新时期初中班主任的管理艺术

李三峰

初中生正处于懵懂的青春期，他们内心敏感，情感细腻，追求人格独立，容易产生叛逆心理。与青春期的学生打交道，教师要注意方式方法，要讲究沟通艺术。班主任要想取得学生的认可与信赖，就需要着重了解和分析初中生的心理特点，提高自身的沟通能力，采用更加高效的方式與学生沟通。此外，初中生正处于思想和情感快速发展的黄金时期，班主任需要通过良好的德育来为学生的成长保驾护航。因此，为了更加有效地开展班级管理工作，一方面，班主任可以通过有效沟通与学生建立良好的关系，取得学生的信任；另一方面，要积极营造良好的德育氛围，为学生的身心健康成长创设良好环境。“双管齐下”才能使初中班主任管理工作效率得到真正提高。

一、班主任的沟通艺术

（一）沟通语言要幽默，正确引导学生

班主任在与学生相处时，要尽可能地了解初中生的心理特点和兴趣爱好，选择易于被他们接受的表达方式，以诙谐、幽默的语言赢得学生的喜欢。在学生遇到问题时，班主任要尽可能地用简洁明了的语言给学生说明问题的重点，把事实、问题和解决方法都讲清楚。

例如，爱美之心人皆有之，尤其是处于青春期的女孩子，她们心思细腻、性格敏感，很在意他人的看法。于是，笔者结合“什么是最美的样子”这一话题与她们进行了沟通和交流。为了打消学生的顾虑，在沟通时，笔者用幽默的表达方式帮助学生解开了心结，如“漂亮的皮囊随处可见，有趣的灵魂万里挑一”等。笔者通过沟通引导学生不要只注意自己的外在美，而要努力学习，提升自身的文化修养，从而提升自己的内在美。

（二）沟通时注重倾听，关心学生的感受

初中生渴望人格独立，具有较强的自尊心。在学校时，他们渴望获得班主任和其他教师的平等对待，希望获得教师的尊重。但是，部分班主任会习惯性地让学生听从指挥，在与学生沟通时很强势，总是站在自己的角度去看问题。笔者认为，在与学生进行沟通时，班主任需要关心学生的感受，放低自己的姿态，多倾听学生的心声，尊重他们的观点。当学生的看法存在偏颇时，班主任要耐心地倾听，细心地引导，尽可能地从学生的视角去分析问题，给予学生足够的尊重，以获得学生的认可，让沟通变得更高效。

例如，部分学生整天沉迷于手机无法自拔，荒废了学业。要想把学生的注意力从手机转移到学习上，只靠强制性的措施和喋喋不休的念叨是不行的，班主任必须平心静气地与学生沟通，找到问题的症结，对症下药。在与学生谈话时，笔者注重倾听他们的心声，会先让他们说一说使用手机的真实原因，再推心置腹地给他们讲解过度使用手机的危害，最后，会与他们分享自己是如何平衡工作、学习和娱乐的。这样平等的交谈能让学生感受到笔者对他们的尊重，从而更愿意与笔者交心，并且采纳笔者提出的一些合理的建议。

（三）沟通要一视同仁，维护学生的自尊

教师对学生的态度影响着学生的学习兴趣和积极性。因此，在与学生沟通时，班主任要做到一视同仁，消除对学生的刻板印象，处理问题要不偏不倚、客观公正，维护好每一个学生的自尊心。

例如，在处理学生之间的矛盾时，笔者不会偏听偏信，而是会给予每个学生表达的机会，先全面地了解事情的经过，倾听每个学生的心声，再客观公正地给出自己的意见。同时，笔者还会让学生尝试换位思考，让学生想一想如果自己站在对方的立场上会如何处理问题，从而使他们更容易理解和体谅对方。

（四）沟通要注意场合，打开

学生的心扉

青春期的学生具有较强的叛逆心理，部分学生会把教师放在自己的对立面上，这不利于师生间的沟通。同时，初中生的自尊心很强，很难敞开心扉与教师开诚布公地交谈。基于此，班主任可以与学生进行一对一谈话，通过分享自己的人生经历让学生卸下心理防备，促使他们说出内心的真实想法。在进行一对一沟通时，班主任可以选择一些开阔、令人放松的场所，如操场、花园等，这样学生会更自在，师生之间的沟通也会更顺畅。

例如，在进入初中后，由于没能快速调整自己的状态，部分学生无法适应初中的学习和生活节奏，成绩落后。这时，他们的内心会产生较大的落差。对于这些学生，笔者邀请了他们去操场、花园散心，并就此情况与他们进行了沟通，让他们学会看到自己的优点，从而成功解开了学生的心结。

