养护一块草坪，开展实践育人

陈爱鹏

摘要：舒城二中因地制宜，利用校园草坪资源，实施“自己动手，养护草坪”的劳动教育。开发草坪养护校本课程，编写教材、录制微课。以校园草坪为实践基地，开展认领草坪、拟写标语、设计标牌、识别植物、清除杂草等活动，以安全为前提、以育人为目标、以课程为保障、以责任为动力、以融合为路径，积极践行实践育人，取得良好成效。

关键词：草坪劳动实践育人

舒城二中于2017年搬迁到舒城县城西边新校址之后，簇新的校园内3.5万多平方米草坪一年四季的养护任务便成为学校的负担，不仅需要人力，每年还需要耗费不少宝贵的公用经费。2021年春季学期学校贯彻落实中共中央 国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，组织教师研发草坪养护课程，把校内草坪作为劳动教育实践基地，实施“自己动手，养护草坪”的劳动教育，开展五个“一”实践活动，充分发挥劳动教育的综合性，践行实践育人，取得了一些成效。

一、组织教师研发草坪养护课程

2021年年初，学校成立草坪养护劳动教育校本课程研制课题组，课题组围绕校园现有草坪的养护，搜集整理劳动教育资源，编写《舒城二中劳动教育之清除校园草坪杂草指南》等校本教材，录制微课《清除草坪杂草》，不断丰富学校劳动教育课程资源。

1.编写清除草坪杂草指南。2021年3月，课题组用两周多时间观察园林工人清除杂草工作，请教园林工人并自己动手操作，逐步了解清除校园草坪杂草的方法要领和注意事项，编写出《舒城二中劳动教育之清除校园草坪杂草指南（初稿）》。课题组选择一个班级组织学生先行学习指南，后在学校西边面积不大的十二个樟树树池内进行实践。课题组在组织学生首次清除杂草时发现了诸多问题。比如大部分学生不能识别野草與景观草，到了树池的草坪边，见到长得茂盛的草就使劲拔，不管是野草，还是景观草，一律连根拔起，丰茂的草坪变得光秃秃；有的学生将拔出的杂草到处乱扔。课题组针对发现的问题，及时修订指南，编写了《舒城二中劳动教育之清除校园草坪杂草指南（第二版）》。课题组选择四个班级，指导学生根据第二版指南在校园不同区域的草坪处清除杂草，效果较好，但也发现一些问题。如有的班级学生挤在一处，将草坪踩踏得乱七八糟；有的学生劳动后到人工湖边洗手戏水，带来安全隐患。课题组针对上述情况再次修订指南，编写了《舒城二中劳动教育之清除校园草坪杂草指南（第三版）》。第三版包括劳动主旨篇、准备篇、过程篇、保护篇、识别篇五个部分，涵盖了校园草坪清除杂草必备的知识，图文并茂，只要认真阅读，按照其方法和步骤，基本可以完成草坪清除杂草的任务。

2.录制微课《清除草坪杂草》。清除草坪杂草，看起来简单，但要做好却是个技术活。课题组在指南里清楚地写道：“拔草时用手直接拔，捏紧单株最下端茎部，前后左右轻摆至根部松动，然后慢慢连根拔起，以免拔断草茎造成杂草很快再生。”但是在具体实践中，学生不是只掐杂草的顶部，就是将草拦腰折断，少有将杂草连根拔起的。课题组为解决这个问题，组织拍摄清除草坪杂草的微课，供学生观摩学习。第一次录制的微课是教师边示范用手拔除杂草，边解说拔草动作要领。学生观看完微课后，具体操作时仍然遇到一些困难。各种杂草根系不同，其在土壤中牢固程度不同，清除的难度也不同，用同一种方法拔除难以奏效。课题组根据师生观看微课及实践情况，选择多位拔除杂草动作标准的学生，录制了拔除校园草坪常见杂草的视频，制作成微课，供全校学生学习，效果较好。

3.编写预防草坪病虫害等材料。为做好校园内草坪的病虫害防治工作，课题组从县林业局请来林木病虫害防治专家，针对校内草坪，对师生进行科普，指出不同季节学校草坪常见病虫害的种类、产生的原因、预防与治疗的方法，课题组将其整理成书面材料。课题组还远程请教有关高校专家和园林工作人员，了解学校草坪各种景观草的生活习性，适宜生长的土壤、气温、水分等特征以及其他养护事项，记录整理成文字，供劳动课教师参考。课题组还将园林工人用传统剪刀和电锯两种不同工具修剪校内草坪及花木的工作场景分别拍摄成视频，供师生在劳动教育课上比较分析使用。

