课程思政在人体寄生虫学一流课程建设中的推动作用和实现路径

蒋峰，赵金红，谷生丽，唐小牛，湛孝东，刘婷

皖南医学院医学寄生虫学教研室，安徽 芜湖 241002

课程思政不是一门或一类特定的课程，而是将思想政治教育融入各类课程教学的各个环节，是培养中国特色社会主义建设者和接班人的有效方法和重要手段[1-2]。2019 年10 月，教育部发布了《关于一流本科课程建设的实施意见》，其指导思想提出“落实立德树人根本任务，把立德树人成效作为检验高校一切工作的根本标准，深入挖掘各类课程和教学方式中蕴含的思想政治教育元素，建设适应新时代要求的一流本科课程”[3]。2020年5月，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》提出，将课程思政作为“落实立德树人根本任务的战略举措、全面提高人才培养质量的重要任务”，并进一步诠释了思想意识层面的指导对于人才综合能力培养的重要作用[1]。由此可见，课程思政是落实立德树人的重要路径，同时也是建设“两性一度”一流课程的核心任务[4]。

人体寄生虫学是预防医学和临床医学等专业的基础课程，是连接医学基础理论和临床实践的重要桥梁。本文依据人体寄生虫学课程特点，围绕以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，寻找思政元素的切入点，结合当代大学生的成长特点，充分挖掘学生易于接受的思政教学案例，将思政内容融入人体寄生虫学专业理论教学当中，实现同向而行，形成协同效应，推动人体寄生虫学一流课程的建设。

1 课程思政对人体寄生虫学一流课程建设的推动作用

一流课程建设是新时代高等教育强国之路的重要举措，其目标是坚持知识、能力和素质的有机融合，培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维[5]。课程思政建设的总目标是解决培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题[6]。二者在培养多元融合型人才方面具有共同的目标，人体寄生虫学课程教学中，课程思政通过坚定学生的政治导向、强化学生的内驱力及优化学生的思维方法，全面提高人才培养质量，有效推动其一流课程建设。

1.1 坚定学生的理想信念 一流课程建设落实立德树人的根本任务。立德，就是坚持德育为先，通过正面教育来引导、感化、激励人；树人，就是坚持以人为本[5]。课程思政通过不断推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑，坚定学生的理想信念，为当代大学生确立坚定的政治立场、明晰正确的政治方向[7]。课程教授过程中，教师向学生讲述我国寄生虫病防治取得的伟大成就[8-9]，多种寄生虫病在我国被控制、消除的历史，相关科技工作者的感人事迹等，使学生深刻体会到党和国家始终把人民群众生命安全和身体健康放在第一位，更能理解“生命至上、人民至上”的理念。教师利用具体思政事例正向引导学生的世界观和价值观，激发学生的爱国情怀和民族自信，更坚定了学生的政治立场和方向。

1.2 强化学生的内驱力 内驱力指的是驱使人行动的信念或力量，包括求知欲、焦虑、自我效能感等心理内驱力和依附性、自我提高等社会性内驱力[10]。强化学生的内驱力可以让学生积极主动地学习，有助于提高学习效率。一流课程的建设目标对学业挑战度、课程难度和深度都有更高的要求。部分学生在学习过程中容易出现期望值高于实际成效的现象，引发畏难情绪，多次挫折后易导致自信心受挫，学习动力缺失。课程思政通过讲述典型人物及具体事例激发学生学习热情，增强自信心，树立必胜的信念。如学习疟原虫知识时，通过讲述屠呦呦团队成功研发青蒿素的范例，帮助学生培养迎难而上的勇气和百折不挠的精神。

1.3 优化学生的思维方法 一流课程建设对人才培养的要求需要达到知识、能力和素质的交互融合[3]。该要求的达成不仅需要正确的方向和坚定的信念，还需要科学的思维方法。好的思维方法可以达到事半功倍的效果。科学的思维方法可以通过借鉴他人经验或在自我实践中获得。课程思政从传统古籍、典型实例、科研实践等方面帮助学生开拓视野，引导学生有意识地训练辩证思维方法、逻辑思维方法，并找到最适合自己的学习方法和工作思路[11]。如屠呦呦团队受东晋葛洪的《肘后备急方》启发，创新实验方法，最终分离出青蒿素[8]；淋巴丝虫病的防治过程中，我国学者们经过长期现场实践，最终研究并实施了普服海群生药盐的方案，在全球83 个丝虫病流行国家和地区中率先消除丝虫病[12]。以上事例教育学生在学习和工作过程中，要立足于全局，在实践中时刻调整并优化自己的思维方法，用创新思维增加解决问题的方法，用辩证思维分析工作中的突出问题。

