新媒体背景下培育高职学生国家安全观路径研究

肖华

摘  要：文章以新媒体时代对高职院校学生产生的影响作为切入点，综合国家安全观培育的相关策略展开探讨。阐述了新形势下青年一代发展的背景以及新媒体对高职院校产生的影响，从新媒体环境和新媒体工具这两个角度打造多元化的高职学生国家安全观培育路径，强调思想引导、构建氛围、提升授课专业性、加强国家安全实践教育，其中穿插新媒体教学工具，以此全面提升新媒体背景下高职学生国家安全观培育质量。

关键词：新媒体；高职院校；国家安全观

中图分类号：G711    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2023）10-0100-04

作为一种新的传播形式，新媒体不仅加快了社会发展的速度，也为社会改革提供了机会，人们的生活方式在很大程度上也随之发生了改变。在新媒体时代背景下，大学生国家安全教育必将发挥独特的作用，这就要求高职院校积极面对、抓住机遇，不断发展［1］。

当前，我国已经进入数字化时代，信息技术的繁荣发展为社会媒体传输创新提供了新的发展环境，新媒体已经成为影响人们生产生活的主要媒体形式。与传统意义的媒体形式相比，新媒体具有更强的灵活性和多样性，但同时具备更多的不可控性。学生的国家安全观念也会因此受到影响。本研究建立在理论分析法及文献研究法的基础上，通过对新媒体环境和新媒体工具进行分析，打造立体化的高职学生国家安全观培育方案，以期为教学体系改革提供参考依据。

一、国家安全观培育的必要性

（一）基于时代背景

随着时代的发展，网络信息技术已经改变了人们的生产生活方式以及思维方式，传统意义上的国家安全观念教育已经不再适应新形势下的学生发展需求。新形势下国家发展过程中面临的安全威胁已经逐渐从线下转移到线上，信息战争已经成为安全教育必须要重点分析的内容。同时，新媒体背景下网络媒介的类型逐渐增加，高职学生在常规学习和生活过程中很容易受到网络思想的影响，网络大环境会对学生的观念产生较大冲击，在多元文化交织的环境下，学生国家安全观的树立以及发展容易出现各种问题，这对我国高职院校学生国家安全观的培育产生了一系列影响。

（二）基于学校发展背景

从学校层面来讲，高职院校不仅是为社会直接输送优秀人才的主体，更是落实文化传播的主阵地。因此，高职院校必须重视国家安全观的培育，同时营造良好的学习氛围，通过实践引导，帮助学生扣好人生的第一颗扣子培养学生成为维护国家安全的新力量。

（三）基于社会政策背景

高职院校学生容易被新鲜事物所吸引，依托互联网虽然可以快速拓展青少年的认知面，但由于高职学生的思想意识还不够成熟，容易受到网络不良意识形态的侵害，缺乏爱国思想和国家安全意识会影响个人的理想信念和爱国情怀，对未来社会的稳定发展也会产生不利影响。因此，国家高度重视新青年国家安全观的培育，尤其是在党的十八大之后成立了主要负责国家安全观引导以及社会意识形态引导的中央国家安全委员会，成为推动我国长治久安和实现中华民族伟大复兴梦的重要保障。新青年的国家安全观对未来社会发展是否稳定具有决定性作用，而高职院校学生又处在国家安全观教育的重要时期，因此培育高职院校学生的国家安全观显得尤为重要。

二、高职学生国家安全观培育的基础内容及问题分析

（一）国家安全观教育内容

1. 整体思维

整体性思维主要是建立在国家发展的基础上，从全局视角出发，系统性了解国家安全相关的理论知识，在思想认知方面认识并兼顾各方利益的重要性，坚持做到有理、有节，全面提升高職学生维护国家安全意识的能力以及责任感［2］。学生要具备整体思维，以国家安全理论和基本常识为依托，不断强化学生的国家安全防控技能，加强思想政治教育，让学生学会如何从全局角度出发，维护国家安全并兼顾各方利益。

2. 底线意识

国家安全与高职院校学生的发展有着内在联系，因此，守住国家安全底线是高职院校学生在受教育过程中必须要完成的核心任务。首先，高职院校学生要了解国家利益至上的核心原则，要具备抵御各种可能会影响国家安全的思潮或运动的意识。另外，高职院校学生还需要掌握国家安全观的具体底线。例如政治安全的底线是爱国爱党，要让学生认识到各个国家之间的紧迫关系，从长远角度做好应对风险的准备。

3. 辩证认知

新媒体背景下，多元文化相互交织，国内的思想意识形态也逐渐趋于多元化。受此环境影响，高职院校学生必须要充分了解不同文化以及不同思潮的特点，合理识别各种文化、思潮是否会对国家产生影响和威胁。同时要用辩证的视角看待社会问题和国际问题，这样才能合理定位主次矛盾，找到兼顾各方利益的解决路径。

