新媒体时代高校思想政治教育载体创新的实现路径

龚翠英

摘  要：新媒体时代，互联网以及智能手机全面普及发展对高校思想政治教育来说是一把双刃剑，既是挑战也是机遇。高校思想政治教育工作者要充分利用新媒体的优势特点，创新高校思想政治教育传统载体和网络新兴载体的合力模式，增强大学生思想政治教育的实效性。文章针对新媒体时代的高校思想政治教育，提出了思想政治教育载体创新的具体路径。

关键词：新媒体；思想政治教育载体；创新路径

中图分类号：G64   文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2023）15-0033-04

新媒体是一种相对报刊、广播、电视等传统媒体而言的新媒体形态，它是“利用数字技术和网络技术，通过互联网、宽带局域网、无线通信网、卫星等渠道，以及电脑、手机、数字电视机等终端，向用户提供信息和服务的传播形态”［1］。碎片化信息的高速传播不断削弱思政课、党课、团课、学习报告会等传统思想政治教育的舆论阵地，甚至有少数学生对传统思想政治教育产生一定的抵触心理，这给高校思想政治教育带来了挑战。因其传播速度快、方便及时、信息容量大，也给高校思想政治教育带来发展机遇。以新媒体为视角，开发高校思想政治教育载体，是高校思想政治教育适应时代发展和学生个性特点的必然选择。

一、新媒体时代高校思想政治教育工作面临的挑战

（一）思想政治教育工作者面临新媒体技术的挑战

高校的思想政治教育工作队伍是由学校党政干部、学工干部、思想政治理论课教师、辅导员以及各科任教师构成，学校党政干部和学工干部担负着大学生思想政治教育工作的领导、组织、协同、实施和表现的功能；“思想政治理论课教师是高等学校教师队伍中承担开展马克思主义理论教育、用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人的中坚力量。”［2］“高校辅导员是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。”［3］各科任教师是思想政治教育工作的主要力量，肩负着立德树人的根本任务。这支队伍面对数据化新媒体带来的生活方式、工作方式、交往方式的彻底改变，亟待正确认识和应用新媒体。一是面对网络数据资源，是视而不见，采用回避态度，还是正确对待；二是面对新媒体技术，是坚守传统媒体样态，继续做“数字难民”，还是做“数字移民”；三是面对新技术革新，是逃离还是学习先进技术手段、与时俱进，运用于教育教学活动。这些都是当前高校思想政治教育工作队伍面临的问题。

（二）传统思想政治教育效果在新媒体时代有所消减

数据化新媒体就是一把“双刃剑”。一方面因其传播快捷、形式多样、内容丰富，便利了大学生的学习和生活：网络资源大多免费共享，为网民使用提供了便捷的服务平台；网络提供涵盖政治、经济、社会、生活、娱乐的各种最新资讯，网民能及时了解社会生活环境；网民还可以进行网络冲浪、发电子邮件、进行文字处理、获取电子信息等活动；网络信息以文字、图片、视频、影像等多元丰富的形式呈现，极大地满足了网民个体需要；网络还是一个开放的系统，通过微信、微博、QQ等微媒体，一部移动手机就可以架起人与人、人与社会沟通的桥梁。另一方面，正是新媒体的共享、便捷、及时、丰富、交互等特性，学生有了更大的自由和更多的选择：上课玩手机，对教师讲授的知识置若惘然，导致补考、挂科，甚至无法毕业；对传统思想政治教育持怀疑态度，更有甚者不辨是非，宣传触犯道德底线和违背法治精神的人和事；沉溺于网络不能自拔，甚至患上网瘾症，严重影响思想政治教育的效果。因此，如何让学生合理使用网络，是当前高校思想政治教育面临的一大挑战。