二、全员参加养护校园草坪实践

学校根据学生人数较多的校情，结合初中生的特点，利用校内现有的草坪资源，组织全体学生开展与德智体美相融合的五个“一”养护校内草坪劳动教育实践活动。

1.认领一块草坪。学校将校园内3.5万多平方米草坪划分成75块面积大体相近的小草坪。由分管校长牵头，总务处协调，根据同一年级连片、不同班级参考距离教室远近，组织各班班主任和班长协商认领草坪养护区域。学校将各班认领的草坪区域在学校平面图上注明，张贴在学校公示栏，同时发放至各处室、各班级。各班对养护草坪区域的基本职责是保持植被尤其是草坪的整洁，每两周清除一次杂草、每天捡拾一次垃圾。学校每天组织检查，并将检查结果纳入班级量化管理。

2.拟写一条标语。各班为本班认领的草坪拟写一条宣传语，宣传语的主旨是积极号召和引导师生保护环境、养护草坪。此活动由语文老师在班级作拟写宣传语的辅导，各班级评选出两条学生原创的宣传语，提交政教处候选，再由政教处组织老师从每个班级遴选出一条。学校每学年征集一次养护草坪宣传语。学生踊跃参与宣传语的拟写，甚至带动学生家长协助出谋划策。每学年学校征集的75条宣传语，各具特色，闪耀着学生的智慧光芒，时常引起师生驻足品味。如“有花堪赏直须赏，莫折花朵空赏枝”“呵花护草显素养，心比春风自琳琅”等宣传语饱含着学生对学校花木的深情，尽显学生语言的创造性。

3.设计一块标牌。为明确责任，各班草坪养护区实行挂牌包保。学校鼓励各班草坪养护区的标牌要体现本班班训等特色元素，标牌的共性内容是各班拟写的宣传语、班号、宣传语拟写者姓名。各班学生或请教美术老师，或求助美术爱好者，从标牌形状的设计、字体的选择，到色彩的搭配可谓巧用心思。70多个标牌形状各异，有心形、蝴蝶形、青蛙形、叶片形、苹果形、雨伞形等，色彩缤纷，有以绿色、粉色、紫色、黄色为基调的，有多种色彩调和的。标牌制作好后，各班根据自己班级草坪养护区的形状、与周边乔木、灌木的呼应等特点，选择一株乔木或灌木合适的位置，用塑料扎带固定或悬挂。标牌每学年更新一次，70多个特色各异的标牌点缀在校园草坪中，成为草坪的亮点。

4.识别一批植物。在萋萋芳草地，生物老师或劳动课老师带领学生学习《舒城二中劳动教育之清除校园草坪杂草指南（第三版）》识别篇，在草坪上现场识别车轴草、一年蓬、老鹳草、茅莓、泽珍珠菜、直立婆婆纳、小巢菜、野豌豆等杂草，一起保护牛筋草、马尼拉、高羊茅等观赏草类。2021年春季学期，课题组生物名师工作室的老师还带领学生从校内草坪草本植物的识别拓展到校内乔木、灌木的识别，对校园内的植物进行普查，发现有灌木和乔木近80种，师生一起给每一种植物设计一个简介标牌，从名称、习性等方面加以介绍，悬挂在植物上或植物旁边。普查时学生欣喜地看到校园内也有鲁迅笔下百草园中的“高大的皂荚树”，发现了晚清重臣李鸿章当铺中的古老腊梅在校园内绽放新花，了解到老校区移栽来的枝繁叶茂的金桂每年吐露新蕊。

5.清除一批杂草。春夏时节校园内花木葱茏，草坪上野草超越景观，草疯长。班主任、劳动课老师等指导学生观看微课《清除草坪杂草》，学习《舒城二中劳动教育之清除校园草坪杂草指南》校本教材，至少每两周动手实践一次，大多数学生学会用手紧紧捏住杂草根部，左右摇晃，待根部泥土松动时，用暗力将杂草连根拔起。每天早晨捡拾草坪中的包装袋或纸屑等垃圾。有的学生还自发从家中带来拔草的钳子、夹子、铲子等小工具，巧妙清除杂草。天气炎热时，学生汗流浃背，但是忙得不亦乐乎。每次劳动实践课，学生在草坪上欢快地清除杂草，他们的欢声笑语时常引来学校围墙外行人驻足观赏。

