小学语文古诗词的教学策略

李倩云

古诗词源远流长，是我国的艺术瑰宝，也是中华优秀传统文化的精髓，蕴含着丰富的精神营养和文化内涵。古诗词是语文教学的重要组成部分，为了弘扬中华优秀传统文化，教师要从小学阶段入手，重视小学语文古诗词教学，引导学生深入了解中华优秀传统文化，提升学生的文化素养。笔者结合自身的教学实践，探讨了小学语文古诗词的教学策略。

一、小学语文古诗词的教学意义

具体来说，小学语文古诗词教学有助于让学生更好地了解我国的历史文化，感受中华优秀传统文化的魅力，培养学生正确的世界观、人生观和价值观，发挥中华优秀传统文化的育人价值。古诗词中蕴含着丰富的精神营养和文化内涵，它不仅能体现诗人对社会变迁、人情哲理的深刻认识，还是我国古代人民的思想结晶，学习古诗词能够提升学生的人文素养。除此之外，古诗词把色彩美、画面美、意境美和哲理美等融为一体，学生在学习古诗词的过程中能受到美的熏陶，有利于提高学生的审美水平。

二、小学语文古诗词的教学策略

（一）引导学生品鉴古诗词的语言

小学阶段的学生在理解古诗词的内容和思想感情时存在一定的困难，经常处于一知半解的状态，只能死记硬背。在小学语文古诗词教学中，教师要带领学生细细品味重点字词，让学生充分地感受古诗词如临其境的特点。为引导学生鉴赏古诗词的语言，教师可以让学生在脑海中想象古诗词中所描写的画面，思考古诗词意境是如何通过文字表现出来的，使学生体会文字的魅力，这样不仅有助于学生感受我国语言文化的博大精深，还能激发他们探索中华优秀传统文化的积极性。

以人教版小学语文四年级下册《宿新市徐公店》这首诗为例，这首诗具有很强的画面感，在教学过程中，教师要指导学生展开想象。为了激发学生的想象力，首先，教师可以让学生在吟诵这首诗的过程中找出与色彩相关的字词，特别是一些比较隐晦的字词。大部分学生在阅读的过程中能够很快找出明显体现色彩的两个词语——“黄蝶”和“新绿”。这样，学生能在脑海中描绘出黄色的蝴蝶飞入金灿灿的菜花丛中的画面，充分地感受到这首诗的意境美。接下来，教师可以引导学生根据诗的内容展开更加丰富的想象，让学生将诗中的“菜花”“黄蝶”“儿童”“篱落”等意象进行组合，进而在脑海中形成生动多彩的画面。同时，教师也可以鼓励学生将自己在脑海中想象的画面以绘画的形式呈现出来，从而让学生真切感受诗中所描写的意境，深刻体会诗人笔下的田园乐趣。在以上教学活动中，教师指引学生品味古诗词，能够有效提高学生的鉴赏能力，提升学生的文化素养。虽然古诗词不能带给学生直观强烈的视觉冲击，但是其中优美含蓄的文字可以拓展学生的想象空间，学生可以根据自己对古诗词的理解在脑海中进行自由想象。

（二）激发学生的情感共鸣

古诗词是经过上千年发展流传下来的中华优秀传统文化，它蕴含着丰富的文化知识和精神营养，对于当代教育有重要意义。在开展小学语文古诗词教学活动的过程中，为了深化学生对古诗词的理解和认知，教师可以根据学生的认知特点，在课堂教学中为学生创设相应的情境，让学生在思想感情方面和作者产生共鸣。

以人教版小学语文三年级上册《饮湖上初晴后雨》这首诗为例，在教学这首诗的过程中，教师可以实施情感教育，引导学生理解作者所表达的情感。首先，教师可以组织学生大声朗读这首诗，鼓励学生在课堂上积极分享自己阅读这首诗的感受。其次，教师可以组织学生以小组合作的形式探究这首诗的精妙之处，自主体会作者对西湖景观的独特感悟和思想情感。最后，教师可以要求每个小组选出代表，分享自己在阅读这首诗时的情感体验。在小组讨论的过程中，教师要充分发挥自身的引导作用，根据学生面临的问题及时提供指导，帮助学生进行分析，让学生体会作者在诗中所表达的对西湖的热爱之情，激发学生与作者的情感共鸣，使学生在朗诵这首诗的过程中能够投入真挚的感情，进而达到以声传情、以情悟境的学习效果。

