“双减”背景下初中美术作业的多元化设计

于见见

摘要：在初中美术教学中，传统的作业设计已经不能满足学生对美术的需求，也不能跟上时代发展的步伐。随着“双减”政策的实行，初中美术作业有了更高的标准与要求，既要能够表现学生掌握美术技能的情况，还要能够培养学生的想象力和创造力，让学生充分将自己的兴趣和个性展现出来。本文通过分析初中美术作业存在的问题，根据初中美术作业多元化设计应当遵循的原则，制订“双减”背景下初中美术作业的多元化设计策略，将作业设计的价值和作用充分利用起来，进而满足学生美术发展需求。

关键词：“双减”政策初中美术作业多元化设计

“双减”政策中明确指出，要减轻学生作业负担，满足学生多样性发展需求。美术学习可以很好地培养学生良好的审美能力和想象力，在初中教学中，美术是一门有着完整课程体系的学科，而初中美术作业设计作为“教”与“学”的中间过程，在美术教学中有着非常重要的作用。多元化美术作业设计，增加学生美术学习兴趣，提升完成作业的积极性，打破传统美术作业的单一性和死板性，有效提升了美术作业的质量。同时，学校的教学管理质量既阻碍了学校整体发展，还影响着学生个性成长与发展，在初中学校的教学管理中实行精细化的管理理念，根据实际教学情况，制订合理科学的管理方法，提升学校管理水平，进而有效将教学质量进一步提高。学校坚持以人为本的教育理念，不断提升教师的思想认识，重点关注学生综合素养的培养，重视学生心理情况，开展家校合作的教育，促进学生健康成长，全面发展。

一、初中美术作业存在的问题

（一）美术作业内容、形式比较单一

在传统的初中美术教学中，美术作业的流程一般都是美术教师布置作业，学生完成作业，美术教师进行批改。初中美术作业的形式主要是绘画，教师没有给学生布置体验式和探究式的作业，造成学生在完成美术作业时没有自主探析和思考，只能一味地根据教师的作业要求进行绘画，严重限制了学生美术方面的想象力与创新力。在初中美术教学中，教师没有将学生放在主体地位上，只是根据美术教材进行教学，没有充分激发学生对美术的兴趣，进而造成学生过度依赖美术教师，限制了学生自主创新意识和自主学习意识的培养，直接影响着学生个性发展。

（二）美术作业评价方式比较刻板

对学生美术作业进行评价是让学生能够及时认清自己的优势和不足之处，进而针对不足之处开展有针对性的学习。目前，初中美术作业的评价方式过于刻板，没有创新，只是将学生美术作业的评价定为优、良、合格、不合格，评价结果对于学生来说没有起到激励的作用，学生对于自身美术作品的评价结果也不是很看重，没有真正认识到自己美术作品好的地方在哪里，不好的地方在哪里，进而影响学生的美术学习。教师需要对学生的作品进行赞美和肯定，让学生对学习美术产生强烈的兴趣和自信，在美术作业评价中，教师可以通过多元化的评价，调动学生美术学习和创作的主动性，激发学生美术方面的创新力和想象力，提升学生对美术的兴趣。

二、初中美术作业多元化设计应当遵循的原则

（一）兴趣性设计原则

在初中美术学习中，兴趣是学生最好的教师，美术兴趣的高低直接影响着学生的主动性和积极性，进而影响学生美术学习的质量。因此，在初中美术作业多元化设计中应该遵循兴趣设计原则。目前初中美术教学内容还不能照顾到每位学生的学习兴趣，内容是针对全部学生设计的，导致有的学生学习美术的兴趣不高。因此，在美术作业多元化设计中，美术教师应该了解与关注学生的学习兴趣，让美术作业更加生活化和真实化，将学生兴趣和美术知识、技能相結合。例如，学生缺乏美术的审美能力、鉴赏能力，在创作过程中精神力不能长久集中，那么美术教师在设计美术作业时要设法使相同、类似的问题统一化，设置多样性的美术问题作业，提升学生对美术作业的兴趣。

