乡村振兴背景下如何构建中职英语高效课堂

袁建丽

【摘要】乡村振兴需要专业技术人才的大力支持，作为培养专业技术人才的职业中等专业学校，应围绕区域乡村经济发展的需要调整办学方向，优化教学方式，培养大量符合农村社会经济发展需要的高素质人才。为适应乡村振兴的发展，文章以中职英语课堂教学现状为切入点，围绕农村社会经济发展需求，从构建高质量中职英语课堂教学模式着手，分析影响中职英语高效课堂教学的因素，着力实现中职英语课堂教学的互动化、直观化和创新化，从而探索如何构建中职英语高效课堂。

【关键词】乡村振兴；中职学校；英语教学；实施路径

【中图分类号】G710【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2023）10—0085—04

中职学校作为培养实用型人才的重要基地，对于实现乡村振兴战略，促进区域经济协同发展具有重要意义。中职学校在大力加强专业知识和技能教学的同时，还应当重视提高学生的综合素养，把英语教学作为重要任务。本文从乡村振兴对中职英语教学的影响出发，探索新时代如何构建高效的中职英语课堂教学。

一、乡村振兴下的中职英语课堂

1.彰显中职英语教学重要性。乡村振兴的本质是对经济结构进行调整，加速实现生产技术的跨越式升级，依靠优质的专业技术人才走出农业农村发展的新路[1]。在大力贯彻乡村振兴发展理念的过程中，中职学校应当以培养适宜区域发展需要的兴农助农人才为己任，从促进农业经济发展角度进行英语教学改革，方便中职学生以英语为工具学习先进农业技术，提高农产品市场经营拓展能力，以获得更加超前的现代化意识。可以说乡村振兴进一步提高了中职英语教学的必要性和重要性，有利于政府及社会组织加大对中职英语教学的投入，从而改善中职英语教学条件。

2.拓展了中職英语教学内容。在农业经济现代化、科技化和创新化发展的大背景下，乡村振兴与移动互联网、外经贸和生产技术变革紧密相联。目前，各类先进的生产技术、农产品经营销售网络、农产品品牌推广都需要运用一些英语知识，这为中职英语课堂教学改革指明了方向，既激发了中职英语教师的创新意识，又提升了中职院校学生的英语学习动力[2]。时代要求中职学校提高英语教学效率，从培养复合型和创新型人才的角度出发，优化中职英语教学模式，构建理论与实践相结合的教学体系，突破传统英语教学方式方法的限制，夯实乡村振兴的人才培养基础。

3.推动中职英语教学特色化。乡村振兴为中职毕业生提供了更优质的就业渠道，这也就意味着要求当代中职学校要培养出更多从事农业生产及农村建设相关的技术人才。围绕学生职业发展动向开展英语教学活动，创新英语教学的方式方法，明确中职英语教学的特色，才能适应乡村振兴战略的人才需要，并真正贯彻素质教育改革理念[3]。我们要把英语课堂教学与各专业学生的英语学习需要相结合，例如，科学规划电子商务、畜牧养殖和农业机械工程等不同专业的英语课程方案及教学设计，设置使用更具典型性的英语应用情境，结合实际情况开发英语学科乡土教材，体现中职英语教学特色，才能达到提高中职英语教学活动质量，推动深化中职英语教学改革的目标。

二、乡村振兴下中职学校英语课堂教学的模式

1.需求导向模式。乡村振兴催生了新的英语技能需要，这需要我们能够根据中职学生从事的产业方向来优化教学方案。为此，中职学校还要聚焦地方产业发展需要，围绕地方经济特点开展英语课堂教学改革实践。只有以市场需求为导向，适时进行教学优化，不断调整中职英语教学方案与具体内容，才能满足学生的英语学习需要，体现英语教学改革的实用价值，真正突破传统英语教学内容与方式的局限性，从而实现英语教学的进一步优化。例如，随着互联网金融向农村地区的不断渗透，我国农村地区急需懂英语的电商人才，因此，笔者认为学校应结合电子商务专业开展相关英语教学活动。

2.技能提升模式。中职学校英语教学应当从学科实用性的角度出发。近年来，中职学校大力发展订单式人才培养模式，专门为乡村企业提供创新创业人才。有的学校每年组织开展了大量职业技能比赛活动，有力地增强了中职学校学生不忘主业、勤学苦练的意识。针对中职学校学生的毕业去向，学校应当重视提高中职英语教学的实用性，采用分班授课方式，将升学与就业学生分工，分别提供不同的英语教学内容，这样既有助于学生获得相关的资质证书，也有利于提高学生的英语技能，推动学生走向个性化的英语学习道路，以达到全面助推英语教学改革升级的目标。