二、班主任的德育渗透艺术

（一）以身作则

中国有句俗语，“言传不如身教。”孔子亦云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”班主任的言行举止、个人修养等对学生有一定的影响。要求学生做到的事情，班主任必须自己先做到，这样学生才会听从班主任的建议。因此，在开展德育时，班主任首先要加强自身的师风师德建设，要用高标准严格要求自己，以身作则，用自己的实际行动来赢得学生的认可与喜爱，帮助学生树立正确的道德观念。

例如，部分学生没有形成爱护环境的意识，往往对地上的垃圾视而不见。对于这种情况，笔者以身作则，当着学生的面把地上的垃圾捡起来，并主动将其投入垃圾桶，给学生做好榜样。此外，笔者还严格遵守学校和班级制定的各项规定，用实际行动感染和带动学生，让他们也能严格遵守这些规定。

（二）丰富教学方式

初中生正处于价值观形成的关键时期，如果缺少正确的引导，他们很容易形成错误的价值观。为了更好地开展德育工作，班主任要讲究方式方法，改变传统枯燥乏味的说教模式，从学生的兴趣出发，通过开展形式灵活、内容丰富的主题班会，让课堂气氛更加活跃，从而促进学生形成良好的思想品质。

例如，为了让学生学会合理使用网络，笔者开展了主题班会，让学生自由组队，分正反两方进行辩论，通过辩论会的形式让他们自己去寻找答案。在班会开始前，学生需要搜集、整理相关论点和论据，并写好辩论稿。在主题班会上，经过激烈的辩论，学生能够客观地看待网络，明白网络的利与弊，既能学会合理利用网络，使网络为学习服务，又能够适当地利用网络进行放松。

（三）营造德育氛围

言传不如身教，身教不如境教，这里所说的“境”就是环境。“孟母三迁”这一故事告诉我们，良好的学习环境对人至关重要。良好的班级环境、浓郁的德育氛围有助于培养学生良好的学习习惯和美好的道德品质。因此，在开展德育工作时，班主任需要营造浓郁的德育氛围，在班级文化建设中渗透德育，用良好的环境去影响和改变学生。

例如，笔者开展了一次“班级标语设计大赛”，让学生以小组合作的形式，设计能够贴合班级情况、激励人心的标语。学生都非常积极主动，设计出了很多优秀的标语，如“勤奋是你生命的密码，能破译出一部壮丽的史诗”“今天，我们扬帆摆舵、奋勇拼搏；明天，我们定将气势磅礴”“没有等来的辉煌，只有拼出来的美丽”等。设计标语的过程，也是洗涤学生心灵的过程。笔者通过营造浓郁的班级德育氛围，使学生不知不觉地受到德育的熏陶。

（四）开展社会实践活动

德育不能只停留在口头上，应该落实到具体的行动中。初中班主任要积极开展社会实践活动，把德育从教室延伸到校园、社区、社会中，促使学生养成良好的行为习惯。班主任可以根据不同的教学需求设计不同的社会实践内容，并积极组织学生参加，以培养对社会有用的人才。

例如，在植树节前后，笔者组织学生开展了“公益植树”活动，让学生亲手种下小树苗。这样的活动既能够让学生为保护环境做一点贡献，形成保护环境的意识，又能够让学生锻炼身体，培养学生热爱劳动的美好品德。在清明节前后，笔者开展了“缅怀先烈”活动，组织学生去烈士陵园祭扫英烈，让学生聆听革命先烈为国奋斗、为国牺牲的壮烈事迹。在重阳节前后，笔者组织学生去敬老院开展了“献爱心”活动，让学生为老人表演节目、打扫卫生等，以表达自己对老人的关怀。这些丰富多彩的社会实践活动不仅可以促使学生广泛接觸社会、融入社会，培养学生独立观察事物和解决实际问题的能力，还有助于学生形成良好的道德品质。

结语

班主任是班级的掌舵人，是学生成长道路上的重要引路人。建设一个积极向上的班集体是班主任工作中至关重要的一项内容，班主任必须深入研究，精心设计科学高效的管理策略，以促进学生更好地成长和进步。初中生正处于青春期，他们内心敏感、自尊心强，思想正渐渐走向成熟，既渴望展示自己，又羞于展示自己。此时，班主任的管理艺术就显得尤为重要。在开展班级管理工作时，初中班主任要从初中生的心理特征出发，设计符合初中生心理特征、满足初中生学习和发展需求的管理策略，以帮助学生顺利度过青春期，促进学生身心健康成长。

（作者单位：广西壮族自治区来宾市忻城县城关镇初级中学）