（二）层次性设计原则

“双减”背景下初中美术教学过程中教师要树立以人为本的教育观念，尊重学生全面发展，满足学生个性化发展需求。初中阶段的学生在想象力、认知力、创造力、美术基础等方面有着很大的差距，在美术教学和作业设计中教师没有考虑学生的实际情况，无论是学习好的学生还是学习差的学生都预留一样的美术作业，进而降低了部分学生美术学习的兴趣，也拉低了美术教学的质量，导致班级内部分成两个对立面。因此，要想提高美术作业设计质量，美术教师就必须理解和尊重学生之间的差距，设计美术作业时遵循层次性原则，根据学生真实的学习情况和需求设置不同层次的美术作业，对于学习能力比较好的学生可以适当增加一些难度，而对于学习能力比较差的学生可以布置简单易懂的作业，有效保证学生能够独立自主完成作业，从而提升美术作业质量。

（三）探究性设计原则

随着新课程改革的发展与实施，初中美术教学内容不仅仅是培养孩子的绘画能力，更要培养学生美术上的自主学习和动手操作能力，促进学生综合素养发展。新课程改革更加注重让学生进行探究式自主学习，对培养学生的能力有着非常重要的作用。在初中美术教学中增加校园写生、外出参观绘画等活动，让学生通过自身掌握的美术知识和技能对周围环境进行优化，提升学生的美术功底和思维运用能力。在初中美术作业多元化设计中遵循探究性原则，根据学生真实的美术情况，设置合理的探究性作业，促进学生自主学习，提升探究能力。

三、“双减”背景下初中美术作业的多元化设计策略

（一）设计层次化作业，满足差异化的学习需求

新课程改革的实施，丰富了初中美术的课程教学，在美术学习中不再单一传授绘画内容，更加注重培养学生的创新能力和想象能力，扩展学生眼界，提升学生审美能力，增加学生对美术的学习兴趣，促进学生综合素质发展。由于每个学生美术学习能力、完成作业的能力和所需时间不一样，所以美术作业设计要能够满足学生之间的差异，对美术作业要进行层次化设计，依据学生学习差距，设置不同层级的作业，让学生根据自身情况选择作业，有效保障学生自主完成美术作业。通过这种学生处于不同层次选择不同作业的方式，充分给予学生一定的自由选择空间，让学生可以自己做主选取适当难度的美术作业。同时，在初中美术教学中，美术教师要注重教与学之间的结合，突破传统美术作业的形式，借助美术活动这种动态作业形式，增加学生美术学习兴趣，积极参与美术活动中，保证学生在美术课堂上能够亲自体验和尝试，进而能够提升美术教学的质量。对于体验的过程应该时刻进行关注，给学生留有想象、探究、思考的时间，提供展示自己的舞台，使学生能够积极主动地参与美术实践。例如：“椅凳设计”内容的教学中，教师可以分成两个层次，让学生自由选择。一是基础层次，根据现有的椅凳，进行增加或去除的操作，设计出自己喜欢的椅凳，并对椅凳设计进行详细说明。二是提高层次，自行设计带有流行元素的椅凳，并详细说明椅凳设计思路。对于这两种层次，学生可以根据自身水平高低进行选择，确保水平、层次不同的学生可以在美术学习中感受到美术的乐趣。

（二）立足学生的兴趣点，激发学生的参与兴趣

对于初中美术作业的多元化设计，教师要抓住学生的兴趣点，保证美术作业设计的内容可以激发学生的兴趣。不管教师将美术作业设计得多好，若作业内容没有引起学生的兴趣，美术作业就不能达到巩固美术知识的作用，更不能有效提升学生的创新能力和审美能力。以兴趣为支撑点，有助于激发学生对美术知识的求知欲望和探索欲望，取得学生高质量学习的效果。因此，在初中美术作业的多元化设计中，应该以学生的兴趣点为中心，针对美术作业的形式和内容进行科学合理的设计，从而有效提高美术作业的质量。例如，教师讲解美术知识“装点生活”时，美术教师要明确教学目标，有效激发学生美术学习的兴趣，让学生主动融入美术教学中，引导学生在日常生活中借助所学知识提升审美能力，从而让学生对生活充满熱情。另外，美术教师对学生的兴趣爱好要及时了解。例如，有的学生比较喜欢画衣服装饰，有的学生喜欢画人物形象，有的学生喜欢画卡通动物等，对于这些不同兴趣的学生，美术教师在教学过程中要顾及每位学生的兴趣，有针对性地开展美术创作，将美术形式多样化，不局限于一种创作。教师可以设定主题，让学生根据自己的兴趣借助身边现有的物品自由发挥创作，同时保证自由发挥的作品满足凸显主题、精准涂色、色彩鲜明等要求。贴近生活化的美术作业设计，更有利于激发学生的积极性和参与性，提高美术学习质量，提升学生的创作能力和审美能力。