（二）教育问题分析

从目前高职院校的发展现状来看，虽然国家安全观教育已经融入教学体系，但受到师资力量和各种动态因素的影响，国家安全观教育仍然存在诸多问题。

首先，教育内容不充实。例如大部分国家安全知识理论仅存在于思想政治理论课中，与新时期的社会发展环境之间存在一定的断层；另外，高职院校开展的军事理论教程、形势与政策等课程，内容不够透彻，教师的讲解不接地气，学生无法从生活中探究国家安全观念存在的细节。

其次，教学形式过于单一。传统的国家安全观教育主要以课堂理论讲解为基础，虽然部分院校会通过多媒体为学生播放有关国家安全的影片，但在课堂教学中缺乏引导，教师没有进行深入讲解，学生单纯地以为这就是打发时间的课程，没有发挥主观能动性，从而影响了国家安全观的渗透。

再次，教学基础力量不足。国家安全观教育主张全方位教育、细节教育，而不是单纯从某一个课程的角度出发［3］。但当前大部分高职院校的教师配备、专业课程设置、教学资源配置都存在一系列问题，学科教师缺乏对国家安全观的认知，无法实现专业与观念的融合；课程设置不够合理，缺乏多元化的实践性课程；教学资源过于保守，信息匮乏，缺乏新时期网络、舆论、媒体等领域的资料，不能满足新时期国家安全观教育的需求。

三、新媒体时期高职学生国家安全观教育的策略

（一）坚持思想引导

高职学生国家安全观的培养必须要通过思想引领来实现，同时，国家安全观作为一种意识形态，在学生综合素养教育中占有重要地位。因此，要加强意识形态引导，坚持做好素质培养和思政教学工作。

其一，确保高职学生对国家安全观具有理性认知。要让高职院校学生认识到国家安全观会对国家发展和社会发展产生积极影响，树立正确的思想观念，学生个人安全观要和国家安全观保持一致，以保证学生的健康成长［4］。因此，高职院校的管理者和教师必须认识到理性认知的重要性，让高职学生了解国家安全观的具体内涵，并针对安全观的具体概念进行分析，阐述自己的理解和观念；确保高职院校学生能够时刻保持清醒的头脑，合理认识新媒体背景下的社会变化，分清社会舆论和社会思潮的关系，让理性认知占据主导地位。

其二，在理性认知的基础上，进一步夯实马克思主义教育的力度。马克思主义是人类进步的重要思想理论，也是国家安全观不断发展和创新的主要理论依据。在对高职院校学生进行思想引导的过程中，要坚持以马克思主义国家安全观念作为核心指导思想，这对学生自身安全观念的转折具有极强的促进作用。教师和院校管理者可以从马克思主义观念入手，分析其核心思想与社会发展之间的实际关联，通过理论与实际相结合的方式，对国家安全观进行重新解读，分析与国家安全保护相關的现象和事件，以此作为学生思想引导的主要依据。

另外，要加强政治安全学习，认识到高职院校学生的主观能动性以及社会价值，发挥教育者的主导作用，重视高职学生的主体地位，调动高职学生的学习积极性和主动性，从而更加有效地促进高职学生对国家安全观的内化与践行。

（二）开设专业的国家安全观课程

专业的课程设置有助于提升国家安全观教育的专业性以及规范性，同时可以维持安全观教育的持续性发展。需要注意的是，课程的设计必须要符合学生的思维和认知能力，不同年龄段的学生存在一定的差异，这些差异将成为课程分化的主要依据。比如国家安全观教育课程要以安全观念为主线，围绕高职院校学生的发展现状，从专业、学习、就业、社会等角度提出国家安全观念和保护行为，引导学生掌握最基础的安全认知，正确认识国家安全观的提升与自身发展之间的存在的关系［5］。此外，引导学生了解安全观的实际特点，掌握多元化的生存技能和防护技能，建立科学和谐的理念，确保学生在积极快乐的实践中体会国家安全观的具体应用场景和条件。

（三）打造完善的师资队伍

教师团队是落实国家安全观培育的主体力量，也是带领学生不断探索社会的根本保障。因此，严格分析教师团队的国家安全观教育技能，了解教师团队的核心素养和文化观念，可以为学生观念的转型提供有效保障。院校可以积极动员班主任、辅导员、政工干部、党员干部、保卫人员，组成国家安全观实践教育小组，并将其作为带领学生学习国家安全观的主体力量。其中，教师本身具有非常丰富的理论基础和教学能力，辅导员和政工干部可以从日常生活以及思想政治方面对学生进行专业引导，保卫人员可以从日常生活实践中提取细节，这种方式可以从多个角度为国家安全观教育提供全方位支撑，有助于提升学生的综合素养。