3.重质保量模式。中职英语教学应当践行以人为本的理念，全面加强英语教学改革的保障工作。例如，重视在英语教学中进行文化引领，激发中职学生的自主学习意识，构建学做一体的课程体系。为此，中职英语教学应当以夯实学生英语基础为目标，从中职学生英语水平出发，保证英语教学质量，满足所有学生的英语学习需要，为学生有针对性地制定学习计划，采用小组教学、导师引导、线上线下互动等不同方式，积极推动多元化教学模式投入使用，营造良好的课堂教学氛围，吸引学生自主投入学习实践。

三、乡村振兴下影响中职英语高效课堂教学的主要因素

1.教师因素。教师是影响英语课堂教学效率的关键因素。英语教师的专业水平、理论基础和跨学科意识直接影响了中职英语课堂的效能。现代中职英语教师不仅要有扎实的专业素养，丰富的教学经验，还需要了解乡村振兴背景下的农村经济发展现状，了解涉农企业的人才需要，保持创新教学的态度，更好地构建具有直观性、互动性和信息化的英语课堂，积极将线下与线上教学联系起来，从而满足中职学生的英语学习需要[4]。中职英语教师还要基于良好的课堂情境建设激发学生英语学习的主动性、持续性和创新性，保持与学生的必要互动，能够因地制宜地开展英语教学。新时代中职英语教师还应具有良好的合作意识，能够与专业课教师和思政课教师合作，积极在课上开展交叉教学，开展必要的课程思政渗透。

2.学生因素。中职学校的学生具有多样化特点。既有来自城区的学生，也有来自城乡结合部、农村地区的学生，还有部分辍学打工后来求学的学生。这些学生的文化水平、思想观念、生活习惯和英语基础有较大差异，并且中职学生的学习目标也有不同，有的学生有明确的升学目标，更多的学生是为了获得一技之长。相对来说，中职英语学科有一定的学习难度，加上中职学生的认知能力有限，课程内容相对复杂，因此导致课堂教学难度增加，还需要细化英语教学方案[5]。只有我们把握学生的个性特征，创新英语教学方式，才能满足学生个性化英语学习需要。新时代的中职英语课堂既要关注乡村振兴战略导向，又要关注学生实际需要，搭建资源与需求之间的桥梁，切实满足所有学生的英语学习需要。

3.环境因素。当代中职学生正处在一个更加开放的环境，身处信息时代学生的英语学习路径更加多元，既可以在线上各种软件学习英语知识，也可以通过多元的交流群锻炼自己的英语能力，甚至参与一些与专业相关的涉外企业项目工作来锻炼个人的英语能力。新时代的中职英语课堂更具有信息化特征，不仅有大量来源于网络的学习资源渗透到英语课堂，而且英语课堂的情境构建、模式优化和教具创新也都有了信息化的特征。为此，中职英语课堂教学应当以信息技术重构教学环境，要求中职英语教师把电子书包、VR影视或其它资源与英语课堂进一步结合，真正发挥信息化的积极作用，尝试打造翻转课堂，解决学生英语学习差异化问题。

4.教材因素。教材是影响中职英语课堂教学的关键因素。总体来看，中职英语教材处在不断改革当中，英语教材的信息化程度有所提高，配合英语教材的线上资源得到大幅度开发，满足了大部分学生的英语学习需要。但是，中职英语教材的难易度、可接受度和拓展度还有待提高。我国中职学生对部分英语教材的理解有一定的难度，在一定程度上影响了英语高效课堂构建。而且中职英语教材的内容与现代乡村振兴战略的联系不足，缺乏涉农背景，不利于激发学生的职业意识。新时代的中职学校还要大力开发校本英语教材，从本院校的办学特色出发，推出实用性更强的选修教材，从而为培养满足乡村振兴战略需要的综合人才贡献自己的力量。