（三）设计合作性作业，培养学生的团队精神

“双减”背景下，初中美术作业应该具有启发和探究的作用，在完成美术作业过程中学生应该积极主动。通过设计具有合作性的美术作业，加强学生对美术知识与技能的理解，激发学生学习美术的潜能，在初中美术作业中增加合作式作业内容，让学生与学生之间通过合作学习增进双方的友谊，在美术教学中教师借助合作学习培养学生良好的合作精神。在设计美术作业时，将学生独立完成作业的方法转变成共同合作完成作业的方式，不仅可以增加学生学习的热情，培养学生团队合作能力，还能够在合作中取长补短，提升想象力和审美能力。教师借助合作式的美术作业设计，激发学生美术学习的主动性和积极性，使学生在合作中形成思维上的碰撞，发散思维，提升学生美术方面的功底，进而有效完成美术教学的目标。例如，“鱼的剪纸”的教学，教师将学生分组让他们自由讨论，鱼的类型各种各样，学生可以充分发挥自己的想象力，最终将小组剪纸拼成一个海洋世界，形成一幅美丽的图画。在讨论过程中，每位学生都要将自己的意见表达出来，完成作品后选出小组代表进行班级展示，阐述小组思路和剪纸的意义。教师要对小组内的作品进行指导与评价，通过全班学生自主投票的方式选出最优作品，教师要对学生进行表扬与肯定，让学生建立学习美术自信心，通过小组合作的方式锻炼学生团队精神和意识，进而促进学生综合素质发展。

（四）多元化的评价方式，提高美术作业设计效果

对初中美术作业进行多元化设计，初中美术作业评价的方式也应该多元化，进而提升学生美术作业设计的效果。新课程改革后，对于初中美术课堂的评价要多元化，不能仅凭学生是否完成作业来作评价，应该通过学习表现评价方式和过程表现评价方式对学生进行全面的评价，将学生完成作业过程中的表现和作业的质量归入评价当中。通过日常表现评价，可以让教师更好地掌握学生学习美术的态度和美术学习的能力，充分借助激励、改进、诊断、鼓励等方法对学生进行评价，进而有效提升美术作业的效果。另外，教师还可以通过总结评价和即时评价检查学生美术学习的真实情况，及时发现学生美术学习中的问题，并给予正确引导，帮助学生改进美术学习方法和态度，让学生全面发展。例如，在美术教学中，教师利用即时评价时刻关注学生的真实情况，对学生进行针对性评价，当学生没有集中精力学习时，教师可以让学生回答简单的问题，吸引学生的注意力，学生回答后，教师要给予肯定和表扬，提升学生的自信心，使学生能够认真听讲，在面对美术作业时，能够及时完成，提升美术作业的质量。

总之，在初中美术教学中，美术作业多元化设计有着非常重要的意义，直接关系着学生美术能力的高低。因此，在设计多元化美术作业时要遵循兴趣性原则、层次性原则、探究性原则，更好地激发学生学习美术的兴趣，提升学生美术能力。在“双减”背景下，初中美术作业的多元化设计策略为设计层次化作业，满足学生差异化的学习需求；立足学生的兴趣点，激发学生的参与兴趣；合作式作业设计，培养学生团队精神；多元化的评价方式，提高美术作业设计效果。此外，学校要有科学合理的管理制度，不断创新教学方法，开展正向引导，提升学生的创新能力和审美能力，促进学生全面发展。

参考文献：

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责任编辑：唐丹丹