走入古诗词世界 体悟古诗词之美

刘霞

摘 要 古诗词鉴赏教学有助于提升学生的语文核心素养，落实立德树人的根本教育任务。为让学生体悟古诗词之美，本文以经验总结和案例分析为主要研究方法，提出教师可以通过引导学生吟诵、鼓励学生细致品味诗词语言、感悟古诗词中蕴含的情感以及鼓励学生演绎古诗词内容等方式让学生体悟古诗词的音韵美、语言美、情感美和意境美，从而提升古诗词教学的有效性。

关键词 古诗词鉴赏 语文课程 教学策略

古诗词鉴赏教学有助于提升学生的语文核心素养，落实立德树人的根本教育任务。古诗词鉴赏教学也是中学语文教学的重点，因此，教师要对古诗词鉴赏教学进行深入的思考和研讨，积极寻找古诗词鉴赏教学的有效方法，真正促进学生阅读鉴赏能力的生成与发展。笔者在教学研究过程中，系统总结了古诗词鉴赏教学的具体实践策略。在此，本文将结合具体的教学案例，探讨古诗词鉴赏教学的有效策略，提升教学效益。

一、吟：体会古诗词的音韵美

音韵美是中国古诗词的一大亮点。在古诗词鉴赏教学中，为使学生体悟古诗词的音韵美，教师需要设计吟咏环节。在这一环节中，教师要对学生提出几个要求：第一，读准字音，尤其是古诗词中的生僻字、通假字等。如果学生无法准确读出古诗词中每一个字的字音，不仅会限制学生古诗词鉴赏的深度，还会使学生错误地理解古诗词的平仄规律，难以使其透彻地感悟古诗词的音韵美。教师可以为学生分享导学案，为学生讲解示范基本的读音知识，而学生也可以通过查阅注释和《古汉语词典》等工具强化读音的准确性。第二，把握节奏。节奏是展示古诗词音韵美的一个重要元素，教师可以通过播放音乐、展示名家的朗诵音视频等方式，使学生了解古诗词朗诵中语调的升降技巧，把握吟咏的节奏韵律。

以《短歌行》的鉴赏教学为例。在引导学生吟咏该诗时，教师可以借助学案，为学生讲解“譬”“掇”“契”等字的发音和含义，并鼓励学生查阅其他生字的发音，使学生读准字音，领悟四言诗的平仄规律。在此基础上，教师可以与学生初步鉴赏本诗，帮助学生初步了解本诗的节奏韵律，发现四言体诗句的用韵特点，并尝试开展独立的吟诵活动。最后，教师还要为学生提供充足的练习时间，并引导学生展示自己的练习成果，使其他学生在倾听的过程中，进一步体会古诗词的音韵之美，从而保障学生的古诗词吟咏效果。

二、品：品味古诗词的语言美

在吟咏的基础上，教师要进一步提升古诗词鉴赏教学深度，让学生细致品味古诗词的语言之美。在这一环节，教师可以让学生体会作者用字的精妙，也可以分析作者语言的特点，还可以分析诗句对仗的工整，修辞的精妙。为提升学生品味语言美的能力，教师可以适当布置古诗词的品读任务，确保学生能够有序、系统、全面地分析古诗词的语言之美。

以《永遇乐·京口北固亭怀古》的鉴赏教学为例。教师引导学生了解诗词中所用的典故是本课教学的重点，也是让学生感受古诗词语言简洁美的切入点。教学中，教师要先给学生讲解古诗词中“用典”的手法。并在此基础上，请学生完成“总结全词运用了哪几个典故，探究每一个典故的设计目的是什么”这一学习任务。在此过程中，学生可以细致解析课文中的典故，透过典故分析作者用典的目的，意识到用典可以更好地抒发作者的情感，以言简意赅、以一当十的方式表达自己的情感，体会古诗词语言的简洁与含义的丰富。在引导学生解析典故的过程中，教师还可以引导学生分析作者是如何表达对不同历史人物的感情的，如针对孙权、刘义隆的典故，学生可以从“觅”“风流”“金戈铁马”等字詞分析作者对两位英雄人物的看法，意识到作者通过精简的语言表达了对孙权、刘义隆的崇敬、仰慕与向往。这样，通过“忆当年”，让学生赏析古诗词所用的典故和语言，促使学生更深入地感受到作者炼字的精妙，体会到古诗词言简意深的语言之美。

