STEAM教育理念下的信息技术教学

周小育 张正红

【摘要】STEAM教育就是集科学、技术、工程、艺术和数学多领域融合的综合教育。STEAM教育理念的核心就是实现跨学科教学，将各个学科的知识有机结合，帮助学生构建完整的知识体系，进而促进新时代人才的培育。将这种现代化的教育理念合理地运用到中学信息技术教学中，为其提供技术性的支持，有助于推动中学信息技术创新型课堂的构建，从而为学生提供更多的学习体验，提高学生的个人能力，促进学生创新思维的发展。文章基于STEAM教育理念对中学信息技术创新型课堂的建设进行探索。

【关键词】信息技术教学；STEAM教育理念；现状；价值；应用

【中图分类号】G632【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2023）10—0096—04

对信息技术这门课程来讲，其本身就是一门实践性的课程，对于学生的个人能力发展有着重要的意义。而STEAM教育理念倡导的就是整合知识，为学生打造立体的知识架构，从而进行有效教学。所以，教师在组织学习信息技术相关知识的时候，要注重多学科知识综合教学，促进信息技术创新型课堂的建设，提升教学效率。

一、中学信息技术教学的现状

（一）对信息技术课程的安排不合理

随着信息技术在国家与社会发展中地位的不断提高，我国各阶段学校都设置了信息技术课程，而且国家对其教育工作的开展十分关注，依据不同学校的教学需求与实际条件，提供了较为完善的信息技术学习设备和教学设备，为信息技术教学活动的开展提供了强有力的条件支持。但是，这种优质的教学条件却没有被合理应用。这是由于以往应试教育的思想仍然影响着学校教育活动的开展，所以在基本的教学课程安排中，教师更偏重于理论的讲述，学生参与实践的机会少之又少。这种教学模式中，学生虽能掌握一些基本的信息技术和理论知识内容，但是极大程度上限制了学生实践能力的培养与信息技术操作能力的提高，从而阻碍了信息技术教学工作的推进[1]。

（二）教学活动的目标与社会发展需求不匹配

在当代社会生活中，信息技术的更新换代速度较快，绝大部分人都需要不断地跟随时代的发展学习信息技术的相关内容，这样才能够适应时代的需求，不被时代所抛弃。对于中学时期的学生来讲，学生是国家未来的栋梁，他们个人的素養将会直接影响国家的实力，所以无论哪个学科的教学工作中都要关注学生思想、能力认知等综合方面的发展，促进学生核心素养的形成与提升。但是在当下中学信息技术教学中，教师仍然停留在传统的基本应用方面，在教学活动中，老师更偏重于学生对信息技术理论知识的学习和掌握[2]。学生缺乏实践锻炼的机会，所以动手能力的发展和思维的形成都较为困难，这样的教学模式并不能适应社会的发展和需求。对此，相关教育人员在开展信息技术教学活动的时候，应该以学生的综合发展为目标开展教育工作，要让学生在掌握理论基础之上提升信息技术实践能力，进而促进学生信息思维的形成，让学生能够准确全面地看待信息技术课程，进而使学生的核心素养得到有效培养。

二、STEAM教育理念的特点与其对教学活动产生的价值

（一）STEAM教育理念的特点

1.知识与信息具有时效性。每天的新闻联播、微博更新、热点内容所呈现的内容都是不同的，也是最新的，由此可见，信息与知识是不断更新且具有实效性的。当然，这些信息与知识也是通过人们不断获取且一直完善的工作，倘若人们采用“死记硬背”“死磕”的模式来更新知识，将会是耗时、耗力极大，基于此，信息技术的功能就表现出来了。大数据的产生、出门前可以观察天气、通过导航可以去某一个目的地等等，这都是不断更新且具有实效性的，归根结底都是信息技术所带来的便捷。举一反三，运用到教育教学中同样适用，社会在不断发展，学生的思想也在进步，这就需要教师运用信息技术并采用新型的教学方式开展教学，紧跟时代的步伐，让学生获取最新的知识，提高学生的学习成绩以及拓宽学生的眼界。教师在上课的时候就应该明确现代教学理论所倡导的以学生为核心的教学思想，并要求学生在课堂教学中积极参与，以引导学生为主进行教学，让学生积极地反思和探究，从而进一步提高学生的综合素质。