四、中职学校实现英语高效课堂的主要策略

1.营造都能学好英语的氛围。中职学校英语教学提效的首要条件是聚拢“人气儿”，让学生有学好英语的信心，幫助学生解决对英语的畏难情绪。首先，让中职学生了解中职英语怎么学，通过树立学生榜样，让学生认识到积极参与英语课堂学习就能够将英语学好。其次，通过自媒体短视频、校园网站或其它技术手段吸引中职学生对英语的关注，并营造良好的英语校园文化氛围，助推英语课堂教学的顺利开展。第三，中职教育应当顺应乡村振兴，结合乡村振兴战略调整英语教学战略布局，积极更新办学理念，通过教师、学校、考评或其他方式来降低学生的畏难情绪，积极奖励英语进步的学生，为英语课堂教学的高质量进行打好基础[6]。

2.发挥科技力量的辅助作用。线上线下一体化是提高中职英语课堂教学效能，辅助学生更好理解英语知识，提高英语课堂教学集中性，优化学生英语思维的重要方式。教师可以在线下开设多种针对中职学生的英语技能培训课，统一时间，确定场所，对中职学生进行专门培训。中职英语教师还可以联合其他专业教师开发微课资源，通过新媒体保持与学生在线交流，将英语课堂内容向课前渗透，尝试采用翻转课堂的教学模式。例如，以乡村振兴的英语需求为背景，鼓励学生自由学习英语知识，课上主要解决学生对英语学习方法及疑难问题的解答，从而提高英语教学效率。乡村振兴背景下的中职英语教育应当形成完整的网络，并结合三农实际情况，实现英语课程体系化、教学内容在线化、教学方式创新化，把慕课与微课融入其中，既体现中职英语课堂的特色，又构建以课堂为龙头的高效英语学习体系。

3.根据实际尝试新教学方法。教学方法是实现课程目标的重要保证。创新中职英语课堂教学方法才能更好地激发学生的英语学习兴趣，提升学生的英语学习能力和主动性。中职教师可以尝试使用情境教学的模式，以乡村振兴的英语需求为背景，或以中西方的文化碰撞为切入点，以及组织学生赴实地参观，或运用视频展示英语知识的重要作用。教师还要积极挖掘有价值的英语学习资源，鼓励学生根据自身情况来学习英语，不断挖掘学生潜能，帮助学生摆脱课堂学习空间的束缚[7]。例如，联系酒店、车站、企业让学生主动开展英语交流，提升学生的英语实践能力，并帮助学生真正投入到主动学习英语当中。

4.完善英语教学的评价体系。伴随着中职英语教学的深化改革，中职英语课堂资源的直观化和学生的多元化，传统单一的课程评价早已不能满足教改的需要。完善英语课程评价体系，改革英语教学评价方式，对学生的英语学习表现进行记录，包括课堂提问、发文和作业等方面。定期组织学生对课堂教学进行反馈，可以及时纠正教学中存在的不足。教师还要改革考试方式，进一步破除常规考试带来的的负面影响，采用多元化的考评办法，重点以实测学生英语能力为主，这样有助于学生优化英语学习认知，明确英语学习重点，从而促进中职学生提高英语学习水平。

中职学校应与时俱进，顺应时代发展，牢记习近平总书记提出的实施乡村振兴战略使命，积极改革英语教学的理念与方法，将科技力量与师资力量整合起来，创建新型的英语教学模式，夯实英语教学条件，充分落实乡村振兴理念，推动中职英语教学深化改革，构建中职英语高效课堂，提升中职学生英语综合素质，培养乡村振兴急需人才。

参考文献

[1]沈正峰，蔡效猛.职业教育服务地方经济发展的思考：以宿城区职业教育为例[J].江苏教育研究，2018（12）：45-46.

[2]王羽菲，祁占勇.新中国成立70年来我国农民职业教育培训的嬗变轨迹——基于政策与法律文本的分析[J].职业技术教育，2019（36）：19-28.

[3]王志蔚，刘旭光.农业教育、农村教育与农村改进的内涵及关系——乡村建设时期江恒源对上述问题的界定与阐释[J].职业技术教育，2019（33）：76-80.

[4]王承祖.“微课”在初中英语词汇教学中的有效应用[J].新课程，2022（02）：85-86.

[5]章玲.信息技术与高中英语词汇教学融合路径[J].安徽教育科研，2022（02）：98-100.

[6]刘娟娟.乡村振兴背景下初中英语口语教学策略研究[J].新课程研究，2022（25）：44-46.

[7]魏粉红.乡村振兴战略背景下城乡接合部高中整本书阅读高效课堂建设[J].中学生作文指导，2021（48）：48-50.

编辑：赵玉梅