“细节描写”教学的“细节”

刘倩倩

在小学语文教学中，写作是一个重点，也是一个难点，小学生的思维和认知能力有一定的局限性，对事物的感知程度以及知识的理解程度等存在一定的欠缺，导致学生的作文水平很难有效提升。这就需要教师找到学生写作中的问题和学习的薄弱环节，制定有针对性的教学计划，然后帮助学生分析细节部分，掌握细节写作要点，并结合生活中的一点一滴，让学生通过课堂练习，真正将一件事描写出来，并逐渐在其中融入感情，促进学生写作能力的全面提升。

一、合理选择素材，加入赏析细节描写

小学语文教学始终脱离不了教材，因此写作教学应该和语文教材进行紧密融合，指导学生赏析教材文章中的细节描写，感受每一句话、每一个词的运用。慢慢地让学生将课堂所学到的写作技巧、写作手法以及细节描写方法运用到写作中，促进写作能力的全面提升。老师要从所学的文章入手，选择适当的段落，让学生通过泛读、略读、精读等不同角度，对段落内容进行赏析和感知，这样才能真正地促进学生学习能力的全面提升。在反复阅读中，教师要指导学生对每一个句子进行感知，要感受作者对每一处细节的描写，从而更好地把握文章含义，体会文章情感，并养成读写批注的习惯，将自己的所读所感及时地写下来，这样才能有效把握细节描写的技巧。

例如，在教学《慈母情深》的时候，教师就可以选择其中一个段落让学生反复阅读去体会作者写作时的心境，以及文章对人物情感、表情变化的细节描写，通过小组合作阅读、合作探究等方式对文章进行感知和学习。如文中写道：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着……”这句话就从很多细节处描写了母亲在“我”眼中的形象，教师可以引导学生对这句话中所描写的母亲形象进行感知，通过反复朗读并从旁批注感受母亲的形象。如有些学生在反复阅读后便在一旁批注“作者表达了对母亲的情感，对其消瘦外表的描写也反映出了母亲的辛劳”。这样学生在朗读的过程中就可以在老师的指导下从人物神态、外貌、动作、语言等多个角度感受人物的内心活动，从而更好地理解这些词句为什么能写出人物的内心活动，为什么简单的一句话就可以反映很多客观事实，这样学生就能感受到细节描写的妙处所在。学生之所以能从这些句子中深刻地感受到作者的内心活动，就是因为作者很好地抓住了细节描写，并通过细节描写引发读者的无限遐想，深刻反映了作者的内心，从而使文章的感情色彩更浓郁，读起来更扣人心弦。这样可以逐渐让学生正确了解细节描写，并逐渐掌握细节描写的技巧和规律。

二、读写结合，学习细节描写

小学生写作很长一段时间处于仿写的阶段，也就是根据一篇文章所描写的内容以及写作手法进行模仿写作，写出一篇相似的文章，然后在仿写中慢慢学习如何抓住细节，运用在平时阅读中积累的词句，并运用写作技巧，促进作文水平的全面提升。因此，教师要善于运用读写结合的方式提高学生的阅读水平和作文水平。首先，要注重阅读量的积累，培养学生的阅读习惯和阅读兴趣对小学语文教学十分重要。这不仅能提升学生的理解能力，还能帮助学生增长见识、开阔视野，促进学生思维能力的进一步提升，积累更多的写作素材，并能在阅读中逐渐感受和体会细节描写的妙处，能对照自己所阅读的文章进行仿写。教师要指导学生进行片段式的仿写，尤其是对一些描写细节的重点段落要细细品味，认真感知。然后，根据其描写的手法如叙事技巧、语言表述、肢体描写、面部特征等，在学生有所体会之后再照葫芦画瓢地模仿，不断提升作文水平。

例如，在教学《美丽的小兴安岭》一文时，语文教师应该结合教材中的内容制作一些精美的视频课件和图片素材，可以在网上搜集下载一些小兴安岭的图片资料，在课上的时候根据课文中的内容将对应的图片展示给学生，让学生从视觉感官上感受作者笔下小兴安岭的美。之后，教师可以要求学生带有感情地通读课文，并找出文章中主要描写小兴安岭景色的句子。针对景色描写的部分可以要求学生先自主阅读一遍，之后在教师的带领下齐声朗读，并要在读的过程中融入情感，针对不同的语句要掌握好声音的高低起伏。学生读完，则需要让学生找出文章中描写小兴安岭景色细节的一些句子或者段落，并在总结后用自己的叙述来描绘对小兴安岭风景的感受。如文章中写道：“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的……”作者运用了一些重叠词描写夏天小兴安岭的景色，加深了读者的感受，从而帮助读者更深刻地感受小兴安岭树木的枝繁叶茂，学生在阅读的时候可以总结和摘记这些词句，然后仿写，即运用一些叠词来对某一景色进行细致描写。仿写之前，教师可以让学生先想一下自己的生活、学习中的环境、场所有没有让自己印象较为深刻的，这不仅能极大地提升学生的思维能力，还可以帮助学生感受生活的细节，从而在以后的写作中紧密联系实际，写出更加真实、生动的文章，也可以进一步提升学生的表达能力。学完课文，教师可以布置一个简单的作业，让学生根据今天所学的课文以及对文中句子的把握写一篇简单的描写景色的小短文。题目可以自拟，学生可以充分发挥想象力，可以写一个季节，也可以写身边的景色、一个自己曾去过的地方等，但一定要抓住景物的特点，按照文章中描写景物细节的写作手法进行仿写。这既锻炼了学生的阅读能力，又将阅读和写作进行了紧密结合，学生在完成写作任务的时候，还会进一步加深对本节课所学文章的印象，从而促进学习能力的全面提升。