2.知识与信息具有共享性。对于许多日常工作而言，一个在线表格可以供许多工作者使用；对于学校收集信息而言，一个在线文档也可以供学生同时使用。所以，获取信息的方式是信息技术在社会发展中的优势所在。目前，各行各业的应用领域知识与信息具有共享性。各类网站及信息都具有开放性，个人可以在网站中发表自己的想法，这都表明知识与信息具有非常强的共享性。在教育教学中，借助信息技术中视频动画模式，提供给学生参与课堂教学及课后练习，每个学生都可以共享其资源，给教育教学带来很大便捷。此外，各领域都对信息技术有一定依赖，信息技术能打破时间与空间界限，为日常教学提供更多的帮助[3]。

STEAM教育理念主要是综合了科学、技术、工程、艺术和数学这五个方面的研究，其教育的核心内容在于引导学生发现问题、探索问题、解决问题，运用一种创新型的方式开展教学活动。STEAM教育理念提出了学科整合教学的思想观念，关注学生整体知识结构的形成与构建，关注学生思维和能力的全方位发展。

（二）STEAM教育理念在教育活动中产生的价值

1.转变了以往讲学式的教学模式。以往的教学大多都是以老师为核心，以对重点知识点和概念的讲解为主开展，学生在课堂中处于被动接受知识的状态。这种模式下学生的学习积极性和学习深度被限制，在一定程度上降低了教学的效果。但是在以STEAM教育理念为背景的教学活动中，老师注重学生的课堂参与，整个课堂的讲授模式被转变，以引导为主，带动学生探索，让学生自主学习知识，加深了学生对知识的理解。从而提高了学生在课堂活动中的参与度，转变了以往的教学模式，推动了构建新时代创新型课堂建设的步伐。

2.注重多学科知识结构的建设。以往的教育教学活动中，老师都是通过单科教学开展教育活动，各个学科知识都处于相对独立的状态，学生的思维也被限制为“这是语文、那是数学”的状态，在遇到问题的时候不知道怎样灵活地应用多种知识进行解答。但是，STEAM教学理念恰恰与以往教学模式相反，主要是以多学科整合教学为核心思想，注重各个学科之间知识的关联性，在此环境下，所有的知识处于同一个系统当中，学生在进行学习的时候能够将所有学科的知识整合起来，形成立体化的知识结构，从而在遇到问题的时候能够快速破解，有效地提高学生的个人能力[4]。

三、STEAM教育理念下信息技术探索活动开展的方式

（一）利用先进的教学设备，提高学生的动手操作能力

中学知识都是和生活紧密相关的，教学时老师要抓住生活联系点开展教学，拉近和生活的关系，让学生能够在熟悉轻松的环境中学习。这样不仅对信息技术知识的理解会更深刻，而且能减轻中学生对信息技术学习的抵触。

和以前静态的教学模式不同，STEAM的教育模式是动态的教学，换句话说，这种教学模式更注重学生的动手操作能力，通过这种模式下的学习，学生能够明显提高自己的动手能力。现在各个中学的教学设备并不完善，学校对信息技术学科的教育不够重视，这在很大程度上阻碍了信息技术学科的顺利开展。想要实现STEAM教育理念和信息技术教学的融合，就必须得到教学硬件支持，建立信息技术实验室，让学生们有机会参与到信息技术学科的实验操作中，从而提高学生的动手操作能力。

（二）设计多样的综合学科STEAM活动

传统的理论讲授模式已经不能适应时代的发展和学生个体的成长需求，老师在设计教学活动的时候应该把握住学生“好奇心强”这一心理特点，设计符合学生特点的活动，确保学生在整个学习活动中的参与和积极性，让学生能够主动地接受知识、探索知识，让学生切实融入教学过程中。所以在中学信息技术教学中，想要发展学生的核心素养，老师可以从学生的兴趣点出发，选择学生感兴趣的资源和素材带学生学习，进而在教学过程中抓住学生的注意力，推进教育工作的深入开展。

