基于北师大版小学《数学》教材的教学实践研究

关欣旭

摘  要：在小学生课程教学中，数学是一门基础学科，它对提高小学生的创造力、逻辑思维和综合能力具有十分关键的作用。教师的教学方式、学生对数学的学习兴趣，将会对其教育的质量和效率有很大的影响。为此，文章从教学方法、教学模式等几个角度，结合北师大版《数学》的教学实践，提出了一些有益的建议。

关键词：小学教育;北师大版教材;数学教学

北师大版《数学》教科书的内容生动、图文美观、案例新颖、注重创新、覆盖知识面广。许多教师在使用北师大版教科书进行教学时，应结合教材的特色和数学与现实紧密结合的特性，运用多种形式的多媒体信息技术来进行辅助教学。

一、创新教学方式以提高学生的学习积极性

数学是一门非常复杂的科学，它所包含的知识面很广，而且它的知识体系也很复杂。在初等教育中，要掌握好数学知识，必须具备一定的逻辑推理技能。但是在教学实践中，由于数学本身具有的抽象性和复杂性，使得一些学生对数学产生恐惧、畏难心理，以及部分教师自身对数学课程教学没有科学地设计、合理规划，导致学生逻辑混乱，从而学习效率低下。因此，教师应在北师大小学版《数学》的基础上，按照教材的设计特点，从实际出发，结合学生现阶段身心发育、个性化需求等合理地制订不同的课程，并通过创新性的游戏来创造不同的教学环境，充分发挥出北师大版的优点，提高学生的学习热情，从而提高北师版本的小学数学教育效果。

数学的概念往往是抽象的，仅凭口头或书面表达很困难。在此背景下，对这一知识点进行教育时，要根据具体的事例对其进行科学的规划，并配以相应的图片、视频等形式，贴近小学生生活，进行详细的剖析，使其对这些知识点有更深刻的认识。在教学中，数学教师可以根据数学的概念、词汇等特征，运用多媒体手段，把有关数学概念和词汇的图形和动作，与教材的内容相联系，并根据现实的情况，对数学的概念进行详细的剖析，来调动学生的好奇心，让他们在观察中发现数学，学习数学，进而加深对数学的认识和掌握。

二、转变教学方式，促进小学生养成良好的学习行为

在新课程改革背景下，学生逐步占据了教学的主体地位，教师教授新知识的过程中，越来越注重学生的全面发展和素质培养。从提高学生的整体能力和良好的学习习惯等方面来看，提高学生的邏辑思考和创造力方面，是提高他们的创造性和创造性的重要途径。在提高数学教育质量的前提下，必须从课堂上的讲评性向探究性的方向发展，在教授数学的过程中，通过对学生的自我探究来提高课堂的氛围，学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，从而形成一种良好的学习方式。长期以来的课堂教学中，主要是教师讲解为主，也不是由学生自己来完成，这就造成了学生对所学到的东西被动地接收，但没有完全掌握。在实施素质教育的大环境下，数学教师要充分发挥学生的主体性，注重培养学生的独立探索精神，充分发挥学生对所学的知识的独立思维，促进其对所学内容的正确认识和把握，保证了其整体水平的提高。

比如，在对北师大五年级上卷二课程中，运用“图形的面积”进行授课时，可以根据学生的实际情况，对其进行具体、生动的分解，从而提高学生的学习兴趣。在“地毯上的图形面积”课程中，教师可以根据课文的内容，向学生提问，让学生把所看到的地毯上的花纹联系起来，并将所学的知识运用于地毯式的设计中，通过讲解来提高学生的学习热情，让学生能够更加主动地参与课堂中来。在此基础上，通过运用多媒体技术对各种常用的具有花纹或花纹的地毯进行投影，并通过虚线标注出所需的区域，根据有关的数学原理，逐一对所学到的面积区域进行详细的分析，从而使学生能够更好地了解和把握所学的内容。

