新课标背景下小学语文教师专业成长的路径

王鹏

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）的出台，标志着我国教育改革迈上了一个新台阶。教师是教育改革的实践者，教师专业素养的高低对教育改革有着十分重要的影响。语文教育不仅涉及语文知识，还包括道德教育、素质教育等。小学阶段是学生系统学习、规范发展的第一个阶段，这个阶段的教育具有基础性、普及性和发展性的特征。小学教师尤其是语文教师，在教育中的作用越来越重要。因此，探讨小学语文教师的专业成长路径，对学生的成长、教育的高质量发展都具有重要的意义。

一、教师专业成长的必要性

（一）教育高质量发展的必然要求

当前，各国之间的竞争较为激烈，说到底，各国之间的竞争还是人才的竞争。为了实现加快教育现代化，建设教育强国这一目标，我们必须构建更高质量的教育体系。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。这充分说明了教师是教育事业发展的基础，促进教师的专业成长势在必行。

教育的对象是学生，教育就是教师不断地借助各种材料，以适合的方式培养学生。因此，教师的发展程度会影响学生的发展，教师在得到良性成长之后能为学生提供正向积极的反馈，从而促进学生的发展，最终促进整个教育事业的高质量发展。

（二）贯彻落实新课标的必然选择

教育部印发的《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》是国家的育人蓝图，是课程改革的最直接依据。教师的教育教学应符合课程标准的要求，教师应以“培根铸魂、启智增慧”为原则，不断发挥自己的聪明才智，为教育事业的发展贡献力量。

同时，专家学者的教育设想最终要依靠一线教师的实践来实现，教师对课程标准的实践和反思会影响课程方案的实施效果。因此，教师必须实现专业发展，不断提高自身的专业能力、道德修养和思想水平，以更好地理解课程标准的要求，践行课程标准的理念，达到课程方案的要求，从而推动课程改革。

（三）教师专业发展的必由之路

教师的专业发展是一个有规律的过程，实现教师的专业成长是教师专业发展的更高目标，但不是最终目标。教师职业的特殊性决定了教师要有灵活应对各种复杂问题的能力，要想成功地应对各种突发状况，教师就必须不断提升自我。

教师的成长是从新手型教师向专家型教师成长的过程，这是一场旅途，不是一个结果，任何一名教师都不可能走捷径，更不可能取巧，他一定要经历专业成长，并在此过程中不断反思，沿着追求卓越的道路不断前行，从而实现专业发展。可见，专业成长是教师专业发展的必然要求。

二、教师专业成长应然

（一）坚定立德树人，促进全面发展

2022年版课标指出，要全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这说明教育的根本任务是立德树人，最终目的是促进学生的全面发展。因此，教师必须坚持“立德树人”不动摇，坚定捍卫师德风范，不断加强学习，以自身的专业成长带动学生的全面发展。

学高为师，身正为范。古时对教师的要求就涉及传授知识与教学生做人两个方面，“传道、授业、解惑”更是把道德教育摆在了优先发展的战略高度。教师是学生成长道路上的引路人，其专业成长与发展必须包含良好的专业情意，做到树人先正己。

当今世界发展迅速，单一的目标并不能满足学生发展的需要，知识积淀后的核心素养才是学生长久发展的动力源泉。教师是学生发展的促进者，应做到专业知识和能力的双重成長，以促进学生的全面发展。

（二）坚守“培根铸魂”，做到“启智增慧”

2022年版课标指出，课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用。语文学科具有工具性和人文性的特点，是其他学科的基础，也是学生形成核心素养的基础。教师必须看到语文不同于其他学科的显著特性，借助多种教学形式，增强学生的文化自信。同时，语文课程具有综合性和实践性的特点，教师应引导学生积极参与听说读写活动，让学生在听说读写的过程中提高语言运用能力和思维能力，增长才智，并树立健康的审美观念。

要想实现专业成长，教师不仅要在促进学生发展上花时间，还要在学生品德养成、思想更新上下功夫。教师绝不是传授知识的机器，而应是充满人文关怀的智者。因此，教师应不断丰富知识储备，提升专业素养，以强大的精神魅力感召人。教师还应运用好语言文字材料的精华，为学生的成长与发展提供丰厚的养料，帮助学生坚定信念、坚守理想，发展学生的独特个性，拓宽学生的文化视野，为学生未来的发展奠定基础。

