家园互动促进幼小衔接工作的探索与思考

摘 要：幼小衔接是幼儿园教育工作的重要内容，幼儿园和家庭是幼儿成长阶段中的两大教育主体，基于家园互动的视角开展幼小衔接工作，有助于形成家园合力，提高幼小衔接工作的效率。文章主要采用学情调查法和实践研究法，分析家园互动对于幼小衔接工作的意义，从建立家园互动平台、开展家园共育活动、培养家园协作意识、聚焦家园心理教育以及实施家园社会实践五个方面，论述利用家园互动促进幼小衔接的具体措施，旨在为相关幼教工作者提供建议和参考。

关键词：家园互动；幼小衔接工作；意义；策略

作者简介：赵国秀（1983—），女，甘肃省积石山保安族东乡族撒拉族自治县鹭岛幼儿园。

对于即将从幼儿园迈入小学的幼儿来说，其心理、习惯、技能和情感等都需要进行一定的调整。幼小衔接工作单凭幼儿园的力量很难高效完成，还需要家庭方面的配合及参与。因此，相关教育人士应该明确家园互动对于幼小衔接工作的重要意义。幼儿园要发挥主导作用，根据幼小衔接工作目标，搭建家校互动平台，开展多样化的家园协作教育活动，向家长普及科学的育儿思想和方法，从而提高幼小衔接工作的实效性。

一、家园互动对于幼小衔接工作的意义

以家园互动促进幼小衔接工作，主要是指幼儿园结合幼小衔接工作实际，发挥牵头作用，向家长普及幼小衔接工作的重点和方法，引导家长参与、配合、协助幼儿教育，使幼儿在各方面都做好升入小学的准备，促进幼儿平稳度过幼小衔接转型期。家园互动对于幼小衔接工作的意义可概括为以下三个方面。

第一，有助于培养幼儿的自主性和独立性。幼儿步入小学后，需要独立完成更多的事务，所以提升幼儿生活自理能力是幼小衔接工作的重点。生活自理既是一种能力，也是一种习惯。除了幼儿园，家庭也是培养幼儿自主性和独立性的重要平台，基于家园互动促进幼小衔接工作，最显著的意义就是有助于培养幼儿的自主性和独立性。例如，在幼儿园教学中，幼儿教师可以向幼儿传授基本的生活技能，并要求家长在日常生活中给孩子分配相应的实践任务，让幼儿独立完成生活事务，从而使幼儿逐步养成生活自理能力，提高幼小衔接工作质量［1］。

第二，有助于提升幼儿的规则意识和任务意识。升入小学后，幼儿将要面对小学校园和社会的各种规章守则，学习的目的性更强，因此幼儿需要具备良好的规则意识和任务意识。相较于幼儿园，家庭可动用的教育资源更加丰富、鲜活，因而立足家园互动促进幼小衔接工作，对提升幼儿的规则意识和任务意识很有帮助。例如，在幼儿园教学中，教师可以给幼儿讲解各种学习规则，教授幼儿解决问题的知识和技能，而家长则可以带领幼儿熟悉生活中的各种规则，给幼儿布置简单的任务并鼓励他们自主完成，从而使幼儿形成规则意识和任务意识，提升幼小衔接工作水平。

第三，有助于幼儿心理顺利适应幼小衔接阶段。幼儿心理素质处于关键的发展阶段，升入小学后，幼儿的生活和学习节奏会发生较大变化，部分幼儿会因此产生担心、焦虑、畏惧等负面情绪。幼儿园和家庭密切协作，对幼儿心理顺利适应幼小衔接阶段大有裨益。例如，幼儿教师和家长重点关注幼儿的心理状况，多和幼儿交流，及时察觉幼儿对小学生活产生的担忧、焦虑等情绪，并进行相应的疏导和安抚。教师和家长还可以带领幼儿提前到小学校园参观，为他们展示有趣、精彩的小学校园活动，从而调动幼儿的积极心理和乐观情绪。

