思政元素融入马克思主义政治经济学课程的教学实践与实施路径

付晨玉 潘娜 高雅婷

摘 要：马克思主义政治经济学是坚持和发展马克思主义的必修课，蕴含着丰富的思政元素。抓好马克思主义政治经济学的课程思政建设，对于落实立德树人根本任务具有重要意义。本文通过系统梳理马克思主义政治经济学课程思政的基本思路，总结教学实践过程中形成的“三合”教学模式，提出将思政元素融入馬克思主义政治经济学课程的实施路径。

关键词：思政元素;政治经济学;课程教学

一、思政元素融入马克思主义政治经济学课程的重要意义

高校人才培养是育人和育才相统一的过程。我国高等教育肩负着培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务，必须坚持正确政治方向。2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上作重要讲话，明确提出高校要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上又强调，要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域。2019年3月，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上发表重要讲话，再次强调思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，要坚持价值性和知识性相统一，寓价值观引导于知识传授之中。2020年5月，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，进一步明确了课程思政建设的具体实施方案。而办好思想政治理论课的关键在于教师，因此我们要始终牢记“为党育人、为国育才”的使命，发挥好专业课教师“主力军”、专业课教学“主战场”、专业课课堂“主渠道”的作用，推动专业课与思政课同向同行，在授课过程中将价值塑造、知识传授和能力培养融为一体，引导学生树立正确的价值观和人生观，增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀。

马克思主义是我们立党立国、兴党兴国的根本指导思想。习近平总书记在党的二十大报告中明确提出，中国共产党为什么能，中国特色社会主义为什么好，归根到底是马克思主义行，是中国化时代化的马克思主义行。拥有马克思主义科学理论指导是我们党坚定信仰信念、把握历史主动的根本所在。作为马克思主义的重要组成部分，马克思主义政治经济学不仅是我们坚持和发展马克思主义的必修课，也是进行课程思政的重要阵地。马克思主义政治经济学是面向大学一年级经济类本科生开设的专业基础课，是学习和理解其他经济类课程的前提和基础，通过以生产关系为研究对象，帮助我们了解和揭示人类社会经济运动的规律，为我们认识纷繁复杂的经济现象提供科学方法。该课程承担着传承和发展马克思主义基本原理和中国特色社会主义理论与实践的重要任务，蕴含着丰富的思政元素。但是，由于课程思政是一种新的教育理念和教育模式，相关文献较少系统研究马克思主义政治经济学的课程思政问题，使得教师在实际教学过程中，存在着课程思政实施思路不清、课程思政与理论教学“两张皮”、课程思政要素碎片化、思政元素融入方式单一等问题，使得学生在学习过程中也面临着主体缺位、对理论内容不感兴趣等问题[1～2]，严重影响着教学育人效果。因此，如何将思政元素巧妙融入马克思主义政治经济学教学内容，是推动理论课程改革创新和提高人才培养质量的关键问题。

二、思政元素融入马克思主义政治经济学课程的基本思路

课程思政既不是对教学内容的增减也不是对课程体系的调整，它是高校在落实立德树人根本任务的过程中，通过挖掘、提炼课程内蕴的价值观念、社会责任、家国情怀、人文精神等思想政治教育资源，并将其有机融入课程教学，从而实现知识传授与价值引领有机统一的教育方法，进而形成各类课程与思政课程同向同行、协同育人的格局[3～4]。因此，教师在教学实践中，应正确理解课程思政和思政课程的关系，以夯实学生专业素养、坚定学生理想信念为主线，精心挖掘马克思主义政治经济学中的思政元素，并运用信息化、技术化、多样化的教学手段，把思想政治教育之“盐”融入专业教育之“汤”。

（一）结合马克思主义政治经济学的研究方法引导学生掌握科学分析方法

马克思主义政治经济学的精髓不是教条而是方法，不是为我们提供研究现实的现成结论，而是为我们研究新的问题提供方法。因此，在授课过程中，教师不仅要让学生了解马克思主义政治经济学的研究方法有哪些，还要在讲解每一章课程内容的时候引导学生学习马克思是如何运用这些研究方法进行具体分析的，从而让学生掌握分析现实经济问题的科学方法。例如，引导学生思考“马克思研究资本主义生产关系，为什么要从商品分析开始”这一问题，启发他们从客观的经济事实和经济现象出发，透过各种经济现象剖析出隐藏在经济现象背后的本质联系。

