浅谈如何制订班级发展规划

杜晓微

摘  要：有机的班级发展要有科学的整体性规划，写好班级发展对班级的方向和学生的培养有重要意义。根据学生身心发展特点，立足学生未来发展，制订符合社会发展需求和班级实际情况的班级发展规划，会让班主任工作忙而不乱，事半功倍，推进学生全面发展。

关键词：班级规划;学生发展;班级发展

一个班集体就是一个教育化的微型社会，健全的班集体要有规范的规章制度、和谐的人际关系以及各种有利的环境和条件，为学生的身心健康和全面发展提供重要的保障。如何建设班集体是每个刚接手班级的班主任最关心，也是思考得最多的一个问题。在学校中，班级是学生成长的主要环境，班级对学生个体的发展具有直接的制约作用。班级建设应该从哪里开始？遵循怎样的思路？选择怎样的策略？本文以“立志班”为例谈谈班级发展之路。

一、背景分析

背景主要是对影响班级发展的内部因素进行分析，从学生、教师、家长三个层面分析，把握这些情况是制订班级发展规划的前提和基础。

学生层面：“立志班”是寄宿制小学的起始班级，学生的身心发展水平较高，幼小衔接阶段已养成良好的学习习惯，大多数学生性格乐观开朗，对小学生生活充满期待和新鲜感。学生家庭经济环境较好，大多学生娇生惯养，缺乏自理能力，对教师有依赖。

教师层面：语数英教师是三位年轻有活力的女教师，专业基础扎实，对教育充满热情。其中语文和英语教师是新毕业的大学生，数学教师兼班主任有4年带中高年级教学和管理经验。三位教师均是第一次带寄宿制小学一年级，缺乏教育教学和管理低年级经验。

家长层面：家长们大都是社会各界精英，从商人士较多，他们重视教育，愿意在教育上投入资金，也很支持学校工作。但平时工作较忙，父母有效陪伴孩子时间较少，缺少现代家教方法，家教观念有待更新。

二、确立目标

确立班级发展目标是在对班级进行背景分析的基础上，为班级确定发展的方向。确立班级发展目标要基于中国共产党的教育方针，还要考虑学校的具体培养目标和班级各方面的实际情况，并遵循整体性、针对性和可测性的原则来制订。

（一）总体目标

以“启志——立志——成志”为班级发展路径，培养学生的学习能力、合作能力和生活能力，让生生有志向，人人都成志。

（二）具体目标

第一阶段（2018—2019年）——“启志”阶段。启发学生认识自我，明理遵纪，养成良好的学习习惯和行为习惯。

第二阶段（2019—2020年）——“立志”阶段。教会学生悦纳自我，乐于助人，明确自我优势，立志发展专长。

第三阶段（2020—2021年）——“成志”阶段。引导学生改善自我，积极进取，培养学生自我教育和自我管理能力，深耕专长，成就自我志向。

三、确定内容

确定班级教育内容实际上就是将班级发展目标具体落实到班级的各项活动中去，保证教育管理功能的发挥和效果的实现。教育管理内容的确定要遵循学生的身心发展规律，反映社会发展要求。

（一）常规管理

启志阶段。在学生刚入学的第一个月既要学习寄宿学校的学习生活基本规范，又要适应初离父母过集体生活的心理转变。启志阶段根据学校的规章制度、教育教学管理要求和班级发展目标，在学生入学前班主任要初步制订班级管理制度或班级管理公约，学生入学后组建班级管理队伍。通过对学生的初步观察和了解，待兩个月班级已形成基本规范后，再进行班干部竞选和培训，每学期一次。

立志阶段。二年级下学期根据学生身心发展规律，班主任要在原有班级管理制度的基础上进行完善和提升，对学生的发展提出更高要求。根据班级发展目标，班主任与学生形成共识，并通过班级议事集体制订更符合当下班级发展的管理制度。此时的学生已具备基本的班级管理能力，已养成基本规范道德意识，班主任需借助班级管理来进一步提升学生的悦纳自我和他人的能力，在管理中学会人际交往基本准则和技巧。可采取岗位轮换制和小组合作制管理模式进行班级常规管理，促进班级形成和谐人际氛围，在做事中学会与人相处。

成志阶段。三年级学生开始是班级发展目标升华阶段，学生已明确班级发展走向，经过两年的立志文化熏陶，班级已形成积极向上、拼搏进取、民主管理的氛围。这时班主任需进一步强化学生自我管理和自我改善能力。利用班级议事、座谈会、班级大事记回顾等让学生自主完善班级管理制度，制订他们喜欢的班级评价机制，自评、他评、互评方式促进个体成长，促进学生更加自主、自觉、自强。

（二）文化建设

班级文化是影响班级成员的价值期待、思想观念、思维模式、行为方式形成的文化环境和心理氛围。“立志班”以学校文化为依托，充分挖掘各方资源围绕“立志”核心，创设一个环境、营造一个氛围、开展一系列活动、形成一个体系，创建积极进取、有理想信念、锐意进取的“立志班”级文化（如表1）。

（三）班级活动

班级活动涉及学生学习和生活的各个方面，对学生的发展、班集体的建设具有重要意义。班级活动的设计要遵循教育性、整体性、针对性、可操作性原则。根据班级发展目标和当下班级实际情况分主题、分形式、分类别设计活动。

（四）协同共育

“立志班”建立健全家庭教育工作机制，成立家长委员会。每学期开展一次家长学校、家长会、家访、家长开放日活动，开展亲子“五个一”活动，建立家校有效沟通桥梁，促进家长了解学校办学理念、班级发展规划，帮助家长提高家教水平。

走出去引进来，聘请校外志愿辅导员，共享社会教育资源。聘请专家学者以及老干部、老战士、老专家、老教师、老模范为“立志班”校外辅导员，搭建社会育人平台，实现社会资源共享共建，助力学生健康成长。

综上所述，一个有机发展的班集体，必然要有科学、针对性强、可操作的整体班级规划，才能更好地促进学生全面成长，从而促进班主任走向专业发展之路。

参考文献：

[1]韩东才，李季，王小棉，等. 班主任基本功：班级管理的基本技能[M]. 广州：暨南大学出版社，2009.

[2]赖华强. 班主任工作案例教程[M]. 广州：暨南大学出版社，2004.

[3]艾小宝. 潜心呵护，立德树人——小学班主任德育工作的有效开展路径探究[J]. 天天爱科学（教育前沿），2022（12）：167-169.

（责任编辑：陈华康）