STEAM教育和中学信息技术教学的结合还能够通过STEAM活动展开，这是STEAM教育活动式教学中常见的活动模式，同时也是新时代背景下出现的创新型课堂[5]。信息技术虽然是独立的学科，但是它的知识点并不独立，信息技术知识和其他各个学科的知识紧密相关，这也是开展综合学科教学的优势。老师可以依照知识的特点，整合各种课程的知识，让学生在熟知的知识探索中发现新的知识，有助于促进学生开发其自身的信息技术思维，培养学生的信息技术学科素养。

（三）运用实际信息技术案例导入

在新时代背景下，信息技术的实际应用与影响不断增强。在实际的教育活动中，教师也要拓宽自己的视野，将教学内容与信息技术有机融合，运用多样的资源引进信息技术知识内容，进而打造创新型信息技术课堂。教师可以借助一些信息技术案例进行课前的导学活动，让学生在信息技术案例中提高认识，从而使学生对信息技术的内容产生强烈的兴趣。教师在选择导入案例的时候，应该从学生的兴趣点出发，选择对于学生吸引力较强的案例，进而确保案例引入的有效性。

比如，老师在引导学生探索关于学习PPT相关内容的时候，老师就可以通过一些优秀的宣传文档，如我国航天事业的发展。老师在开展教学的时候就可以通过航天员的相关案例导入，激发学生的学习兴趣，之后为学生介绍支持航天事业发展的科技技术与信息技术，让学生通过具体的案例对信息技术产生更深刻的认识。之后在学生积极性较高的时候，老师可以组织学生将自己了解到的航天事业发展用PPT展示，設计宣传册。在这样的环境下，学生就能够积极地将自己了解到的东西设法展示出来，进而有效地提升教学效率，同时让学生对信息技术产生更深的认知[6]。

（四）组织小组活动，促进核心素养发展

学习活动是学生个人发展的主要途径，所以让学生切实参与到教学中是每个教师的重要职责。在中学信息技术教学中指导学生进行学习，最大的问题并不是教学内容的设计，而是学生在学习过程中所展现出的不同能力和学习态度之间的差异，并且学生之间的信息技术水平也会存在一些差距。这就会造成教学活动安排难度系数增加，进而影响教学工作的开展效果。对此，在教学工作中，老师可以依照学生的真实情况将学生分成不同的学习小组，让学生在小组内部相互带动、相互帮助，通过学生之间的交流学习让每个学生都得到发展，进而实现同步提升的教学目标。同时，可以在小组合作学习的活动中促进学生核心素养发展。

（五）课堂信息生态化

课堂信息生态化强调要将信息技术运用到日常授课的过程中，让学生争当课堂的主体。首先，转变教育理念，让学生接受信息技术融合课堂的教学模式以及所带来的变化；其次，教师要利用信息技术进行教学，将信息技术与课堂融合作为一个非常重要的指标。随着这种理念的深入，信息技术与课堂融合就会形成一种自然的教学模式，教师的工作会越来越便捷，学生的思想会越来越超前，整个课堂氛围也自然变得融洽，最终提高学生的综合素养。

总而言之，基于STEAM理念开展教育教学活动时，老师应该注重将各个学科之间的知识关联起来，帮助学生建设整体化的知识体系。在信息技术教学中，老师不仅要让学生掌握信息技术的理论和操作技巧，而且要了解这门课程的性质，让学生能够将自己学到的知识与实际生活相联系，学会用知识解决问题、解释问题，从而提升学生的综合素养，构建多样的信息技术探究活动，提升教育教学的成效。

参考文献

[1]丁威.STEAM教育理念在初中信息技术教学中的应用探究[J].试题与研究，2022（25）：174-176.

[2]赵继华.借鉴STEAM教育理念，创新开展信息技术教学[J].基础教育论坛，2022（10）：65-66.

[3]王学敏.STEAM教育理念下的初中信息技术课程教学设计[J].基础教育论坛，2022（10）：67-68.

[4]王燕.基于STEAM教育理念的初中信息技术教学探究[J].教师，2022（04）：72-74.

[5]郭艳华.基于STEAM教育理念的信息技术课程教学探究[J].成才之路，2022（01）：120-122.

[6]张永萍.STEAM教育理念下初中信息技术学习活动设计与实践[D].兰州：西北师范大学，2021.

编辑：张昀