（二）结合马克思主义政治经济学的研究思路引导学生培养逻辑思维能力

马克思主义政治经济学资本主义部分的主要内容来源于《资本论》，其理论内容本身就蕴含着极其严密的逻辑。在教学过程中，由于学生没有理清其逻辑思路和理论框架，常常感觉理论内容晦涩难懂，容易产生畏难情绪，影响学习积极性。实际上，马克思主义政治经济学资本主义部分主要研究了资本主义生产方式下商品这种财富形式如何产生、增殖、分配和发展的问题，从而阐释了资本主义生产力和生产关系的矛盾，揭示了资本对劳动的剥削[5]。因此，教师可以在指导学生梳理马克思主义政治经济学逻辑架构、理解马克思主义政治经济学研究内容的基础上，培养他们形成科学思维方式，提高分析问题和解决问题的能力。

（三）结合马克思主义政治经济学的研究内容引导学生树立正确价值观念

马克思主义政治经济学体现了科学性和阶级性的高度统一。一方面，它揭示了经济社会发展的客观规律，具有严谨的科学性;另一方面，它代表无产阶级的利益，具有鲜明的阶级性。具体来说，马克思主义政治经济学批判吸收了古典政治经济学的合理成分，全面总结了国际工人运动的实践经验，深刻剖析了资本主义经济的内在矛盾，创立了剩余价值理论，建立了科学的劳动价值论，揭示了资本主义生产的本质。同时，在批判资本主义经济关系的过程中，对未来社会作出构想。教师可以结合马克思研究这些内容的历史背景以及劳动价值论、剩余价值论等具体理论内容，提炼出马克思主义的立场、观点，引导学生树立正确的价值观和人生观。比如，教师可以结合马克思的成长案例介绍马克思主义政治经济学的产生和发展，以他中学时期的论文《青年在选择职业时的考虑》为例，引发学生思考如何作出正确的职业选择，从而引导学生树立幸福、乐观、奉献的人生观[6]。教师也可以在讲解完商品及其内在矛盾之后，组织学生讨论“商品拜物教”的性质，从而引导学生树立正确的金钱观和消费观。此外，教师还可以在讲解劳动价值论的时候，引入习近平总书记关于“就业是最大的民生”“构建和谐劳动关系”“劳动光荣”“撸起袖子加油干”“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军”等思想，并介绍劳动模范事迹，让学生树立尊重劳动的劳动观等。

（四）结合资本主义经济制度的发展引导学生建立中国制度自信

马克思运用唯物史观研究资本主义社会及资本主义经济制度的发展过程，揭示了资本主义生产方式的内在规律和资本主义所有制的本质特征。尽管资本主义经济制度的出现推动了生产力的巨大发展和社会进步，但是随着资本主义基本矛盾的不断深化，最终结果必然是社会主义代替资本主义。因此，教师在授课过程中，可以在介绍资本主义经济制度的同时，通过借助我国的经济政策、重大社会事件展示资本主义和社会主义经济制度的本质区别，组织学生讨论中国特色社会主义制度的优越性，从而引导学生建立中国制度自信。比如，我国的疫情防控措施就是很好的思政元素，通过挖掘疫情防控背后反映的“以人民为中心”的思想，并将其嵌入到经济制度本质的讲解中，能够实现疫情危机教育、课程思政和专业知识讲授的良好融合[7]。还可以在讲解“非物质生产领域的劳动”以及“服务劳动”“精神劳动”时，引入我国北京冬奥会开幕式的艺术设计、《唐宫夜宴》等代表性文艺节目，让学生直观地感受到中华民族传统文化的魅力和丰富内涵，引导他们树立文化自信。

（五）结合社会主义经济制度的发展引导学生厚植爱国强国情怀

人类社会发展的历史表明，一种新的社会形态代替一种旧的社会经济形态，往往需要经历漫长和曲折的歷史过程。在现实中，建设社会主义制度的国家往往是经济发展相对落后的国家，这些国家既需要努力完善社会主义制度，积极创造比资本主义社会制度更高的劳动生产率，又要警惕国际资本主义的干涉、颠覆和渗透，维护国家主权和民族独立。因此，教师在授课过程中不仅可以引入我国在探索建立中国特色社会主义建设过程中的困难、教训、经验、战略等案例，还可以引入习近平总书记讲话精神中对青年的殷殷期盼，激发学生的爱国热情，坚定他们为共产主义事业奋斗终身的信心和决心。

三、思政元素融入马克思主义政治经济学课程的教学实践

笔者根据上述将思政元素融入马克思主义政治经济学课程的基本思路，依托于高水平财经大学和高水平学科平台建设，努力探索实践马克思主义政治经济学的课程思政，致力于将其打造成为培养经济金融拔尖创新人才的高质量课程。多年来，我们的课程团队一直秉承着“育人为本，德育为先”的理念，扎实贯彻“三全育人”方针，在传授专业知识的同时，注重培养学生的“三维六性”，引导学生夯实专业素养、开拓历史视野、提升研究能力，强化学生的劳动光荣感、社会责任感、爱国主义精神以及为共产主义事业奋斗终生的理想和信念，着力实现专业教育和思政教育的有机融合、价值塑造和能力培养的有机统一。