三、从激发学生的学习热情入手

学好数学还应该深刻了解其背后的数理知识，但大多学生对数学心存一种畏难心理，还没学就对学习产生了焦虑和消极的心理状态，这会导致学生失去学习的兴趣，数学成绩一降再降，在教学的过程中，教师可充分发挥北师大数学教材本身的特点，着重提升学生的学习热情，例如：在解释数学的概念和词汇的同时，还可介绍一些学生所熟知的日常事件。在教学的设计上，着重介绍一些所熟知的生活中数学知识，将一些有趣的数字和事件带入课堂，并设置故事的亮点与悬念，让学生在好奇心的驱动下自然而然地走入数学世界。以激发学生兴趣为导入点的教育方式也能让学生在不知不觉中学习数学，用数学观察人生，探索数学。

四、注重丰富内涵

五、六年级是处于小学高阶段，这一阶段的数学课程重点在于培养学生的综合运用技能：注重对问题的思考和解决。因此，在课堂上，教师可以根据小学数学的高水平的教学需要，注重以丰富的内容为中心进行教学设计，运用例题的讲解要逐步进行，运用趣味的问题进行介绍，让学生去思考题目中的美妙之处，并注重数学知识的整体，拓宽学生的视野，利用数学知识的推理来让学生体会到数学的魅力与用途。因此，在教学中，教师可引入大量真实数据与生活情境，引导学生身临其境，基于学生最熟悉的生活经验，展开数学的学习过程。生活化教学情境能有效激发学生从生活中提炼数学知识、方法与规律的们兴趣，借助丰富的多媒体设备、实物、语言等，创设生活化情境，可以囊入生活问题、生活话题、生活故事、生活片段等，以此营造轻松和谐的氛围，引导学生在生活中探寻数学。

五、培养学生的良好学习行为

在教学中，应注重培养和发展学生的思考能力和学习习惯。在教育中，从传统的教师为主的课堂教学方式，提升到了引导学生自主行为“想一想”“议一议”“做一做”“试一试”在这种教学环境中，学生从过去被动的学习转变成了积极的探索。从之前教师的盲目灌输，到后来学生的死记硬背，再到后来的反复学习中解脱出来，学生终于有了足够的时间和机会来反思和探讨，将自己的想法融入自己的思维中，“知道为什么，也知道怎么做”尤其是在教材中的一些重要的数学思维和方法技巧方面。例如“乘法交换律”一课中，教师可以采用循序渐进、螺旋上升式的分层式教学，使他们从熟悉的符号入手，逐渐深入开始熟练运用符号，理解公式意义，学会设计公式去解决问题并在不断的解题实践中，可以根据题目所列条件进行推断与应用。而在图形的学习中，教师可注重培养学生的空间思维。为提高课堂的教学质量，教师可着重运用多媒体进行教学示范，使课堂具有传统板书所不全面体现的空间感，通过多媒体课件中的透视图与动态演示进行教学讲解，现代化的教学手段便于学生直观感受。这样一来，就能让学生接收更多的知识点信息。在此种教育方式下，学生也会培养出自己的思考方式，从而养成良好的学习习惯。

六、增強自主学习的能力

在新一轮的新课改中，教师要把学生的主观能动性和自主意识发挥出来，通过强化学生的自我认知，学生的综合素质将得到全面的发展;通过对学生的自我教育，他们的学习方式得到更好的优化。在生命教育理念中，教师要坚持终生学习的教育观念，自主性是生命教育的基本方式，人的生命成长是自主、能动的，具有自主权，包括人的生理发展和精神发展都是任何人不能代替的，发展的主动权只能在自身。生命教育强调在教育教学活动中，把生命教育的主动权归还给学生，给他们提供主动探索、分组探究、分类指导，使学生的生命处于最大限度地主动激活状态。因此，生命教育应挖掘学生的生命潜能，尽可能地适合每个学生，使其得到全面充分的发展，为他们实现人生最大价值奠定基础。