二、利用家园互动促进幼小衔接工作的策略

（一）建立家园互动平台，构筑家园信息沟通基础

从家园互动的角度促进幼小衔接工作，完善的家园沟通桥梁是不可或缺的。部分幼儿家长缺乏专业的教育知识，不了解幼小衔接工作重点以及家庭方面在工作中需要配合协助的内容。因此，幼儿园应该加紧建立多种形式的家园互动平台，如利用新媒体平台建立家园信息群、开设关于幼小衔接工作的教育知识微信公众号，或开展家长经验交流会等活动，以消除家园之间的信息屏障，构筑家园信息沟通基础。

例如，幼儿教师可以完善家长通讯录，建立家园微信群和微信公众号，在微信群中推送关于幼小衔接工作的教育信息，如每周一公布园内一周的课程和活动安排，介绍每项课程和活动的内容和教学目标；设置家长助力板块，如幼儿在幼儿园内学会如何叠衣服后，教师就可以在家长助力板块中通知家长在生活中多给幼儿提供叠衣服的机会；在微信公众号中定期发布有关幼小衔接的教育知识，如幼儿在幼小衔接阶段的身心变化特点、能力和习惯的培养要点，以及升入小学前应做的准备等。家长可以在微信公众号文章的评论区进行互动交流，教师需要经常浏览评论区，对于家长在评论区提出的问题和困惑，教师应耐心地解答，增加家长的幼小衔接教育经验。良好的家园互动平台能使家园之间的信息传递畅通无阻，大幅提高家庭方面的教育效率［2］。

（二）开展家园共育活动，强化幼儿的基本技能

利用家园互动促进幼小衔接工作的关键在于立足幼小衔接的实际需求，开展有针对性的家园共育活动。要想使幼儿顺利度过幼小衔接阶段，培养幼儿的生活自理能力是至关重要的，这也是幼儿适应小学环境必须具备的基本技能［3］。因此，在基于家园互动开展幼小衔接工作的过程中，教师应当围绕幼儿的自主性、独立性等品质，开展多样化的家园共育活动，同时根据幼儿园的课程教学内容，给家长提出相应的家庭教育建议，倡导家长利用家庭资源发展孩子的自主性和独立性，形成家园共育合力。例如，能够自己整理物品是小学生必备的技能之一，在开展家园共育活动时，幼儿教师就可以建议家长让幼儿在家独立整理书包、玩具等。如在幼儿每次玩完积木后，家长应要求幼儿自己分类整理积木；每次上学出门前，家长还应提醒幼儿自主检查书包，看看学具、水杯等物品是否帶齐。通过家园的协同配合，幼儿能逐步减轻对教师和家长的依赖，独立完成基本的生活事务，自主性和独立性更上一层楼。

（三）培养家园协作关键意识，提高幼儿的适应能力

幼儿在幼小衔接阶段需要具备三大关键意识，即任务意识、规则意识和时间意识。这三大关键意识的养成情况，直接决定幼儿能否顺利适应小学生活的节奏。因此，在以家园互动促进幼小衔接工作的过程中，幼儿园和家庭应该重视培育幼儿的三大关键意识，通过有效的家园协作，培养幼儿独立完成任务、遵守规则与时间的意识和技能，从而提高幼儿的适应能力［4］。

