高校课程思政的核心要义与实践路径研究

逯云杰

摘  要：课程思政具有深刻的现实意义，有助于学生思想层面的发展，使其能够理性思考，解决生活和学习中的问题，推进高校课程教学目标的实现。文章主要采用文献研究法，分别从两个部分进行研究，第一部分为高校课程思政的核心要义的研究，目的在于掌握思政教育的核心要领，防止思政教学脱离目标方向，发挥出课程思政的作用；第二部分为实践路径的研究，结合学科分类、授课对象、教学方法等方面对课程思政的实践路径进行分析，推进思政教学的有序实现，构建完善的思政教学体系。研究发现，课程思政对学生的未来发展具有促进作用，能够起到重要的引导作用，不断提高学生的思想觉悟，适应未来社会的发展形势。

关键词：课程思政；核心要义；实践路径

中图分类号：G623.5   文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2023）15-0169-04

思政课程在高校教育中具有必要性，需要注重教学方法的应用，逐步完善学生的思想观念，使学生可以更好地面对学习与生活，发挥出思政教育的价值。思政教育需要以合理的路径展开，使思政教育能够发挥作用，保障学生能够在思想上获得成长，提高高校的人才质量。

一、研究背景

受到當代文化的影响，学生很难自主掌控思想状况，无法适应社会的实际发展需要，导致学生不具备融入社会的思维模式，进而对其未来发展造成阻碍。课程思政属于高校必修课程，需要牢牢把控核心要义与实践路径，坚定不移地完成教学目标，将思政元素渗透到课程中，在实践中对学生思政情况进行检验，发挥出思政教学的实际作用，为学生日后发展奠定良好基础。

二、高校课程思政的核心要义

（一）坚持知识传授与价值引导相结合

课程思政是一门重要的课程，具有教书育人的作用，需要建立完善的知识传授体系，发挥出教师的职责作用，帮助学生解决目前的疑惑；还需要具备价值引导作用，使学生能够树立正确的人格，有助于学生的思想建设，使其具有良好的价值观念。课程思政教育过程中，应注重学生的“德”与“才”的双向发展，培养其成为德才兼备的学生，不断对学生的内在思想进行引导，实现学生对思政知识的积累。课程思政能够促进学生思想的良性发展，通过课程内容的合理设定，使学生可以学到科学知识，保证学生具有端正的三观，让学生具备爱国精神、工匠精神等重要品质，使其能够更好地运用科学知识，对知识进行完善的处理。课程思政需要发挥出足够的价值，与学生建立互动关系，展现出课程思政的魅力与价值［1］。

（二）坚持显性教育与隐性教育相统一

课程思政作为一门独立的课程，具有显性教育的作用，直接对学生的思想造成影响，使其具有积极的思想状态，保障学生在思想上的进步性，突破学生思想教育上的局限。对于学生的思想，需要坚定不移地进行引导，确保其思想层面处于持续发展的状态。课程思政还具有隐性教育作用，通过间接教育形成潜移默化的影响，逐步实现对学生思想行为的转化，对学生展开深刻教育，使其具有更大的思想进步空间。显性教育与隐性教育具有互补作用，高校可对教育资源进行深度挖掘，使教学资源更加丰富，保障教学的深度和广度，使显性教育与隐性教育处于统一状态。

此外，显性教育与隐性教育具有相互促进的作用，能全面提高学生的品德素养，保障教育过程具有辩证统一的理性。

（三）坚持思政课程与各类课程相协同

思政课程不仅是一门单独的科目，同样涉及其他课程，需要发挥出课程之间的协同作用，将思政教育融入日常课程中，提高思政教育的深度和广度，保障思政教育能够全方位展开。思政课程属于综合素养课程，涉及专业知识与思政教育各类课程，教师需要相互进行配合，围绕课程思政教育展开教学，发挥思政课程的协同育人价值，注重思政教育在各类课程间的联动，促进思政教育的日常化教学，使思政教育能够更好发挥作用。课程思政需要采用全过程、全方位的教育形式，将思政教育应用到各个学科中，保障思政课程能够顺利地展开。

（四）坚持思政建设与教育实践相统筹

课程思政教学过程中，需要全面做好思政建设工作，积极采用实践教育方式，使学生能够在实践中获取知识，并且产生深刻的思想认知，在实际行动中意识到自身的不足，有针对性地提升自身的思想觉悟。思政建设应建立在完善体系基础上，通过教育理论对学生进行指导，让学生通过主动实践探知，使学生具备正确的思想，满足学生的思想与意识相统一，使教育实践能够发挥作用。

在教育实践基础上，学生更容易产生共鸣，使学生完成职业技能的储备，在思想层面形成足够的自信，并且使其具有崇高的品德。思想建设与教育实践统筹有助于塑造学生的人格，使学生具有饱满的精神状态，在实践中引起情感上的共鸣，保障学生的精神状态能够适应社会，促进学生实践能力的提升，使学生具有更大的发展空间。