（三）拓宽学生的知识面

部分教师在古诗词教学的过程中仅仅讲解了古诗词中的意象，并没有引导学生进行深入学习，这无法充分发挥古诗词的教育价值，难以达到预期的教学效果。在新课程标准背景下，小学语文教师在开展古诗词教学活动的过程中需要不断拓宽学生的知识面，在引导学生掌握古诗词内容的基础上，还要教授一些与之相关的文学常识，以帮助学生更好地认识和理解古诗词。教师可以向学生详细介绍作者的姓名、字和号，也可以介绍作者的创作风格，如婉约派风格、豪放派风格等。同时，教师也可以根据古诗词的内容向学生介绍一些古人的习俗等。通过多方面地介绍作者信息和与传统文化相关的内容，教师可以拓宽学生的知识面，激发学生对古诗词的探究兴趣，增强学生的学习效果。

以人教版小学语文六年级下册《石灰吟》这首诗为例，这首诗是一首咏物诗，在具体教学的过程中，教师可以引导学生在掌握咏物诗相关知识的基础上，了解和学习咏史诗、田园诗等其他类型诗词。教师可以鼓励学生利用网络平台搜集不同类型的古诗词，并对比分析它们之间的异同点，思考这些古诗词作品的特点。在教学完《咏柳》《竹石》《石灰吟》等咏物诗后，教师可以引导学生总结和归纳咏物诗的特点，让学生了解其中托物言志的写作手法。咏物诗表面上描写的是某些特定的事物，实际上作者通过对这些特定事物的描写来表达自己的情感，抒发自己内心的感受。还有的学生对边塞诗比较感兴趣，教师也可以引导他们學习、总结边塞诗的特点，让学生认识到大部分边塞诗通过描写边塞士兵的艰苦生活和边疆的自然风光来体现士兵们的爱国精神。通过分析和探究古诗词的不同类型，学生能够自主构建并完善自身的知识体系，提高自身对古诗词的鉴赏能力。

另外，根据学生的学习兴趣和学习需求，教师可以鼓励学生利用自己的课余时间上网搜索一些古代文化常识，让学生自主整合搜集到的内容，并以手抄报的形式呈现出来。教师还可以鼓励学生以演讲的形式将自己整理的相关文化知识分享给其他同学，让学生做课堂的主人和中华优秀传统文化的自觉传播者。

（四）开展主题活动

为了拓展小学语文古诗词教学内容，教师可以组织学生开展一系列的主题活动，突破传统课堂的限制，将古诗词教学融入主题活动中，以促进学生对中华优秀传统文化的理解，提升学生的语文素养。在开展主题活动的过程中，教师可以基于学生的日常生活、兴趣爱好，合理选择和设计活动主题，以增强主题活动的吸引力，促使学生积极主动地参与主题活动。通过延伸课堂教学，主题活动能够丰富学生的学习体验，让学生萌发传承和弘扬中华优秀传统文化的意识。

人教版小学语文教材每一册都有一定的古诗词内容，部分古诗词与传统节日有关，比如《元日》《乞巧》《九月九日忆山东兄弟》等。在学习这些古诗词时，学生会结合生活实际提出一些问题。比如，在学习《九月九日忆山东兄弟》这首诗的过程中，笔者所在班级的一名学生就提出了一个有趣的问题“重阳节也被叫做老人节，这个说法是从古代开始的还是从现代开始的？”；在学习《元日》这首诗时，有一名学生也提出了自己的疑问“这首诗里的‘元日指的是过年时候的大年初一还是元旦？”；在学习《乞巧》这首诗的过程中，有的学生就提出“诗中的‘乞巧节指的是七夕节还是情人节”这一问题。根据学生提出的与传统节日相关的问题，笔者结合这些节日开展了主题活动，让学生以小组为单位自主搜索有关传统节日的信息，了解传统节日的起源、民俗和文化内涵，并在课堂上进行分享。

教师还可以鼓励学生参加元宵灯会，让学生在元宵节的氛围中品味传统文化，或者鼓励学生在重阳节参与敬老爱老志愿服务活动，使学生在实践的过程中感受中华优秀传统文化的价值和魅力，这有助于激发学生学习和探索语文知识的主动性和积极性，有效发挥小学语文古诗词教学在弘扬中华优秀传统文化方面的作用和价值，提高小学语文古诗词教学效率。

结语

古诗词韵律优美、意韵深远，是中华优秀传统文化的重要内容，也是开展语文教学活动的有效资源。教师要结合教学现状和学生的发展需求，创新教学方法，深入挖掘古诗词中蕴含的中华优秀传统文化精髓，引导学生品读诗词语言、大胆想象，丰富学生的学习体验，帮助学生拓展文化视野。

（作者单位：

甘肃省临夏县新集镇新集中心小学）