三、悟：赏析古诗词的情感美

古诗词中往往蕴含着作者丰富的情感，鉴赏古诗词的情感之美也是走进古诗词世界的一个重要环节。在引导学生鉴赏古诗词情感美的过程中，教师要避免直接向学生讲述诗词中传达的情感，而是要通过分享补充信息等方法，促进学生对作品的深入理解，从而自主体验作品所要传达的思想感情。比如，讲解作者的生活背景、诗歌的创作背景、关联主题或时代相近的古诗词等方式使学生深入古诗词世界，体悟古诗词中的情感美。

以《扬州慢·淮左名都》的教学为例。为使学生在赏析的过程中体悟古诗词的情感美，教师可以先介绍姜夔创作本词前的经历，认识到南宋时期扬州的经济萧条。引导学生初步推测作者的情感，意识到作者在目睹山河破碎的情况下产生的伤感之情。在此基础上，教师还可以讲述隋、唐、北宋时期扬州的繁荣景象，使学生更好地理解词中描绘的昔日扬州的繁华富庶，与作者眼前扬州的萧条冷落，借古今对照、虚实对比，感受到作者感时伤世的意绪。最后，教师还可以引导学生阅读其他南宋时期文人创作的古诗词，如李清照的《夏日绝句》、陆游的《示儿》、林升的《题临安邸》等，这些诗词均有助于学生了解南宋时期的社会历史状况，深刻体会姜夔看到扬州萧条冷落的情境后对南宋统治者偏安江南的谴责、对侵略者的愤怒、对国家的关心、对未来的期待等情感，从而实现感悟古诗词中美好情感的教育目标。

四、演：展示古诗词的意境美

很多古诗词中都蕴含着独特的意境美。想要让学生体会到古诗词的意境，教师可以让学生以“演”的方式重现古诗词描述的场景、人物和生活画面等。在引导学生“演”的过程中，教师可以鼓励学生“演”出自己理解最深的部分，并汇总学生的表演成果，展示古诗词的意境美。

以《琵琶行》的教学为例。为了帮助学生体会诗词的意境，教师可以鼓励学生自主组织表演小组，结合自己的特长演绎诗中给自己留下深刻印象的内容。如具备乐器特长的学生，可以借助琵琶、古筝等乐器演绎“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语……”的场景，使学生体会作者在聆听琵琶乐曲时被带入到乐曲情境中的过程。而表演才能较好的学生则可以演绎琵琶女的生活经历，展示琵琶女从才貌双全、盛极一时到年长色衰、飘零沦落期间经历的事件，并结合自己对白居易生活经历的了解，有选择地演绎白居易的生活经历，分析为什么作者会发出“同是天涯沦落人”的感慨，理解“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿”的原因。这样，通过设计表演环节，学生可以更好地体会诗中的意境，通过诗词中描绘音乐的精彩诗句，沉浸到美妙的音乐境界中，通过琵琶女的沦落、凄凉体会封建社会妇女生活的悲惨情境，通过生动的景色描写体会诗人寂寞、悲凉的心境，从而深入体会本诗的意境美。

简而言之，语文教师要认识到古诗词教学的重要性，通过科学合理的方式，将学生引入到古诗词鉴赏的积极状态中，深入体会古诗词中的音韵美、语言美、情感美和意境美，培养起学生对祖国语言文字的热爱，提升他们的语言分析与运用能力，并从作品吸取精神的营养，形成积极的价值观和情感态度，提升个人的道德修养，从而落实立德树人的根本教育任务。

[作者通联：山东高青县职业中等专业学校]