小学写景作文教学研究

魏显丁

写景能有效提高学生的观察能力和写作能力，提升学生触景生情的能力，同时提高学生发现美的能力，从而陶冶学生的情操。在写景作文教学中，教师要充分考虑学生的实际情况，引导学生抓住景色重点，并从不同角度全方位写作，从而达到提高学生触景生情、善于思考的能力。

想要写出高质量、有看点的写景作文，对于小学生来说是有难度的，因为这不仅考查学生的观察能力，还考查学生通过景物抒发感情的能力。要想从根本上提高学生的写景能力，就需要教师指导学生积累素材，并不断提升观察能力。在写景作文中写景是重点，而学生能否意识到这一点，就需要教师在日常教学中不断创新教学方法，提高学生的写景能力。

一、小学写景作文中的问题

写景具有综合性、抽象性的特点，通过对景物的观察抒发情感，但由于小学生对景物没有深切感受，因此大多数情况下写景作文只是记录，没有内涵，也没有深度。

1.思维不发散

小学生在写景作文中最常见的问题之一就是没有逻辑，通常是看到什么就写什么，导致内容单一，没有层次感。就如同口水文一样，没有将自身情感融入作文中，看起来是写景作文，其实就是对景色的简单记录，没有灵魂。

2.不善于思考

写景作文不仅仅是将景色记录下来，更多的是要赋予景色生命，使得读者读起来有身临其境的感觉。很多学生喜欢借鉴满分作文，或者套用模板，导致写景作文千篇一律。长此以往，学生的想象能力和思考能力会逐渐变弱。

3.积累的素材不足

要想写出一篇优秀、内容丰富的作文，需要大量的词汇和素材，但是现在小学生在词汇和素材积累方面存在不足，甚至看到一个描写景色的成语都不知道其中的含义，就更不能将其运用到写作中了。对词语含义不理解，写作过程中就会出现词语乱用的问题，这样会导致学生不能在作文中抒发情感，作文就成了花架子。

二、小学写景作文教学策略

想要从根本上提高学生的写景能力，首先要让学生明白写景的意义、目的是什么，并不是单一地记录一处景色，更不是为了完成学习任务的敷衍了事，而是在看到一处打动人心的景色后，内心产生了波澜，想要用笔记录下来。在记录的过程中，要充分发挥想象力，从而不断提升审美能力。

1.锻炼学生的逻辑能力，增强作文层次感

在写景作文中，逻辑是不可或缺的，有了逻辑才能突出景色重点，从而引起读者的注意。因此教师在写作教学中，要教授学生写作技巧，比如总分总等写作结构，由远到近、由近到远等写作顺序。掌握了写作技巧后，教师再指导学生写作。其次，写作时，不可能每处景色都是学生认真观察过的，这就需要教师提前将课件制作成视频，在课堂上播放出来。学生观看时，教师要对景色进行介绍，加深学生对景色的印象。比如，以“我的家乡”为题作文，教师要指导学生安排文章内容，先设计写作大纲，包括要运用的写作手法，总分总还是倒叙等。之后，教师引导学生如何写家乡的景，比如“我印象最深的是那一排梧桐树，它们如同一排排哨兵”，先写自己最难忘的景是什么，以点带面，慢慢拓展内容，从而使文章有层次感，读者在阅读后也会被吸引。

2.锻炼学生的观察能力

观察能力是很重要的能力，学生拥有较强的观察能力，通过观察发现景色中的美，就能完成一篇高质量、内容丰富的作文。因此，教师要培养学生的观察能力，可以采用直接的教学方法，比如将一盆花放到课桌上，让学生观察，先观察花的形态、颜色，再将观察内容记录下来。也可以引导学生使用比喻、拟人等手法，比如学生看到花瓣，只会单一地写花瓣是白色的，简单地叙述，没有点缀，导致文章没有灵魂，也没有内涵。教师可以指导学生，让学生仔细想想，白色的花瓣像什么。学生答出花瓣像雪花，教师就可以引导学生说“花的花瓣是白色的，好像一片片雪花”。学生通过观察得出结论后，能充分满足自己在学习方面的求知欲，从而对写作产生兴趣。如果在指引过程中，学生不能完全跟着教师的思路进行观察，教师切勿过于严厉，尽量采用鼓励的方法，慢慢指引学生。

3.丰富学生的词汇量

一篇写景作文需要大量词语的点缀，也需要一些名人名言来装饰，从而使得作文更具生命力，适当的修饰点缀能让景色引人入胜，能吸引读者阅读，让读者有身临其境的感觉。教师要加强对学生的引导，让学生养成词语积累、语句积累的良好学习习惯。对于词语积累，教师要让学生理解词语的意思，并在写作过程中运用。

4.鼓励学生发挥想象力

在多数写作教学中，学生处于比较被动的状态，不能真正放飞自我，也不能发挥想象力，导致作文内容平平无奇。这种刻板、传统的写作教学课堂会限制学生的想象空间。面对作文任务，学生怕发挥想象力后，出现跑题、内容浮夸等问题，被教师批评。教师要为学生构建开放的写作环境，对学生作文减少或不加干涉，鼓励学生大胆想象，勇敢说出内心的想法。比如教师可布置开放性的作文题目，锻炼学生的想象力。除此之外，还可以运用信息技术，播放景色的视频，让学生观察，闭眼想象自己在这一处景色中的感受。在教师的指导下，学生将其记录下来，然后统一整合。创设开放性写作环境是提高学生想象能力的重要途径，写景作文需要想象能力的辅助，也是对学生想象力的考查。需要注意的是，教师要在学生发挥想象力后，指导学生分清主次内容，突出想象重点。

5.情景交融

国学大师王国维说过“一切景语皆情语”，景物本身是不存在情感的，但人是情感动物，当人看到景色后可以赋予景色生命，使得景物更有韵味。因此在写作教学中，教师要提高学生的写作意识，让学生学会借物抒情，通过景色抒发内心情感，做到与景相融。也就是說，不要为了写景而写景，而是看到景物后产生了情感。将情感融入景物中，让读者看到后能立即尝试心灵上的共鸣，并能感受作者写作时的心境。比如“大漠孤烟直，长河落日圆”，从这句诗中能看出作者当时的心境，还有无比荒凉壮观的沙漠景色，都通过这两句诗表现得淋漓尽致。并且作者在写诗的时候使用的是借景抒情、景中融情的手法，抒发思乡之情。

6.科学评价

无论是写作教学还是课堂教学，都需要教