2 人体寄生虫学课程思政的实现路径

2.1 增强教师的思政素养 教学是传播知识、思想和真理的工作，是塑造灵魂、生命和人的工作[13]。要将课程思政很好地融入专业教学中，教师除了不断提高专业水平外，还要增强自身的思政素养。具备较高思政素养的教师是课程思政付诸实施的前提[14]，只有充分发挥教师在塑造学生良好品质方面的作用，引领学生培养正确的世界观、价值观、人生观，才能有效落实立德树人的根本任务。因此，增强教师的思政素养十分必要。笔者提出以下建议：①提升教师理论学习的自主性和自觉性。扎实的理论基础才能培养良好的理论素养，因此高校教师应学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，掌握政治理论知识，打牢思想理论基础，增强自身的思政素养[15]。②提高教师的政治情怀。思政元素的挖掘离不开教师的政治情怀，政治情怀是构建课程思政重要的情感支撑[16]。教师只有将情怀融入到授课过程中，才能使课程更有感情、更有温度。③拓展教师的思维和视野。新形势下，技术不断迭代，教师要善于学习和利用新事物、新技术，紧跟时代步伐，丰富课程思政的素材，增强对学生的吸引力[15]。④端正教师的品德和修养。立德者必先崇德明德，教师要加强自我约束，做到表里如一，用堂堂正正的人格魅力感染学生，落实立德树人的根本任务[17]。

2.2 挖掘和总结思政素材 人体寄生虫学思政课程体系搭建时应深入挖掘适合引入到该课程中的思政元素和思政映射点。思政元素是塑造灵魂、陶冶情操的一切元素，其挖掘程度与水平是课程思政教学方法改革和创新的关键点，事关课程思政教学效果[18]。思政映射点是指课程教学中能将思想政治教育内容与专业教育内容有机融合的领域，包含家国情怀、科学技术观、个人品格等，其提炼要与教学内容相得益彰，在授课时有机渗透，巧妙融入[19]。人体寄生虫学与人类健康息息相关，其学科发展过程中涌现出许多先进事迹，可挖掘和提炼的思政素材较为丰富，具体见表1。

表1 人体寄生虫学课程部分思政素材Table 1 Some ideological and political materials of Human Parasitology course

2.3 探索课程思政的教学方法 挖掘和整理课程中的思政元素，只是课程思政的第一步，关键在于课堂实施，要将思政元素落实到具体的教学内容和环节中，实现思政与知识体系教育的有效统一[26]。授课过程中思政元素的引入不可突兀，更不能大张旗鼓地说教，要根据课程内容适时融合，才能达到润物细无声的效果。皖南医学院医学寄生虫学教研室教学团队采用了以下方式：①视频影音式教学。在线上线下混合式教学中，课前通过互联网发送视频、新闻报道等相关课程思政资料供学生自学，如学习疟原虫、棘球绦虫、血吸虫等知识点时分别给学生发送疟疾纪录片《抗疟记》[27]，包虫病纪录片《抗击》[28]、血吸虫病纪录片《送瘟神》[29]等。②组员讨论式教学。在课间开展小组讨论和发言，如从政治、经济和文化等层面讨论我国获得世卫组织消除疟疾认证的原因。学生相互讨论分享能够达到“1+1>2”的效果，有助于收获更深刻的学习体验。③案例式教学。通过布置相关课后作业来促进课程思政的实施。如在教授“溶组织内阿米巴”课程后，让学生查阅有关周恩来同志患阿米巴肝脓肿病的资料及其他病案，学生通过主动搜集资料，了解医生如何在当时落后的医疗条件下实现成功诊治。学生在完成课堂作业过程中不仅学习到该病症状和治疗方法，还了解到长征时期的艰苦岁月，让学生倍加珍惜当下的美好生活。④实地考察式教学。通过实践课程实施课程思政，如带领学生调查周边地区钉螺孳生情况、参观血防医院等。学生在实践中锻炼了沟通交流能力，提高了技能操作水平，增强了职业责任感和团结协作精神。该教学团队经过教学实践，发现将思政元素通过以上方法潜移默化地融入专业知识学习中，明显提高了学生的学习兴趣，启发了学生对寄生虫病的深入思考，更激发了学生的爱国情怀。

3 结 语

当前，各高校持续推进思政课程改革，思政课程建设达到新高度，学科建设取得高质量发展，各种思政资源不断融入课程日常教学中，学生参与感和主动性不断增强。此外，虚拟现实技术、直播和短视频等新媒体形式的融入更容易激发学生的学习兴趣。然而大部分的课程思政改革仍以讲述为主，缺乏实际操作，容易受限于教师的经验，未来可采用行动研究、实践反思和个案研究等方法，使课程改革实践更加深入具体[30-31]。课程思政的实施无疑会对学生全方位素质的提高起到重要作用，对培养德才兼备的人才意义重大，能够更好地达到一流课程建设的“两性一度”教学改革目标，推动人体寄生虫学一流课程体系的发展。

利益冲突声明全部作者声明无利益冲突

作者贡献声明蒋峰负责论文撰写和修改；赵金红、谷生丽负责论文设计；唐小牛、湛孝东负责资料的收集与整理；刘婷负责论文指导