（三）网络环境对高校思想政治教育的生态环境带来新挑战

营造良好的网络环境，是大学生身心健康发展和构建和谐稳定校园的重要举措。当前，网络环境还存在以下问题：网络信息生产者的责任意识淡薄；网络信息的消费者法治观念淡薄，损害网络生产者的合法利益；网络原住民呈现人际关系疏远现象，现实生活中与人接触少，人與人之间的感情变得淡薄；传统的道德规范约束减弱，出现大量虚假信息，甚至有人利用网络犯罪。面对网络不良社交、低俗有害信息传播、网络游戏沉迷等问题，如何净化大学生网络环境，为大学生成长营造健康的网络环境，是当前思想政治教育构建生态环境面临的又一挑战。

二、新媒体时代高校思想政治教育载体开发中存在的问题

（一）载体建设形式单一

载体是思想政治教育系统的重要组成部分。思想政治教育作为“育人”的社会实践活动，需要通过一定的载体才能进行。在高校思想政治教育载体建设中，多是聚焦校园文化、大众传媒、思政课程等为主的显性思想政治教育载体，忽视了对学生主体日常生活行为相关的参与性载体的建设与开发，对与学生生活紧密相关的非主流文化载体建设不够重视，不能满足学生心理发展和个性发展需要。隐性思想政治教育载体开发多是以活动载体、心理咨询载体单项式开发呈现，形式较为单一，学生主体作用未能充分发挥，各载体之间也没有形成合力，各自为政，难以调动学生参与的积极性。虽然顺应时代发展开发了网络载体，但网络载体多是网站、学习App等，建立起来的网站信息落后，并没有及时更新信息；技术落后，页面设计不符合“00后”学生的审美标准；线上开展的活动多停留表面，未对网站的信息内容和活动价值进行延伸，导致教育效果不佳。

（二）载体开发缺失制度保障

党政干部和学工干部应该是新媒体思想政治教育载体的领导者、组织者、协调者，思政课教师和辅导员应该是新媒体思想政治教育载体的建设者、实施者，各科任教师是新媒体思想政治教育的主要参与者，都承担着新媒体思想政治教育载体的建设和开发任务，新媒体中心的工作人员承担技术支撑和管理的任务，通过制订规范制度，各职能部门和人员分工明确又相互协调统一。但现实中存在由于高校思想政治教育载体建设过程中制度保障不到位，对思想政治教育载体开发最有发言权的教师，实际上很少参与校级层面的载体建设，忽视了教师在教育载体开发的主体性作用。思想政治教育载体开发的资金往往投入不足，甚至缺乏必备的物质环境，如电脑设备陈旧、网络速度慢、订购资源少等，无法满足教师教学需要和学生专业学习需要，使教育者在工作中感到有心无力。已经建设和开发的新媒体思想政治教育载体，信息容量大，但由于缺乏管理或是监管不到位，出现一些不当言论等情况，在师生中带来极坏的影响。

（三）载体合力系统未发挥功能效应

新媒体时代，高校思想政治教育的网络载体和移动载体应用已较为广泛，不仅有各种网站、学习App、多媒体教室、线上课程等网络载体，也有以智能手机为代表的移动载体，不同载体之间互为补充，共同促进。但在实践过程中，往往是某一载体对应某一教育内容。以教师上课为例，教室里已经有了智慧黑板，但大多数教师依然采用传统的PPT课件，很少利用智慧黑板，与智能手机互联互通，进行课堂互动和课堂监控，导致载体之间的作用力分散，缺乏联系，最终未能充分利用好新媒体思想政治教育载体的整体功能。

三、新媒体时代高校思想政治教育载体创新的优势

（一）丰富了思想政治教育的内容和形式

网络信息海量、迅捷、形式多样，大学生可以利用互联网终端平台，了解国内外已经发生和正在发生的各方面信息，还可以与世界各国网民进行思想交流，结合自身需求以及国家社会发展情况，对思想政治教育提出自己的见解。学生通过微信、微博等信息交流平台与家长、老师、朋辈沟通；反之，家长、老师和朋辈也通过这些交流平台对学生进行“润物细无声”的思想政治教育，使思想政治教育效果得到进一步提升。