例如，在培养幼儿的任务意识时，教师就可以将“吃饭”转化为一项任务，要求幼儿自主完成洗手、拿餐具、取餐、吃饭、餐具归位等一系列流程。实施家园协作时，教师应建议家长给孩子分配简单的生活任务，如独立铺床、叠被、洗漱等，逐步提升幼儿的任务意识和完成任务的能力。再如，在培养幼儿的规则意识和时间意识时，教师可以将园内一日生活的时间和内容安排绘制成简单易懂的简笔画，张贴在教室墙面上，到了开展某项活动的时间，教师提醒幼儿按照简笔画的指示开展活动。以午睡为例，简笔画中描绘了一个小朋友安静入睡以及起床后自己整理衣服和床铺的画面表示午睡活动，这样幼儿就能通过图画直观地理解午睡活动的内容，并遵守活动的时间和规则。此外，教师可以建议家长和孩子民主交流，制订共同遵守的家庭生活规则，如进入彼此房间之前先敲门，无论谁做错事后都要主动道歉等，从而增强幼儿的规则意识和执行力。教师还可以组织家长开展“我做时间的小主人”家庭教育活动，指导家长和孩子一起绘制作息时间计划表，家长还可以发挥榜样作用，尽量做好作息规律、遵守时间的行为示范，鼓励孩子效仿，自然而然地培育幼儿遵守和珍惜时间的良好品质。

（四）聚焦家园心理教育，促进幼儿心理的自然过渡

面对即将到来的小学生活，不同幼儿的心理状态也不尽相同。有的幼儿看到哥哥姐姐背着书包、戴着红领巾去上学，会心生羡慕，而有的幼儿想到自己要和幼儿园的教师及同学分离，进入新的人际环境，学习更难的知识，会心生忧虑。这些消极心理如果得不到及时的调节，会影响幼儿心理健康和幼小衔接效果。因此，在利用家园互动促进幼小衔接工作的过程中，幼儿园和家庭应该达成教育共识，共同聚焦幼儿的心理健康教育。教师和家长都要加强与幼儿的沟通，了解幼儿对小学生活的看法，及时发现幼儿的负面情绪。教师可以向家长传授心理教育知识和方法，共同疏导和改善幼儿的消极心理，从而使幼儿以独立自信、乐观向上的心态迎接即将来临的小学生活，促进幼小衔接阶段幼儿心理的自然过渡［5］。例如，教师可以在幼儿园角色扮演活动中增加一些扮演小学生的内容，如让幼儿佩戴红领巾、合作演绎交朋友的情景，日常多表扬幼儿的学习和活动表现，增强幼儿的自我认同感，使幼儿勇敢克服害怕幼升小的心理困境。针对幼小衔接的心理健康教育，教师可以给家长发放绘本手册《小学的秘密我知道》，倡导家长以亲子阅读的方式，向孩子渗透小学生活的相关注意事项，对于孩子提出的各种问题，家长要悉心解答。家园共同聚焦心理教育，有助于培养幼儿的积极心态和情感。

（五）開展家园社会实践，激发幼儿对小学生活的向往之情

在幼小衔接过程中，要想唤醒幼儿成长为一名小学生的内在动力，就必须加深幼儿对小学校园的了解，用精彩的小学生活吸引幼儿。幼儿园应该和社区内的小学建立合作关系，组织开展家长和幼儿参观小学的社会实践活动，带领幼儿熟悉小学的校园环境和设施，参观小学生的课程活动，从而激发幼儿对小学校园生活的向往之情［6］。例如，幼儿教师和家长可以带领幼儿参观社区小学的操场、音乐教室、手工教室、实验室等场所，调动幼儿的入学期待。观看完小学的升国旗仪式后，家长可以对孩子说：“瞧，哥哥姐姐们穿着整齐的校服，在升旗时行少先队礼的样子多庄严、多神气！”通过家园合作开展的参观小学的社会实践活动，进一步拉近了幼儿与小学生活的距离，并使幼儿对小学生活产生期待和向往之情，有利于幼小衔接工作的提质增效。

三、总结

基于家园互动开展幼小衔接工作，有助于培养幼儿的自主性和独立性，提升幼儿的规则意识和任务意识，使幼儿顺利适应幼小衔接阶段。幼儿园应该积极组织和引导幼小衔接工作，通过建立家园互动平台、开展家园共育活动、培养家园协作意识、聚焦家园心理教育、实施家园社会实践等路径，充分发挥家园互动对幼小衔接工作的促进作用。

［参考文献］

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袁嫄. 家园互动促进幼小衔接工作的思考［J］. 好家长，2020（42）：7-8.

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