三、学会积累，注意写作细节

养成良好的积累习惯是非常有必要的，这对学生的语文学习、语言运用以及写作能力的提升有十分重要的作用和意义。所以，教师需要有意识地去指导学生摘抄记忆好词佳句，形成较好的积累习惯。此外，要注重生字生词的积累，这就需要在平时学习课文、古诗词的过程中，让学生积累和背诵生字词以及成语、经典语句，并学会运用，从而逐渐养成良好的思维体系，慢慢地学会如何写一篇完整的作文，并在写作中运用积累提升写作质量。

教师还要引导学生积累课外阅读素材，课外阅读可以利用放学时间、课间时间、假期时间等，但是小学生可能玩心比较重，如果老师过多地安排课后阅读任务，很可能会引起学生的抵触。对此，教师要遵循适度原则，可以布置一些课外阅读任务，并要求学生在阅读完每个段落之后都要摘记其中比较好的词语或者句子或者一些描写细节的语句，而且要尽可能地在读完之后写读后感，以加深对文章的整体感知。其次，教师还可以利用课前3分钟，通过分享学习、共同交流的方式帮助所有学生增加积累量。如让学生分享一本近期读到的好书，或者是自己在阅读中遇到的精美语句等，通过分享互动促进学生的全面提升。语文老师应该加强对学生的引导，让学生逐渐养成阅读习惯，每个学生都不可能天生喜欢读书，需要慢慢引导，尤其是对于小学生，可以运用他们喜欢的方式，利用一些有趣的形式激发学生的阅读兴趣，从而慢慢地帮助他们养成良好的阅读习惯。学生只有有兴趣阅读，才能在阅读中学到知识，积累更多有用的写作素材。小学生的自主能力有所欠缺，教师要给予学生一定的阅读动力，可以用奖励的方式鼓励学生多读多写，或者以竞赛、活动等方式激发学生的兴趣。教师还可以组织学生举办一些写作大赛，设置一个主题，让学生结合阅读过的题材写作，组织学生以小组的方式参加阅读或写作竞赛，每个小组派一个代表参加，朗读分析本组小成员近期读到的书籍，然后小组成员共同总结这些内容，写一篇小短文参赛。教師要用客观公正的态度评价学生的作品，评价打分，对表现优异的小组进行一定的奖励。评价需要组织语言，既要保护学生的自尊心，还应客观公正地点评，通过评价让学生认识到自己的不足，并努力改正。此外，还可以在班级建立小小的阅读角，收集一些适合小学生阅读和学习的优质读物、书刊、国学典籍、寓言故事等，放在班级的公共阅读角，这样学生在课余时间也可以根据喜好阅读。要引导学生找出文章中的细节描写，让学生根据认知在生活中感受文章中的细节描写，了解文字大体内容，以带动学生整体作文水平的提高。

四、和生活紧密关联，学会从细节入手

语言艺术、文字艺术都源于生活，所以语文知识也和生活息息相关，尤其学生所读的文章大部分都是源于生活实际，所以教师在进行教学的时候也应该将学生所学的内容和生活联系起来。而一篇好的文章是离不开细节描写的，也正是要通过一些小的细节之处彰显整篇文章的灵魂，因此需要作者对所描写的事物、人物、景物等有充足的了解和把握，能运用恰当的细节描写将一件事情描写得淋漓尽致、生动形象，从而让读者通过语言深刻地感受其中蕴含的情感和思想。尤其是在写叙事文的时候，细节的把控是至关重要的，很多细节描写能起到画龙点睛的作用，能升华整篇文章，所以教师要让学生平时多观察生活，把握一些生活的细节，并将自己观察到的现象整合成恰当的语言，运用到作文中。

例如，以“小小动物园”为主题写作，学生要以“我家是动物园”为中心思考和想象，结合自己家人的形象特征、性格特点去思考，想一想自己的亲人和哪些动物比较像，哪些地方像。要写出一篇形象的作文，就必须对家人进行仔细观察，然后结合家人的一言一行去联想，将自己观察到的内容写进作文中。写作时，教师要先帮学生确定写作目标，如写自己的哥哥、姐姐或者是爸爸、妈妈，然后通过平时的观察分析家人到底哪些行为像某个动物，还是外形、性格像，要将细节观察到位，然后通过对家人的细节描写充分论证自己的观点，这样才能使文章更加具体、形象、生动，进而写出优秀的作文。

总而言之，在小学语文教学中，写作教学是重点也是难点，在教学中教师必须运用恰当的方式，引导学生加强对细节描写的感知和应用，要在平时学习中对所学文章的细节进行反复阅读，掌握细节描写的写作技巧，并将其合理地运用到作文中，从而促进作文水平的全面提升。