（二）拓宽了思想政治教育的工作平台

“数据原住民”是个性而又多元化的，其不满足于传统思想政治教育教学模式，更喜欢借助新媒体平台满足其交流手段、学习方式、审美标准的个性化需要，满足娱乐、游戏多元化的需要。QQ群、博客、微博等交流平台拓宽了高校思想政治教育教学平台，使思想政治教育的内容更具有针对性，教育的形式也丰富多彩。思想政治教育不再局限于校园的办公室、教室等场所，不再局限于面谈、访谈以及手机电话、短信留言等沟通形式。新媒体将以往教师单向灌输转化师生双向互动，由线下交流转变为线上、线下全方面互动，为高校大学生思想政治教育工作注入活力，极大地提高了学生学习的积极性。

（三）提高了思想政治教育的工作效率

新媒体消弭了社群之间的边界，无论是教师还是学生，在网络世界都更加平和自由，教师不再是以教育者的口气说教，学生也不用站在受教者的位置谨小慎微，双方以自由、平等、互动、开放的表达方式进行沟通交流，这样的平等对话更有利于思想政治教育工作的开展，新媒体为师生双方提供了方便工作、学习、交流的载体，与传统思想政治教育载体相互补充、相互作用，极大地提高思想政治教育工作的实效性。

四、新媒体视域下高校思想政治教育载体建设的路径

（一）更新教育理念，提高新媒体技术的运用能力

在“互联网+教育”模式下，高校思想政治教育载体开发的首要任务是更新教育理念，解决占领网络思想政治教育主阵地的问题。思想政治教育工作者必须清醒地认识高校思想政治教育新形势，“新媒体时代，尤其是融媒体、智媒体时代的到来，使思想政治教育内容传播实现了由单向直线传播向多元媒体联动的立体化交互式传播，呈现为立体互动的网格式‘舆论场”［4］。思政工作不能再单靠传统的思想政治教育载体开展思想政治教育，教师要抓住网络舆论场，转变教师的身份和“方式”，从“教师主导，学生主体”转化为“师生双主体”，改“上传下达”“直接灌输”为“立体互动”“主体联动”。其次，思想政治教育工作者需掌握一定的互联网技术，通过互联网和移动终端掌握有效信息，学习收集、分析和运用大数据中的思想信息；保持清新头脑，客观理性审视国内外事务和学生思想政治教育中存在的问题；开展正能量的信息传播和交流，激发学生参与学习的热情和积极性；学会运用互联网思维来开发新媒体所蕴含的思想政治教育功能，不断提高新媒体技术的运用能力。

（二）构建智慧课堂，挖掘教学载体中的教育资源

“优化完善课程设置，建设高水平数字技能职业教育教师队伍”［5］，构建打破课堂壁垒的智慧课堂，是新媒体技术浪潮下高校思想政治教育载体建设的必然选择。一是所有学科教师均可利用新媒体平台进行情景式教学、参与式教学、感悟式教学、探讨式教学，使学生变为教学的主体，参与教学活动，师生之间平等交流、互动学习，拉近师生之间的心理距离，使得课堂教学变得轻松有效；二是智慧课堂贯彻立德树人的根本任务，坚守“思政课程”和“课程思政”协同发展，“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”［2］。无论是通识课程还是专业课程，都蕴含关于人文精神、科学技术、家国情怀等方面的丰富的思想政治教育资源。如通识课程“大学语文”，利用新媒体平台开展学生群体家乡、民族中的非遗文化，进行非物质文化遗产传承教育、人文精神培育和家国情怀教育；如林学专业课程教学中，教师将课程专业知识与当前中国的生态成就、脱贫攻坚成果相衔接，形成绝佳的隐性思想政治教育资源，既可以激发学生建设美丽中国、助力乡村振兴的报国之志，又有助于引导学生对中国特色社会主义制度优越性的深刻认识。