三、高校课程思政的实践路径

（一）注重学科分类指导

思政课程具有独特的学科属性，需要结合学科分类指导情况，注重科学知识与人文素养的相互贯通，掌握课程思想的本质。课程思政是改善学生思想状态的有效方法，能够使学生成为中华文明的传承者，追求思政教育的实效性，全面改善学生的思想状态，保障学生可以更好地接受高校教育。针对不同的学科，思政课程的融入方法是不同的，如进行专业课教学时，需要培养学生的工匠精神，可以适当降低思政课程的学习难度，使学生能够具备相应的品质状态，推进思政课程教育的进行。思政课程还应注重多学科的融合，促进学生人文素养的提高，使其成为责任感较强的人才，更好地参与学习，通过思政课程促进对学科的学习，提高对学科的指导作用，保障学生对思政课程的认同感［2］。

（二）做好授课对象分析

思政课程展开过程中，需要对授课对象进行分析，确保课程思政的特色化水平，注重思政教育的全面培养。学生是思政教育的对象，教师需要使教学方法具有新意，注重思政教育的层次，发挥出各类课程育人的隐性功能。课程思政展开过程中，教师应针对不同层次的学生展开分析，合理对学生的教育情况进行安排，提高思政教育的本质作用。高校学生正处于思想转变的关键期，思政课程需要结合实际状况展开教学，提高学生思想上的进步性，促进学生个人素养的提升，使其成为一名合格的社会建设者，完成知识储备和思想准备，让学生成为一名综合发展的人才。另外，思政教育过程中，教师需要具有足够的亲和力，营造出思政教学氛围，在情感上使学生产生信任，便于教师与学生进行沟通，对其展开针对性思想指导，使学生能够倾诉自身的想法。

（三）优化思政课程设置

为了提高思政教学的适用性，需要优化思政课程的设置，使其更加适合高校教育环境，对思政元素进行合理设计，推进思政教育的展开。思政教育应将专业知识聚焦于一点，在讲述专业知识的同时融入思政教育，使课程思政具有辅助教学作用，有助于专业课教学目标的实现。思政课程应牢牢把握思想道德的设计准线，在思想上对学生的形成启发，使学生完成在思想上的主动转变，可以对思政产生认可。思政课程方面需要注重启发式教学，发挥学生的主观能动性，对自身的思想层面进行思考，确保学生思想与行为的统一性，推进思想教育的进行，提高思政课程的教学质量。思政教学的关键点在思想的改变，需要对学生的思想状态进行分析，保障学生可以迅速得到思想上的启发，提高思政课程的教学质量［3］。

（四）强化学生意识培养

思政教育过程中，需要注重育人理念的应用，强化学生的意识层面，发动学生的主观能动性，使其具备良好的思政认知能力。意识培养是一个循序渐进的过程，通过各类资源对学生进行意识引导，发挥各个学科师资力量的作用，实现对思政教育的正确解读。思政教育具有协同育人体系，需要注重育人方面的配合，借助专题培训、研讨会、公开课等形式，使教育形式更加丰富，使学生具备精神意志的内涵，促进思政育人功能的实现。以公开课为例，教师可以要求学生主动参与课程实践，对当代学生的思想状态进行分析，围绕学生展开思政体系建设，提升思政意识的培养效率，形成有效的思政教育教育格局，使学生具有良好的思政意识水平，确保思政意识教育的深入性，实现思政教育的意识基础。意识培养有助于学生形成主动认知，使学生能够正确地看待问题，使学生具备良好的认知基础，依靠自身摆脱错误的思想认知，逐渐摆脱思想困境，保障思想意识培养能够发挥效果。

（五）推进思政教学建设

为了确保课程思政有条不紊地进行，需要不断完善思政教育方法，促进思政教育体系的形成，使高校思政教育处于领先水平。首先，对思政教材进行分析，确保教材选择符合当代教育方向，完善思政教学建设的基础条件，提高教材内容对思政教育的影响力。教材内容应立足思政教育形式，符合学生全面发展要求，实现对学生基础理论的教育，保障思政育人元素的融合。其次，需要做好教师队伍的建设，由思政教师对课程思政进行主导，形成各学科教师相互配合的格局，使课程体系更加完善，便于思政教学工作的展开。最后，需要确保思政教学的可操作性，通过试点课程逐步积累经验，保证思政教育的示范作用，使教育资源得到有效运用，提高课程思政教育体系的适应性［4］。

