统编教材写作教学中的立意指导

陈晟

摘 要 写作可以进一步细化为谋篇布局、审题立意等多个环节。新课标明确指出，教师在开展写作教学时，要正确指导学生学会写作，抓住立意、取材等环节。立意就是确定写作的思想内容，以立意为前提构建写作思路，凸显写作主题，以保障观点的明确性。本文立足统编初中语文教材中的写作教学，就写作立意指导进行了较为细致深入的分析，并提出了立意指导的教学方法。

关键词 统编教材 初中语文 写作教学 立意指导

一、深度开掘问题

初中生作文往往存在立意肤浅等问题，原因在于是学生的人生阅历比较少，各方面的知识积淀也不够深厚，所以在思考问题时会出现表面化的问题，不能深入探究事物的本质和规律。因此，造成初中生写作产生审题立意的偏差。但学生的阅历及知识积累不是一蹴而就的，而是一项长期的任务，所以教师要帮助学生做到“深刻立意”。“深刻立意”是一个比较抽象的问题，需要学生在阅读经典文本的过程中，学会使用例文支架，让学生站在立意的角度，重新剖析文本，从而找到立意深刻的方法和技巧。

比如，在《永久的生命》这篇课文中，蕴含着深刻的人生哲理，凸显出作者对生命存在的深刻认识。再如，在《白杨礼赞》中，作者采用象征的方式，用白杨树来象征北方人民在民族解放战争中表现出来的不畏艰险、力求上进的精神。这些课文都是深刻立意的典型范例。所以，教师可以指导学生认真阅读这些课文，并以其为支架指导学生的写作实践。

例如，在完成“怎样对待当下流行的电子游戏”这一作文任务时，教师可以将学生分成两组。第一组学生在没有接受指导的情况下，自行完成写作的立意。而对于第二组学生，教师可以给出具体的范文，让学生学习模仿，通过比较两组学生的写作立意，我们会发现，第一组学生审题立意往往比较随意，对问题的分析也比较浅层化，而第二组学生由于有范文的支架作用，他们能就问题作比较全面深入的分析思考，从而使写作的立意比较细致深刻。

二、指导学生认真审题

学生在写作时若立意不够准确，就会形成偏题、离题的问题，所以必须要保障立意的准确性。教师要指导学生学会在作文题目及材料中寻找关键词，并探索其蕴含的深意，并了解命题的意图，以便确立主题。命题作文和材料作文是统编初中语文教材主要的作文类型，教师在指导学生审题的过程中，要让学生快速地提炼出题目中的关键词，并反复推敲重点词汇，透彻理解题目设定的要求，以保障立意的准确性。比如，在描写“月亮”这一写作任务中，教师可以设计问题：“同学们，月亮一直是文人墨客吟咏的对象，他们将情思寄托于月亮上，那么，月亮又引起了你们何种遐想呢？”这类写作任务集中表现在月亮、遐想等词语上，这些词汇规定了文章的写作对象及方式等，学生通过提炼这些词汇，就能理解作文的主体是月亮，同时还要通过对月亮的描绘表达自己独特的情感，实现托物言志的立意目标。当学生遇到审题立意困难时，教师应给他们构建相应的学习支架，利用支架来开阔学生的写作思维，使学生能够达到更高层次的写作目标。

写作学习支架可以分成图、表、例文等多种形式。比如在使用立意支架时，可以选择李白的《月下独酌》，并将其与《紫藤萝瀑布》进行对比。这两部作品描绘的对象不同，但是其在遐想、吟咏等方面存在着许多相似的地方，教师可以利用这些文本来启迪学生。材料作文和命题作文相比，立意难度更高，这是因为材料作文当中的材料往往比较繁杂，需要学生认真阅读，仔细揣摩，并从中选择最为合适的表现内容。比如，在布置“礼物”的续写作文任务时，可以让学生以课文内容为基础进行延伸续写。课文中会包含作者的立意思想，但是作者并没有将其主题明确地表现出来，并且，作文题目中也没有明确的提示，这就给学生的审题立意提出了更高的要求，需要学生自己去仔细揣摩课文的主题意蕴，并依照其主题完成作文的续写任务。在对学生进行立意指导时，教师要引导学生深入阅读课文，让学生领悟课文的主旨就在于——最好的禮物便是亲人的陪伴。在确定了课文的主旨后，学生就可以较为准确地确定作文的立意。审题立意是写作的首要环节，教师要引领学生分析作文材料，并依据学生审题时遇到的难点，确定适宜的教学内容，以帮助学生正确审题立意。

三、画龙点睛

学生在写作时要清晰地表达出文章的主题思想，就需要围绕“意”来布局篇章结构，并准确生动地运用语言，让“文”和“意”能够保持相辅相成的关系，以确保形式和内容的契合。教师要给学生讲解“画龙点睛”的写作技巧。“画龙点睛”就是在文章的关键位置，运用能体现文章主题的词语作为核心词，这些核心词汇也被称作“文眼”。文眼一般会以议论性的语句为主，它可以放到标题位置，也可以放到文章的开头或结尾处等。读者在阅读文章时，可以通过文眼快速找到和作者心灵的契合点，以此来和文本进行对话。“画龙点睛”的方式也能进一步体现出作者的学识素养，同时还能够凸显出作者的人生感悟，以增加作文的深度和厚度，进一步提升文章的品位。关键词语在文章中的表达作用和效果十分重要。应用“画龙点睛”的手法可以实现立意的最终达成，这样文章立意也能变得更加深刻。比如在布置“乡情”写作任务时，学生要能在明确立意后，通过语言表达使立意真实地呈现在文章当中，让读者能清晰地了解到作者所要传达的思想观念。因此，学生在写作时要合理地取舍素材，聚拢作文的主题，将主旨句放置到适宜的位置上，使其产生“画龙点睛”的作用。点睛之笔是用于概括文意的方式，同时也是作文的重要组成部分，它能连缀起整篇文章，使作文文气通畅。这种“画龙点睛”的手法并不是用来限制和约束学生的写作行为，而是要给他们创建适宜的写作学习支架，防止学生出现文不逮意的问题。

四、鼓励学生打破常规

“随人作计终后人，自成一家始逼真。”宋代诗人黄庭坚这两句诗道出了立意新颖的重要性。教师在指导初中生审题立意时，除了要求立意准确、深刻，还应鼓励学生追求立意新颖，写出富有独创性的作文。要做到立意新颖，关键是要打破常规，用新的眼光、从新的角度分析作文的题目和材料。为了帮助学生打破常规，教师要引导学生深入生活，体验生活，从丰富多彩的生活中获得创作的源头活水，还要鼓励学生多读多思多练，积极探索创新立意的技巧。统编初中语文教材中的每个作文题都拥有足够的自由发挥空间，只要教师善于引导，学生就能创新立意，写出独具特色的作文。新颖的立意不仅能够赋予学生作文以独特的价值，也能让学生体会到创作的快乐，从而增进写作的兴趣。因而，教师应大力提倡和精心指导学生在立意方面进行创新。当然，教师也要提醒学生注意，立意新颖并不是刻意猎奇，卖弄花样，而是在把握事物发展规律的基础上匠心独运，从而避免学生一味求新而忽略了文意的近情合理。

综上所述，教师在开展写作立意指导教学活动时，必须合理设定写作目标，并挖掘教材中的写作内容，让学生能够深刻分析题目的要求，设定作文主题，使学生作文的立意更加的鲜明、准确，从而提高学生的写作能力。

[作者通联：江苏扬州市江都区实验初级中学]