初中后进生的形成原因及转化策略

张杉杉

后进生是指在课堂上表现不佳、不够重视课后作业、学习意识薄弱、学习能力较弱的学生。后进生并非天生后进，只是他们尚未掌握正确的学习方法。帮助后进生端正他们的学习态度，提高他们的学习能力和成绩，使他们建立自信，是每个教师义不容辞的责任。教师应平等对待每一名学生，重视后进生的转化，构建良好的师生关系，帮助后进生融入集体，为其学习与发展奠定基础。

一、后进生学习成绩不佳的原因

初中生学业不良的原因有很多，教师只有通过剖析其成因，明确提高初中生学习能力的基本方向和重点，才能制定出行之有效的教学策略。

（一）学生自身存在的一些问题

一是自卑感。部分学生存在自卑感，这种自卑感使得他们害怕被人否定，害怕被人轻视，可能会使他们不敢向老师和同学请教，不愿和老师、同学交流，从而变得更加孤僻。久而久之，他们的学习问题就会越来越多，成绩也会越来越差。从这个意义上讲，在初中生的学业表现上，自卑感是导致学生学业不良的一个重要因素。

二是缺乏学习积极性。部分学生的学习成绩不好是因为他们的学习兴趣不高，缺乏学习积极性。他们不愿主动学习，甚至将学业当成负担，不肯静下心来花时间学习，学习成绩自然不理想。

三是缺乏自信。有的学生缺乏自信，总认为自己无法独自解决问题，遇到困难就想放弃，在这种情况下学习成绩也会受到影响。这部分学生不是学不会，而是他们在学习上遇到困难时不相信自己，缺乏克服问题的勇气。

四是没有养成良好的学习习惯。部分学生没有养成良好的学习习惯，没有做到课前预习、课中认真听讲、课后及时巩固训练，因而无法取得理想的学习效果，导致学习成绩不佳。

（二）教师的教学没有做到因材施教

虽然部分学生的学习成绩不好是学习习惯、学习态度等因素导致的，但这不是导致他们学习成绩不佳的唯一因素。学生具有个体差异性，不同学生在知识基础和学习方式上也存在一些差别，这就需要教师在教学中做到因材施教、分层教学。然而，一些教师在教学过程中没有充分考虑到学生的这一特性，对全体学生采取同样的教学方式，布置同样的练习作业，而后进生的基础较为薄弱，很难跟上其他学生的节奏，长此以往，他们的学习就会脱节，可能产生厌学情绪，从而导致其学习成绩越来越不理想。

（三）学生之间的帮扶机制不够完善

教师个人的精力有限，单靠自己很难为每一位后进生及时提供有针对性的帮助。同时，部分学生在求助教师方面存在一定的困难，而构建“互助团队”能够很好地解决这一问题。笔者通过教学实践发现设置“学生互助小组”对提高后进生的学习能力起到十分关键的作用。但就目前的情况来看，这种帮扶模式并没有得到很好的实施，后进生可求助的对象较少，这必然会制约后进生的学业进步。

二、后进生的转化策略

后进生的转变是一种教育的艺术，它存在于情感交融的激发和无声的感动中。假设教师是一名钢琴师，课堂是一段音乐，那么学生就是音乐中的音符，而后進生就像一首乐章里的低音，要想让他们也奏出美妙的旋律，是一件非常具有挑战性的事。对此，教师要一视同仁地对待每名学生，像他们的父母一样用心爱他们，用爱引导他们，让他们走上正确的道路，创作出最美妙的乐章。

（一）公正对待学生，以情动人

初中生的世界观和价值观还没有成型，他们的可塑性很强，教师不能用歧视的眼光对待后进生，要对所有学生都一视同仁。同时，教师应真心地关注并帮助每一个学习成绩不好的学生，以帮助他们克服自卑感。

（二）尊重学生，激发动力

学生都渴望得到他人的尊重和关注，后进生也不例外。教师要尊重和关注后进生，信赖并适时引导他们，帮助他们缓解消极情绪。同时，后进生的内心深处是希望得到理解和帮助的，教师要转变传统的思想和态度，多激励后进生，多肯定他们在学习上的努力，以激发后进生的学习动力。

（三）激励学生，激发潜能

在对待学生方面，教师不仅要一视同仁，更要正确看待后进生的不足并主动发掘他们的优点，以增强后进生的自信心，让他们获得前进的动力。同时，教师要多给予后进生一定的优待，并根据他们的表现给予适当的奖励，以激发他们的学习兴趣，促使他们发挥出更大的学习潜能。