（六）结合多种教学方法

思政教学过程中，需要采用多种教学方法，防止单一教学方法过于枯燥导致教学效率受到影响。通过多种教学方法的切换，保证学生对思政课程保持新鲜感，提高学生的主动学习意识，使思政课程可以顺利展开。思政教学主要包含以下几种方法：第一，小组合作法。通过小组合作完成知识的灌输，培养学生之间的合作精神，让学生具备主动合作意识，不仅可以学到文化知识，还有助于培养合作思想，保障学生思想的共同进步；第二，情境体验法。创设思政教学情境，使学生成为角色扮演者，体会思政教育所带来的感情变化，保障思政教育具有一定的实践性；第三，案例分析法。通过对实际案例展开分析，培养学生的思政意识，将道德品质与实际案例结合起来，提高案例分析方法的有效性，将思政教学进行多样化呈现，使教学方法可以发挥作用。思政教学应注重多种方法的配合，确保思政教学的趣味性，结合多媒体教学手段，便于对思政场景进行展示，使教学方法能够发挥作用。

（七）构建课程保障机制

课程思政需要具备完善的保障体系，高校要对课程展开深入分析，对思政教学成果进行评价，构建完善的思政教学保障机制。思政教学需要注重激励机制的应用，使学生能够保持良好的思政学习状态，降低思政教学的难度，完成思政教学的重要使命。思政教学过程中，需要纠正学生错误认知，使学生具备正确的思政意识形态，积极做好思政评价工作以反馈学生的思政学习情况。思政评价机制方面，需要从多方面进行展开，如知识层面、思想层面等，确保意识评价工作的全面性，保障思政知识得到正确传授。思政评价应采用统一的标准，对学生的价值观念进行分析，得到较为精确的评价结果。在课程保障机制的作用下，可以对学生起到监督作用，确保学生能够规范自身的行为，便于对教学过程进行指导，使教学评价能够发挥效果［5］。还需要定期对学生进行考核，明确学生当前的思政学习进度，结合考核情况对思政教育方法进行调整，明确当前的思想教育状况。

（八）深入挖掘思政元素

课程思政教学过程中，需要注重思政元素的挖掘，将思政元素融入教学过程中，不仅具有丰富教学内容的作用，还能够提高教学效率，有助于學生加深对思政的理解。思政教育具有良好的价值属性，如家国情怀、文化素养、职业精神等，需要明确思政元素的观点并且深入分析，促进日常教学过程的推进，使思政教学更加具有现实意义。思政元素挖掘应具有明确的目标，对思政元素进行细致化的分析，将思政教学细化为“知识、能力、价值”三个目标，实现对思政元素的综合利用，保障思政元素可以更好地发挥出价值，保障思政元素运用的有效性。将思政元素融入专业知识后，可以增强学生在专业方面的责任意识，使其未来更好地胜任工作，保障工作能够顺利完成。同时，思政元素与德育具有关联性，思政元素可以促进学生的个人发展，不断提高学生的整体素质。

（九）明确思政时代导向

思政教育需要具有时代意义，能够符合当代社会的发展，通过对当代的先进理念进行解读传授，使学生逐步适应时代的发展。为了提高时代导向作用，思政教师需要对教材中的案例进行更新，保障案例具有足够的新颖性，符合当代社会教育理念的需求，保障学生能够更好地参与教学中。课程思政过程中，需要注重信息技术的应用，教师可从互联网中收集近期的教学素材，使思政教育具有现代化导向，在教学内容上实现创新。思政教育涉及的范围较广，需要注重目标导向、思政引领，培养学生的理性思维，使其具备标准观念，保障思政教育可以多元化融入课程。思政教育的关键点在于引导学生实现个人价值，需要促进学生个人素养的提升，使其在思政教学中体会到时代感，将思政教学与社会同步，提高学生的思政能力。因此，思想教育需要跟上时代的发展步伐，确保课程思政体系的引领作用，强化学生的荣誉感和使命感，使其积极投入当代社会建设中，充分体现思政建设的时代感。

（十）注重学生能力提升

学生作为思政教育的主体，高校需要重视学生能力的提升，使其能够融入思政教育中，发挥出思政教育的作用。教师在思政教学过程中，需要注重学生在理念上的认同感，意识到思政教育的重要作用，提高在思政学习中的参与度，发挥出思政教学的优势。需要注重学生能力上的提升，发挥出思政课教师与专业课教师的互补优势，全面提高学生的技能水平，保障思政教学意识的统一性。思政教学需要注重资源的运用，实现教学资源的共享共联，通过精品课来展示德育效果。思想教育过程中，教师应做好以身作则，通过一言一行对学生形成影响，展现出爱岗敬业、乐观向上等精神，在无形中发挥对学生的感染力，这对思政教育具有事半功倍的效果，能够不断提高学生的思政能力，让思政意识影响学生的行动。

四、结论

综上所述，思政教育对学生发展具有促进作用，需要重视学生意识形态的培养，使其具有正确的思想观念。课程思政有助于学生的全面发展，不仅可以丰富学生的专业知识，还能够提高学生的思政实践能力，保证学生对社会的适应性。思政课程应与其他课程同行，注重思政课程的相互渗透，保障学生能够具备多项技能，具有良好的综合素养，成为全面发展的综合型人才。

参考文献：

［1］ 关欣. 浅析高职院校课程思政的核心要义与实