我们坚持以学生为中心，探索形成了“结合、融合、整合”的“三合”教学模式，充分激发学生学习的积极性、主动性和创造性，旨在培养具备扎实马克思主义理论功底、具有创新思维能力、能够担当民族复兴大任的时代新人。具体教学实践如下：

在教学思路上，注重结合理论逻辑、历史进程和时代发展，贯彻马克思主义历史与逻辑相统一的研究方法。比如，在课程体系的介绍上，我们梳理了课程内容之间的逻辑关联，将教学内容进行重构，帮助学生更好地理解所学内容的知识体系;在讲解劳动价值论的内容时，既引导学生了解资产阶级古典政治经济学的劳动价值理论及其缺陷，又启发学生思考人工智能时代下劳动价值论认识的深化，帮助学生更加深入地理解马克思劳动价值论的内容及其意义，引导学生建立正确的劳动价值观。

在教学内容上，注重融合经济数据、经济问题和经济事件，实现各个教学模块的思政元素全覆盖。比如，以企业市场占有率的具体数据反映企业垄断程度，让学生更直观地认识垄断的影响;以疫情下中小企业的现实困境问题引发学生思考资本循环的条件，让学生更深入地认识资本循环过程;以圈地运动、经济危机等事件引导学生思考资本主义制度的本质和局限性，以我国扶贫减贫政策为例引导学生思考社会主义制度的优越性，让学生更深刻地认识到资本主义的主要矛盾以及社会主义取代资本主义的历史必然性。

在教学方式上，注重整合信息资源、学术资源和社会资源，实施“问题链教学法、典型案例分析法、小组交流展示法”的组合拳。一方面，我们采取线上线下混合式教学，建立了高质量的微课资源;同时，我们在教学过程中穿插视频资源、案例资源等，使授课内容更生动。比如，我们借助《大国崛起》《世界历史》《马克思漫漫说》等网络视频资源，介绍资本主义制度的发展和政治经济学重难点内容，帮助学生更好地理解所学知识，增强学习的趣味性。而且，我们还借助“拉闸限电”“腾讯大战360”“困在系统里的外卖骑手”等典型现实案例，通过层层设问、交流讨论等方式，启发学生思考所学内容;另一方面，我们还通过持续开展“博学大讲堂”、财小研读书班等活动，营造学习《国富论》《资本论》等名著的学术氛围;通过鼓励学生积极参加学校“青马工程”藏龙班和各级各类学科竞赛活动，引导学生问中学、研中学、践中学，实现第一课堂和第二课堂联合育人。

我们的课程经过多年的建设，也取得了显著成效。一方面，课程受到了同学们的广泛好评，学生的学业成绩也得到提升，学术兴趣被激发;另一方面，通过本课程的学习，学生的理想信念更加坚定，不仅认真学习理论知识，而且还积极参加学科竞赛活动、志愿服务活动、社会实践活动等，创新意识和社会责任感、家国情怀被孕育，将热爱劳动、关注民生、服务社会落实到了行动上，全面展现了青年担当精神。

四、思政元素融入马克思主义政治经济学课程的实施路径

青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。马克思主义政治经济学是马克思主义的重要组成部分，也是坚持和发展马克思主义的必修课，抓好马克思主义政治经济学的课程思政建设，对于学生系统掌握马克思主义基本原理和研究方法、塑造正确的价值观、坚定理想信念和增强家国情怀具有重要意义，有助于落实立德树人根本任务。同时，课程思政方向指导下的专业课需要同时具备“深度、广度和热度”，实现理论、实践与思想的契合，让学生通过学习，能够产生情感认同、科学认知和行为共鸣，在学习理论知识的过程中潜移默化地培育社会主义核心价值观[8]。因此，教师要以培养新时代的拔尖创新型人才为目标，在处理好课程思政和思政课程关系的基础上，深入挖掘和融入思政元素，优化教学内容，创新教学方法，完善评价机制，不断增强马克思主义政治经济学的思想性、亲和性和时代性。