七、运用实验教学增强学习动力和教学技能

通过对小学生的实际操作进行分析发现，在一定程度上，实验教学可以促使学生的学习动机和数学技能得到进一步的发展。例如，教师在本学期数学学习开始时，让学生制作一个小学生的日程表，通过小日记本将本学期的学习计划分配到每一周。教师按照所备的历法，将“年、月、日”的概念传授于学生。再如，在教学“面积和面积单位”面积的含义时，首先让学生动手摸一摸文具盒的盖面，数学课本的封面，课桌的桌面。然后比较文具盒的表面与数学课本封面的大小，数学课本封面与课桌桌面的大小。再动口说一说面积的含义。在教学“面积单位”时，让学生动手摸，感知“1平方厘米”“1平方分米”“1平方米”的大小。充分动手的同时，学会比较和测量面积。这样，通过数学实验教学，让学生在玩中学、在学中玩，充分调动学生学习数学的兴趣，不但使学生深刻理解了所学的知识，而且促使学生智力活动的潜力得到充分的启迪、挖掘和发挥，从而使他们的整体素质得到提升。

八、营造生动活泼的课堂氛围

学生不爱学的主要原因之一就是教室里的气氛太过单调，数学教室里充满了数字、公式、定理和逻辑，没有了教室里的故事，没有了课本上的绘本，没有了课本上的讲义，教师仅通过数字来表达数学思想。但是作为一名数学教师，在要有专业扎实的知识功底的同时，如果能拥有一个活跃课堂气氛的技能更是锦上添花，幽默的语言有利于教师讲课的心情，也有利于学生的对知识的吸收。

九、营造良好的生活情境，让数学回到现实中来

要想有效地提升小学数学的课堂效率，必须创造良好的生活情境。《数学课程标准》提出：“从学生所熟知的现实和神话故事中，选取身边感兴趣的问题，以引起学生的兴趣，让学生对数学和现实的关系有一个初步的认识。”在数学教育过程中，要抓住机会，创造出符合学生生活环境和知识背景、学生对数学感兴趣的情境，让学生感受到数学的快乐以及学习的需求，并能积极、高效地进行学习。教师可以选择课本上所列的学生所熟知的日常场景进行处理，或者自己创造出他们所喜欢的真实的生活场景。在教学中，教师还要拓展课堂上的知识，把抽象的学习转化为实践性、开放性的学习，使他们能够在新的数学人生中不断地积累和拓展新的人生体验。最终通过对学生的生命和爱好进行二次处理与融合，重新创造生命情境，使其成为一种有效的课堂。

十、指导小学生自主探索和研究

在小学数学教学中，指导学生自主探究和自主学习是一项非常有效的战略措施。一般来说，在小学生的心中，都会存在渴望与求知，渴望成为一名求知者、发现者和探索者。事实上，当学生遇到自己喜欢的事情时，会有很大的自主探究和求知的欲望。例如，人们常常见到小学生对自己的玩具有了浓厚的兴趣，往往会把自己喜欢的东西弄得散架等，这并不是毁灭，这只是一种对知识的渴望。小学生学习数学也是一样，他们要学会自主地去学习，而教师要营造一个良好的学习气氛，让他们去观察、学习，从而发现数学、学习数学、探讨数学。通常来说，假设学生是自己发现并运用的知识，在大脑的映射将更为深刻。例如，在关于“比”的本质的教学中，教师可以通过对“比”的本质进行自主分析和探索，并通过举例、证明等方法来归纳规则，从而得到“比”的本质。

十一、结语

在新课程改革的大环境下，小学数学教学越来越重视对学生的能力与素质的提高。为此，在基于北师大版《数学》教科书进行教学时，必须根据其数学基础、学习能力等因素，对数学教学进行科学的规划，改变以往的教学方式，在尊重学生的主体性、创造性的基础上，不断创新教学方式，提高学生的学习能力，提高数学的学习效果。

参考文献：

[1]于少轩. 刍议北师大版小学数学教学[J]. 学周刊，2014（24）：59.

[2]柴喜兵. 浅议北师大版小学数学教学[J]. 新课程（中），2017（09）：69.

[3]张怀珍. 小学数学教学生活化的有效策略——以北师大版小学数学教材为例[J]. 数学学习与研究，2020（24）：86-87.

（责任编辑：罗  欣）