（三）坚持课程育人，培养时代新人

2022年版课标强化了课程育人导向，体现了正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。多年来，课程改革致力于不断调整知识结构，使之更符合学生的心理发展逻辑；不断细化培养要求，使之更加具体、明确、可操作。教师应了解课程标准的内涵，明确语文课程的意义，借助优秀的文化载体、生动的氛围情境、多样的语言实践等，培养有理想、有本领、有担当的时代新人。

教师应坚定自己的教育理想，用高标准要求自己，规范自己的教学行为，反思自己的教学实践，并不断调整教学方式，以更好地促进学生的发展。此外，教师还应明白“教什么”“为什么教”“教到什么程度”等问题，并科学运用教学材料，真正做到“用教材教”，让学生通过语文学习增长才干，积累更多知识与经验。

三、教师专业成长实然

（一）课程思政的实施机械刻板

在当前的语文教学中，部分教师更偏重学生对基础知识、基本技能的掌握，不够重视学生良好品行的培养。在教育学生时，部分教师往往机械地套用课堂教学模式范例，对学生的教育较为刻板。语文课程中的道德教育不同于平时的知识传授，它具有极强的人文色彩和精神高度。如果教师只是在课程结束时生硬地往课程思政方向靠近，课堂教学就会出现貌合神离的现象，无法实现升华学生思想的目标。

（二）整体性教学工作略显不足

当前，部分教师对单篇课文的教学方法已大体掌握，但在群文阅读、大单元教学等整体性教学工作方面略显不足。一方面，字、词、句、段、篇的教学逻辑长时间主导教学的方向，致使部分教师在教授知识时缺乏整体性思维；另一方面，部分教师在进行整体教研、集体备课时浮于表面，以整体讲授之名，行单篇教学之实，导致整体教学效果不佳。

（三）教学方式片面单一

当前，部分教师在课堂教学中往往只是单纯地讲解知识，没有从知识的内在逻辑出发创设良好的情境，不能很好地将教学内容与学生的生活实际相结合，导致学生往往被动地接收知识，难以激发学生对知识的好奇心和求知欲。此外，部分教师的教学方式仅限于板书、运用幻灯片，这不仅难以吸引学生的注意力，也无法激发学生的学习兴趣，不利于促进学生的发展。

四、教师专业成长的实现路径

（一）聚焦专业情意，体现人文关怀

教师的专业情意包括专业理想、专业情操、专业性向和专业自我四个方面。教师应重视专业情意的发展，以优秀的文化作品陶冶自己的教学情操，以积极向上的情感态度面对自己的教学工作，不断阅读、不断实践，促进自身道德的发展，以较高的道德标准约束自己，形成良好的育人心境。教师还应以精神引领的方式让学生感受到人文关怀，进而提升学生的精神素养。

（二）厚植专业知识，提高教研水平

教师的专业知识包括通识性知识、本体性知识、条件性知识和实践性知识四个方面。教师拥有丰富的专业知识可以更好地把握教材知识的内在联系，了解知识与知识、学科与学科之间的联系，实现更符合学生发展实际的跨學科教学。因此，教师应积极参加学校组织的教研活动、相关讲座等，仔细思考如何让知识活起来，并在教学中挑选合适的课程资源，紧密结合语文教材内容，借鉴优秀课例经验，以增强教学的实际效果。

（三）锤炼专业能力，变革育人方式

教师的专业能力主要包括教育教学设计能力、组织与实施能力、反思与发展能力、沟通与合作能力、激励与评价能力、科研能力、运用现代信息技术手段的能力等。教师必须坚持“以人为本”的教育原则，诸如教学设计、实施评价等工作都要回归到培养学生上，这是最基础、最重要的要求。反思是促进教师专业发展的一个重要前提，既能提高教师的专业能力，又能促使教师形成创新思维。教师应树立现代化教育思想，充分利用信息技术和网络资源，创新自身的教学方式，借鉴他人的优秀成果，以提高教学质量。

结语

小学教师尤其是语文教师，在我国教育发展过程中发挥着十分重要的作用。在教学过程中，教师应勤勉认真、扎实前进，促进教育高质量发展，将美好的教育蓝图变为现实，努力培育时代新人。

（作者单位：河北科技师范学院）