（一）多方面提高教师的思想认识和教学能力

创新的根基在于人才，而人才培养的关键在于建设高素质教师队伍。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”同时，他还在考察清华大学时提出，“教师要成为大先生，做学生为学、为事、为人的示范，促进学生成长为全面发展的人。要研究真问题，着眼世界学术前沿和国家重大需求，致力于解决实际问题，善于学习新知识、新技术、新理论。要坚定信念，始终同党和人民站在一起，自觉做中国特色社会主义的坚定信仰者和忠实实践者。”因此，一方面，任课教师要增强政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识，坚定树立对马克思主义的信仰和对社会主义、共产主义的信念，坚决保持对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，坚定维持对党和人民教育事业的忠诚和热爱，养成阅读时事政治新闻、学习党和政府经济政策的习惯，不断提高自身思想政治修养，给学生传递中华民族伟大复兴中国梦的正能量。另一方面，扎实的学术知识、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是老师的基本素质，也是国家和社会对老师的基本要求。教师要牢固掌握学科知识，大量阅读前沿文献，积极参加教学技能提升学习和教学研讨活动，努力提高教学能力，针对学生特点选择恰当的教学方式和思政元素，不断提高课程思政教学质量。

（二）多维度优化课程思政教学内容

将思政元素自然融入马克思主义政治经济学需要统筹安排、系统规划。一是教师要将思政元素融入教学大纲。具体来说，在教学目的上应明确课程思政的价值导向，确定课程的人才培养目标;在教学设计上应明确思政元素的融合方向，从多重视角有机融入，避免元素同质化、融合生硬化;在教学内容上应明确思政教育的内涵指向，既要借助思政元素让学生掌握专业知识和提高专业技能，也要引导学生形成健全人格、厚植家国情怀;在教学方法上应明确思政内容的表现取向，采取不同方式推动专业教育和思政教育入耳、入脑、入心、入行。二是教师要善于从历史事件、代表人物、现实生活、经济问题、统计资料、政策文件等资源中精心挖掘思政元素，并设计好各项授课内容中的思政元素融入点，打造“浸润式”教学。三是教师要整合教学资源，根据收集的思政元素重新编排授课内容和授课形式，完善教学案例和教学课件，注重启发学生运用所学理论进行问题分析，注重培养学生的逻辑思维能力。

（三）多手段创新课程思政教学方法

马克思主义政治经济学理论性较强、文字内容较多，采取丰富多样的教学形式能够激发学生的学习兴趣、增强学生的“参与感”，有利于提高学生学习的“获得感”，从而有助于提升教学效果、实现教学目标。一方面，教师要避免进行生硬的说教和“满堂灌”，要运用信息化的手段和丰富的网络资源，使授课内容动态化、形象化、生动化、立体化。比如，教师可以采用“翻转课堂”“问题链教学法”和案例分析法、小组交流展示法等方式，强化学生学习的主体地位，增加学生学习的主动性。教师还可以运用网络学习平台、微课或慕课资源，将“课程思政”从线下扩展到线上，增强教学的延续性、辐射性和渗透性。另一方面，教师可以组织丰富多样的第二课堂活动，鼓励学生积极参与学科竞赛、社会实践等活动，营造学习交流的良好氛围，将“课程思政”从课上延续到课下、从理论拓展到实践，让学生的责任感、创造性落实到行动上。

（四）多层面完善课程思政评价机制

设置科学合理的课程思政评价机制有助于全面、客观地反映课程思政的实施效果。完善课程思政评价机制应从课后评价延伸到课前评估，从检验学生学习效果扩展到检验教师教学质量。在课前，教研室、学院以及学校教学管理部门要及时制定课程思政的实施方案和保障措施，同时，课程组内部可以對授课教师将思政元素融入教学大纲和教案的情况进行检查和反馈，帮助教师不断完善教学大纲、提高课程思政水平。在课后，教师可以通过采用增加案例分析考试比重、课程论文、社会实践报告等多种方式考核学生学习效果，学生也可以通过课程评价反馈教师课程思政授课效果。此外，为了保持课程思政的持续性和有效性，也要做好规划设计、形成长效机制，在全校营造课程思政的良好氛围。

参考文献：

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[2] 申庆喜.课程思政融入马克思主义政治经济学课程路径[C].财金观察（2022年第1辑），2022：100-105.

[3] 张正光，张晓花，王淑梅.“课程思政”的理念辨误、原则要求与实践探究[J].大学教育科学，2020（6）：52-57.

[4] 杨祥，王强，高建.课程思政是方法不是“加法”——金课、一流课程及课程教材的认识和实践[J].中国高等教育，2020（8）：4-5.

[5] 陈新阳，钱智勇.论马克思主义的整体性和政治经济学的主体地位——从“马克思主义基本原理概论”课教学内容改革谈起[J].当代经济研究，2020（8）：65-72.

[6] 吴名花，杨筠.思政元素融入马克思主义政治经济学的探索[J].牡丹江教育学院学报，2021（6）：92-94.

[7] 林峰.疫情危机教育与课程思政有效融合路径及机制——以“马克思主义政治经济学”为例[J].科技创业月刊，2020，33（10）：124-127.

[8] 王晓青，许成安.“课程思政”的教学理念、元素挖掘与实践路径——以西方经济学课程为例[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2021，18（10）：139-142.