（四）实施差异化教学，激发兴趣

学生具有个体差异性，教师要结合后进生的具体问题和特点，开展有针对性的教育，努力做到因材施教。后进生的学习成绩不佳，但不代表他们没有长处，如有的学生虽然文化成绩不好，但在文艺和体育方面却有突出的表现。因此，教师可以根据后进生的特长，培养他们的兴趣爱好，安排他们参加各种形式的文体活动，让他们为班级争光，获得成就感，从而增强他们的自信心和学习兴趣。同时，教师要多与后进生进行交流，指导他们进行自我调整，让他们学会分析、归纳经验。教师还要积极发掘和发展后进生的长处，培养他们的兴趣爱好，借此激发后进生的学习兴趣。

（五）正确看待学生，对症下药

后进生一般具有以下内容中的一项或多项特点：纪律意识薄弱、知识基础薄弱、理解能力弱、接受新事物的能力不强、课堂上不能专心听讲、缺乏自信、学习兴趣不高。

教师要审视后进生的不足之处，善于发现后进生的闪光点，正确对待后进生，做到对症下药，帮助后进生克服心理上的障碍，以实现转化后进生的目标。

（六）采取多种方法，积极转化

1.拉近距离，以真诚打动学生。古人云：“亲其师而信其道。”要想让后进生有所改变，教师就要想方设法地亲近他们，逐渐消除他们的学习恐惧感，促使他们主动学习。教师可以选择后进生感兴趣的话题，多花时间与他们进行沟通，以拉近师生之间的关系，更好地了解后进生的心理，方便后续开展教育引导工作。

在发现后进生的学习问题时，教师可以先诚恳地告诉他们：“你们的学习能力并不弱，只是采用了一种错误的学习方式，如果能够改变这种错误的学习方式，并制定一套科学的学习计划，成绩就会得到很大的提升。”然后，教师可以引导学生发现他们学习中的问题，给他们指明改进的方向并协助他们改正。

2.反复激励，携手共进。后进生的成长是一个曲折而漫长的过程，教师不可能时时刻刻都在他们的身边，随时纠正他们的错误。所以，要想让后进生取得真正的进步，教师就需要搭建互助平台，鼓励学生以先带后、互相帮助。例如，在安排座位时，教师可以将学习能力较弱的学生和学习能力强的学生安排在一起，方便后进生随时请教，让他们在学习时能及时得到帮助。

3.因人而异，作业布置要有针对性。教师在布置家庭作业时要充分考虑学生的实际情况，根据不同学生的学习能力，遵循“由浅到深、由易到难”的原则设计作业，并帮助后进生克服知识和技巧上的不足，使他们能够自主、高效地完成家庭作业，形成积极的学习动机，以逐渐提高后进生的学习能力与成绩。

（七）制定制度，赏罚分明

班级管理制度有助于维持班级秩序，形成良好班风，从而促进后进生的转化。一些成绩不好的学生可能有不良的行为习惯，如不遵守班级纪律，在课堂上聊天、打闹。所以，教师要根据班级学生的实际情况，制定相应的规章制度，明确学生的行为准则，做到赏罚分明，以纠正学生不良的学习和生活习惯。在班级管理中，教师要让学生清楚必须遵守的事情和不能违背的事情，并对违反班级规定的学生进行适当的惩罚，促使学生养成良好的学习习惯和生活习惯，为提高学生的学习能力奠定基础。

在制定班级管理制度时，教师要充分尊重本班学生的实际情况，积极地与学生进行沟通，了解学生的心理，据此确立相应的班级管理制度，以规范学生的行为，使其养成良好的学习习惯。

（八）帮助学生建立自信，端正态度

部分后进生缺乏自信，对学习没有兴趣，因而学习成绩不佳。对此，教师要帮助后进生重新建立自信，让他们对学习产生浓厚的兴趣，端正自己的学习态度，从而达到更好的学习效果。

例如，笔者在担任班主任时，发现班级中有些后进生的学习积极性不高，便与他们进行了交谈。在交谈中，一些学生表示自己的基础薄弱，对相关知识的理解不够透彻，学习相对吃力，久而久之，对学习便没有了信心。在了解到这一情况后，笔者鼓励他们相信自己，让他们端正自己的学习态度，并帮助他们努力掌握基础知识。在此基础上，笔者鼓励班级学生互帮互助、共同进步，还根据后进生的具体情况制定了有针对性的辅导策略，取得了一定的效果。

结语

每个班都有后进生，教师要多关注他们，采取各种手段和措施引导他们，努力营造轻松和谐的学习氛围，让后进生与同伴积极沟通，从而实现共同进步。同时，教师还要了解后进生的心理需求，帮助他们重建自信，激發和培养他们的学习兴趣，以提高他们的学习能力，从而实现转化后进生的目标。

（作者单位：平度市南村镇南村中学）