（三）依托新兴媒介，形成校园宣传媒介平台共建

大学生凭借一台智能手机就可以拥抱互联网世界，自主获取各种知识和信息。这就需要高校主动出击，不仅使用校刊、校报、广播、电视等传统媒体，更要主动利用微博、微信、学习App等新兴微媒体，加强传统教育媒体与微媒体的有效整合，两种媒介和谐共生共荣，形成校园宣传媒介平台共建，有利于各类平台在人才、内容、资源等方面的优势互补，合力形成良好的生态育人环境。

一是通过传统媒体，宣传党的路线方针政策，加强政治信仰教育；传播主流意识形态，进行社会主义核心价值观教育；宣讲学校人才培养目标成果，开展爱校爱专业教育，形成生态良好的育人环境。二是占领校园圈群主阵地，学校微信公众号、班级微信群和QQ群、社团微媒体圈群等要风清气正，辅导员、班主任、教师等思想政治教育工作者要在轻松、平等的网络互动中“无意识”引领正能量，把“先进典型”深度融入学生的学习、生活、行为习惯中，转变圈群中“不良言行”之“危”为“事实求是”之“机”。三是盘活传统载体和微载体，传播的理论、思想一定契合学生特点，信息要及时、内容要新颖、形式要多样，通过短小精练的网络用语、时尚新颖的文字图片、短视频、微电影等形式传递给学生。四是传统载体和微载体的内容、形式要各有特点又相互补充，形成合力，最大化發挥校园宣传媒介平台的作用。

（四）加强网络监督，健全网络化管理的体制机制

网络化生存已经成为青少年生活的常态，大学生网络素养培育已经上升为我国网络强国战略的重要组成部分。这就需要高校科学规范地管理新媒体，对网络互动交流平台进行监督管理，以制度的刚性来提升大学生网络素养。一是健全工作体系，设立网络监管中心或是信息技术处理中心，建立一支网信队伍；二是建立健全法治保障，学校根据国务院、网信办出台网络安全方面的法律条文，建立相应的学校网络安全规章制度，确保有法可依，有规可循；三是健全技术保障体制，网络中心工作人在技术层面上保障网络平台资源信息能正常使用、网络正常运行，确保思想政治教育载体能传递思想政治教育的目的和内容，进而不断提高学生的政治素质、思想素质和道德素质；四是建立快速处置工作机制，全面了解学生网络思想状态，出现问题之后及时进行沟通和纠正，触犯道德底线和违法行为及时处理［6］，第一时间收集反映学生诉求的网上信息，及时回应学生诉求，促进学生思想行为良性发展。

参考文献：

［1］ 董辉，张一鸣，鲁朔朔. 新媒体时代高校外语教师教学信念探究［J］. 齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2021（06）：162.

［2］ 习近平. 在全国高校思想政治工作会议上的讲话［EB/OL］. （2016-12-08）. http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6319/zb_20 16n/2016_zb08/201612/t20161208_291276.html.

［3］ 中华人民共和国教育部. 教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见［EB/OL］. （2005-01-13）. http：//www.moe.g ov.cn/srcsite/A12/moe_1407/s3017/200501/t20050113_76797.html.

［4］ 张宝君，郎爽. 全媒体视域下高校学生思想政治教育微载体“四全”生态格局建构理路［J］. 吉林师范大学学报（人文社会科学版），2022（05）：108.

［5］ 中國网信网. 提升全民数字素养与技能行动纲要［EB/OL］. （2021-11-05）. http：//www.cac.gov.cn/2021-11/05/c_163770886775 4305.htm.

［6］ 邹云南. “互联网+”背景下思想政治教育网络载体创新研究［J］. 大学，2021（04）：89-91.

（责任编辑：胡甜甜）