上，检验其扎马步时大腿是否平；在冲拳练习中，将其作为练习的靶子，检验学生出拳是否力达全面；将其作为移动目标，从高处落下，检验学生是否能快速准确地接住；等等。这些都是从儿童视角出发开展体育教学的方式。除此之外，教师还应在解放学生双手，使其动腦动手的基础上，进行更多的实践探索，从而丰富教学方法与形式，使课堂变得有趣，让学生在玩中学，享受武术学习的乐趣。

（三）解放学生的眼睛，使他们学会观察与辨别

解放学生的眼睛，就是让学生学会观察并表达出来。在小学一年级武术单元的教学中，教师可以播放一些有关武术的视频，如电视中经典的武术打斗场面、武术比赛视频、日常广场上人们练太极的场面等，让学生对武术有更全面的认识，使学生明白，武术文化博大精深，并通过观察，说一说武术对人体健康的影响，以及为什么要学习武术，武术能够给人们带来什么好处，等等。

玩是儿童的天性，如何让学生在课堂中快乐地玩，在玩中学，在学中练，是一线体育教师需要思考的问题。在拳法和掌法的教学中，拳、掌的动作正好与“石头、剪刀、布”游戏里的“石头”和“布”相似，教师可以利用这个游戏开展教学，引导学生练习武术。教师还可以利用游戏“左一掌，右一拳，大家一起收一拳”开展教学。在这个游戏中，学生在前两次任意出拳或掌，而后根据自己和对方的情况，选择收起一只手，看看谁赢，这可以考验学生的观察能力以及快速反应能力。教师还可以将“石头、剪刀、布”游戏用在马步和弓步的教学中，让学生与同伴开展游戏。如此可以让教学更灵活，既可以运用游戏检验学生的学练程度，还能鼓励学生比一比，看谁做得标准，让学生去观察他人的动作，从而强化他们的记忆。在拳法与掌法的教学中，教师可以跟学生简单讲一讲中华武术中“以柔克刚”的道理：如果一个学生出拳，另一个学生也出拳，那么，拳碰拳，两人都会觉得很痛；相反，如果一个学生出拳，另一个学生出掌，拳打在掌上，两人就不会觉得很痛。如此，学生就能慢慢了解中华武术的攻防要领。

（四）解放学生的嘴巴，将课堂还给学生

好的课堂不是教师的“一家言”或“满堂言”，教师应该听学生的声音，看学生的情绪，通过有趣的课堂语言，激发学生的学习兴趣。在一年级武术单元的教学中，教师可以基于教学内容，创编一些有趣的歌谣或者口诀，创新师生互动。比如，在进行拳法和掌法的教学时，教师可以创编如下口诀，引导学生学习：

师：拳拳拳！

生：天马流星拳！（冲拳）

师：拳拳拳！

生：大力水手拳！（劈拳）

师：掌掌掌！

生：降龙十八掌！（推掌）

师：掌掌掌！

生：帅气逍遥掌！（摆掌）

师：掌掌掌！

生：顶天立地掌！（架掌）

师：勾勾勾！

生：清风明月勾！

通过这样的互动，学生可以快速复习已经学过的拳、掌、勾的动作，此外，学生在练习时发出“嘿”“哈”的声音，有助于发力，表达武术的精气神。教师也可以在课堂中播放一些经典的武术音乐，如屠洪刚的《精忠报国》。这首歌气势刚硬，让人感到振奋，有助于激发学生学习武术的热情。教师还可以选择适合学生的武术主题音乐，进行课堂导入。比如，《少林英雄》就是比较有童趣的武术主题音乐，有助于活跃课堂氛围，调动学生的学习积极性。

若要解放学生的嘴巴，教师要引导学生自己说出自己的感受。比如，在练习掌法时，教师可以让学生说说，自己哪个部位在用力；在练习扎马步时，教师可以让学生观察同伴的动作，说说同伴哪里做得不够好，让学生互相评价，一起进步。教师可以鼓励学生与同伴分享练习心得，相互拜师，让学生明白“三人行，必有我师”，做到尊重对手等，渗透德育，从而促进学生全面发展。

（五）解放空间，开阔学生的视野

在武术课堂中，学生除了要学习基本的手型和步型，还要进行身体素质训练。关于身体素质训练，教师可以通过创设情境，带领学生学习，一方面解放学生的学习空间，另一方面开阔学生的视野。比如，在课前热身中，教师在引导学生做高抬腿、跨跳等动作时，可以创设去少林寺学武的情境，让学生翻过高山（高抬腿），越过河流（跨跳），钻过山洞（爬行），行过草地（各式各样的跑），等等。如此不仅能达到让学生练功习武的目的，还可以向学生传递武术训练的精神——坚持不懈、吃苦耐劳，以帮助学生养成良好品质。

在教学了基本手型和步型后，教师可以让学生自由组合创编动作，这样可以让学生对已学知识进行巩固、拓展。“梅花桩”游戏是学生在课中和课下都喜欢玩的一种游戏，在课堂中，任何一个动作都可以作为“梅花桩”的固定动作。教师可以创新“梅花桩”游戏，让学生用粉笔、呼啦圈、小垫子作为“梅花桩”，几人一组进行动作定型练习，看谁能够站得稳，站的时间长。教师也可以让学生分小组创新游戏，让他们按照自己制订的规则开展游戏，解放课堂空间，发挥学生的主体作用。

课堂不仅仅是一个学习的地方，其可以变成大山、河流、草地、“梅花桩”，学生跟着教师的引导，可以体验各种运动，享受运动的乐趣。如此，课堂的空间就能变得丰富多彩，而学生可以在这个空间里发挥自己的能动性和创造性，享受课堂学习的乐趣。

（六）解放时间，将时间还给学生

学习体育技能是学生在不断的练习中渐渐掌握动作、领悟要领的过程。在一节课中，如果教师讲解的时间比学生练习的时间还多，那么，学生在这节课中的學习时间肯定是不足的。在课堂中，教师的作用主要体现在引导上，应该少讲多练。在小学一年级武术单元的教学中，在讲解完基本的动作后，教师应结合童趣化的游戏开展互动，让学生多练、勤练，使其在练习中发现不足并改正。将练习时间还给学生，一方面可以提高学生自主学习和小组合作学习的能力，另一方面可以促使学生自觉学习，给学生提供展示的平台。一些学生缺乏自信，羞于展示，其中一个原因是教师没有为学生提供足够的展示平台，也没有对学生进行良好的引导。因此，教师应为学生创造展示自我的平台，提升学生的自信心。

三、总结

在教学中践行陶行知的“六大解放”思想，解放学生的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间和时间，让学生能够释放童真、童趣，守住童心、童德，践行童趣体育，对学生的成长十分重要。在小学体育教学中，教师要尊重儿童的天性，善于抓住儿童的心理，合理运用教学方式，丰富教学内容，落实教会、勤练、常赛等教学策略，唤醒学生的主体自觉性，帮助其养成自主锻炼的好习惯，以促进学生体育核心素养的发展。

［参考文献］

刘向阳.漫谈小学语文教学中的自主学习［J］.学术评论，2006（增刊1）：306-308.