三、学生养护草坪引发的思考

在两年来的“自己动手，养护草坪”的劳动教育中，我们高兴地看到校园的草坪更绿了、更纯了，养护的费用渐渐少了。这引发了我们对开展劳动教育实践育人活动的思考。

1.安全是前提。在开展草坪养护劳动教育之前，学校曾经担心学生小手可能被草划伤，身体可能被蚊虫叮咬，在人工湖边可能滑落水中，也有其他诸多疑虑，如家长可能反对弄脏孩子的衣服，上级部门可能就会批评学校不考虑学生安全，社会或许谴责学校为省钱而让孩子劳动。为解决这些问题，学校首先从安全角度考虑，为每个班级购买风油精、花露水、消毒液，甚至创口贴等物品以备不时之需。学生劳动时，保卫科在人工湖边设置警戒线，并安排保安巡逻。学生前往草坪拔除杂草，安全问题远没有我们料想的复杂。实际情况是，学生在教师的指导下，有的早早从家里带来手套，劳动时自己扎紧衣服袖口和裤脚，互相提醒注意事项，主动远离人工湖边沿，劳动之后到卫生间仔细清洗双手，学生这些自我防护行为在劳动中不知不觉养成，自我安全防范能力在劳动实践中渐渐提高。这样几次劳动实践之后，班主任、劳动课老师等组织学生参加劳动，有关安全的疑虑逐渐消除，主动性也逐渐增强。

2.育人是目标。学校开展“自己动手，养护草坪”劳动教育的目标是育人，培育初中生崇尚劳动、尊重劳动、热爱劳动的情怀。各个年级部常常将本年级各班草坪养护前后的照片放在一起，利用学校电子屏进行对比和展示，在对比中学生产生了自己动手劳动、改善环境、创造美丽的自豪感，并在下一次劳动中表现出良好的劳动精神面貌。学生通过亲手劳动，亲身体验劳动的不易，不仅珍爱自己养护的草坪，而且对他人养护的草坪也珍惜起来，由此延伸到对他人劳动成果的珍爱，正确的劳动价值取向悄悄形成。学生在养护草坪的劳动中其责任感、合作意识、集体观念等也不断得到锻炼，对学校的感情逐渐增厚。比如在劳动之前的准备环节，我们常常看到有的学生没有准备防护用品，而那些早有准备的同学则主动分享自己备好的驱蚊露等个人物品。

3课程是保障。学校将校内草坪养护研发成一门校本劳动教育课程，为在各个班级常态开展草坪养护劳动教育提供了保障。编写的《舒城二中劳动教育之清除校园草坪杂草指南（第三版）》作为校本教材，录制的微课《清除草坪杂草》作为教学资源，校内草坪作为劳动实践基地，经过培训的班主任担任清除杂草的教师，利用课后服务时间或大课间的时间到草坪实践，教导处将其安排进每班的课表，学校值班领导组和草坪养护考核小组对各班的草坪养护情况进行考评。草坪养护作为一门校本课程，从校本课程的层面保障了草坪养护能够在全校长期推进。

4.责任是动力。学校将草坪养护责任到班，进行量化评比，有的班级将本班的草坪养护区域再细化到小组，甚至到个人，激发了学生劳动的积极性。有时没到劳动课时间，有的学生就主动到自己班级的草坪养护区，拔除杂草，清理垃圾，有的班级学生甚至在大课间也到养护区忙碌。2021级有位同学比较内向，常常不上学，班主任让他担任班级草坪养护的负责人，表扬他干得好，为班级争光。这位同学后来坚持天天上学，每天早上都到自己班级的草坪养护区去看看。他对父母说：“现在班主任和同学们都非常需要我，我窝在家没事干，我要上学。”

5.融合是路径。在“自己动手，养护草坪”的劳动情境中，五育融合，成为劳动教育能够持续开展的有效路径。学生亲历养护草坪劳动过程，得知劳动的不易，渐渐地，随手扔垃圾、踩踏草坪的现象减少了，再也没人采摘花卉了，学生爱护草坪、保护环境的意识明显增强。学生拔杂草、送垃圾，互相合作，有条不紊，出力出汗，乐此不疲，身体得到锻炼。学生拟写标语的动机来自内心，来自校园真实生活的需求，为的是解决校园生活的真实问题，因此拟写的标语具有感染力、号召力，让学生自己真切体验到语文的魅力和学语文的作用。为了养护好草坪，区别杂草与景观草，学生识别植物的积极性高、速度快，学以致用、兴趣盎然。因为责任的驱使，对于各班标牌的制作及以草坪养护为主题的摄影、绘画、诗文等创作，学生巧用心思，他们所创作的作品，或张贴在教学楼走廊，成为走廊文化的亮点，或在学校微信公众号展示，常常被围观。五育融合让学生体验到自己动手使校园更美丽的幸福感，进一步投身自己动手养护草坪的劳动中。

学校两年来的“自己动手，养护草坪”劳动教育，也得到家长们的广泛支持。有些家長积极参与到标语拟写、标牌设计、植物识别等活动中；有些家长将孩子在校动手劳动的情景拍照片发朋友圈、拍视频发抖音；有的家长还主动给学校草坪防治病虫害、花木修剪、苗木施肥等支着；有些家长建议学校要多开展类似的劳动教育，因为他们看到孩子在校劳动很快乐。

“自己动手，养护草坪”更让我们真切地认识到，校园内小小芳草地，可做“五育”大文章。

责任编辑：唐丹丹