再次，构建多元化的校园文化。校园文化建设既是学生意识形态的一种体现，也是院校坚持以社会发展观为主体，落实学生引导的重要保障。因此，在校园文化中增加国家安全观教育，有助于为学生营造一个良好的学习环境和生活环境。校园文化与国家安全观的融合强调产业文化和行为引导。例如某高职院校在构建校园文化的过程中，提出了“合”文化，强调合作共享，并在此基础上推出了丰富多彩的国家安全教育活动。比如依托国家安全日宣传国家安全意识，强调家国合一，这种方式不仅传承了校园文化，又打造了安全健康的育人环境，有助于提升学生的国家安全思想意识［6］。

（四）创新课程教学方法

除了要构建专业的课程体系，还要创新课程教学方法，并在日常授课过程中及时融入国家安全观教育，从而保证国家安全观教育常态化、标准化、专业化。这种方法与当前的课程思政和思政课程之间的转换有一定相似性，将国家安全观融入不同学科教学中，让学生在潜移默化中认识到国家全观教育和各个专业之间的联系，从而形成最基础的思想认知。

全体教师要充分发挥自身的引导作用，进一步提升专业教学的科学性，将专业课堂作为国家安全观教育的主战场，进一步发挥学科建设和学科资源的价值。可以合理利用新时期的新媒体工具来实现国家安全观教育。比如通过常规的多媒体课件教学、在线远程教学、网上社会调研等，结合各个专业了解网络环境下的各项主要因素，引导新时代的高职学生充分践行国家安全观念。也可以通过宣讲、观看案例视频、互动问答等方式开展宪法、国家安全法、网络安全法等国家各项安全法律的宣传教育，使学生能够真正了解错综复杂的国际和国内安全形势，从而增强国家安全意识。

（五）强化国家安全观实践引导

国家安全观是意识形态的重要组成部分，而思想意识形态经过内化后会作用于学生的日常行为。因此，高职院校在对学生进行国家安全观培育的过程中，应通过实践进行思想引导，为学生提供一个能展现自我意识的平台，这不仅有助于提升国家安全观的教育质量，还能真正让学生成为维护国家安全的重要力量。

1. 打造多元化的安全观实践活动。实践活动的开展必须要重视过程、重视细节，避免结果化和形式化。全面激发学生的积极性，进一步增强学生维护国家安全的能力和意识，在知行合一的基础上，迎合学生的思想认知和兴趣爱好，打造多元化的国家安全实践活动［7］。可以把高职院校学生日常学习生活中的常规现象作为案例，例如从青少年校园贷、反动网站、暴力活动等身边案例出发，深入分析这些案例和生活高职院校学生之间的联系，将国家安全观和实际案例相结合，科学打造国家安全维护路径，保障国家发展安全和社会发展稳定。

2. 打造线上线下相结合的国家安全观教育活动，进一步发挥新媒体环境下应用信息工具的优势。新时期青少年乐于吸收互联网的各种新鲜事物，因此，教师可以积极把握这一特点，在线上和线下同时开展国家安全观教育实践活动。实践活动的开展，既要联系学生的自身需求，又要满足院校内部活动建设的需要，因此，可以有针对性地开发课件和微课资源、打造专题网站、提供多媒体素材，通过数字化的方式组织国家安全观教育活动。合理借助短视频、Vlog、校内快闪等热度较高的网络流行活动，打造集成化的教育资源和教育平台。线下则可以开展融入式、沉浸式、参与式的体验型教育，围绕总体国家安全观的各个领域，结合国家安全形势的新特点、新变化、新趋势，通过现场教学、调研参观等活动，开展实地考察、访谈探究、案例分析，拓展国家安全教育的实效性和覆盖面［8］。只有通过线上线下相结合的形式进行国家安全观教育活动，才能更好地引导高职院校学生践行国家安全观。

参考文献：

［1］ 劉云龙，谭利佳. 自媒体时代背景下大学生国家安全教育和国防教育的路径探究［J］. 佳木斯职业学院学报，2021，37（03）：5-6.

［2］ 肖凤伟. 新冠疫情背景下强化高职思政课国家安全教育实效性的路径研究［J］. 辽宁师专学报（社会科学版），2022（01）：44-46.

［3］ 陈翾. 浅析新媒介背景下高职学生国家安全观教育［J］. 现代职业教育，2020（43）：216-217.

［4］ 喻婷婷. 新时代高职院校大学生国家安全意识教育的思考［J］. 现代职业教育，2021（14）：48-49.

［5］ 陈翾. 浅析新媒介背景下高职学生国家安全观教育［J］. 现代职业教育，2020（43）：216-217.

［6］ 窦维飞，杨兴勇. 基于总体国家安全观的高职国家安全意识教育融入思政课路径研究［J］. 长江丛刊，2020（16）：188-190.

［7］ 徐长江，张丽. 新媒体时代高职院校学生思政教育安全管理研究［J］. 才智，2020（08）：204-205.

［8］ 王金锋. 国家安全视域下的高职院校社会主义主流意识形态安全教育［J］. 中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（10）：125-126.

（荐稿人：王江涛，南京科技职业学院副教授）

（责任编辑：胡甜甜）