基于学习与发展中心的农业高校育人路径探究——以东北农业大学农学院为例

刘 丹，张华英，李 曼，霍晨光，张鑫琳

（东北农业大学农学院，哈尔滨 150030）

《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二O三五年远景目标的建议》为新时代高等农林教育创新发展，加快新农科建设指明了前进方向，提供了根本遵循和行动指南[1]。要切实提高政治站位，深刻认识人才和科技是实现农业农村现代化的关键，扎根中国大地是农林院校的根本使命。农业高校应始终坚持聚焦立德树人根本任务，以“分段指导、重点帮扶、整体提升”为指导思想，密切关注学生学习需求，努力为学生提供多层次、立体化的学习发展指导及服务，致力于培育“知农爱农”新型人才，担好强农兴农使命，助力乡村振兴。

学习与发展中心，是学生工作课程化、培养学生创新创业能力的践行阵地，也是创新人才培养模式、提供学生学习支持服务的教育实践基地[2]。本研究以东北农业大学农学院学习与发展中心为例，介绍学习与发展中心在农业高校中的育人路径和作用，以“持续关注学生”为工作理念，以“专业化学业指导”为工作使命，加强学生“三农”情怀教育，为学生提供教学实践平台、学习跟踪服务、课程扩展学习、学习社区搭建和发展性需要满足等全方位的服务和指导，形成以提高性学习支持服务、情感性学习资源服务、新农科学业探索服务、综合性学业事务服务为四大核心的教育管理模式，是构建新时代“知农爱农”人才培养体系的重要平台。

1 学习与发展中心体系构建模式

学习与发展中心建设目标是整合学校、学院资源，创新人才培养模式，为学生提供多维度、立体化的服务，有针对性地解决学生学习与发展问题，培养学生的学习习惯，拓展学生的学习能力、提高学生的学习质量，实现“促进学生全面发展”的人才培养目标，培养更多“知农爱农”新型人才。致力于向学生提供个性化、多渠道、实践性、发展性和情感类的学业支持辅导体系，激发学生的学习动力，提升其学习能力，增强其学习毅力，帮助学生进行自主式学习。着力培养“知农爱农”新型人才，积极引导学生投身农业农村发展事业，服务乡村振兴战略和农业农村现代化建设。

学习与发展中心把握学生成长成才规律，创新协同培育体系，确立“13344”育人模式，即“一个线上预约平台”“三级工作体系”“三个育人队伍”“四大内容板块”和“四阶段精准指导”，如图1所示。分类指导、重点帮扶、整体提升，全面分析学生所需，为学生搭建个性化、开放式、实践性的支持服务，构建靶向发力、精准发力、协同发力的专业思想教育工作格局，把专业思想教育贯穿于工作的各个环节和学生学习与发展的全过程，在拓展农业高校专业思想教育的新路径和新阵地上取得良好成效。

图1 学习与发展中心功能架构与实施内容

“一个线上预约平台”是利用公众号实现线上预约功能，提高工作效率，并利用平台对学生的学习意向和学习情况调研，进行信息统计，对学习资源进行整理及分享，同时负责与其他学生组织进行沟通交流。

“三级工作体系”分别为朋辈体系、院系体系、校级体系。朋辈层面实现信息共享、学习互助、经验交流、素质拓展等功能；院系体系实现学生工作办公室和系部教师的协同合作，实现专业育人和思想育人的互相促进；校级体系实现学生工作处、团委、招生与就业处、教务处、图书馆的资源共享，充分为学生服务。

“三个育人队伍”即教师专家队伍、服务咨询队伍、朋辈辅导队伍。教师专家队伍需要来源多样，邀请知名教授、人气教师、校聘辅导员、优秀校友为学生提供服务。服务咨询队伍要求层级完整，班级层面为班主任、辅导员；任课教师层面为任课教师、试验教师；中心层面是专业咨询师（心理咨询师、就业咨询师）和资深辅导员。朋辈辅导队伍则源源不断，包括保研学生、支教学生、课程助教等。

“四大内容板块”分别为提高性学习支持、情感性学习支持、新农科学业探索、综合性学业事务。提高性学习支持服务是以夯实学业为基础，以促进学生全面发展为目标，提高学生学业综合水平，补充课堂教学的质量和效果，通过课堂外的学习计划指导、学习信息共享、职业指导、课外交流活动和素质拓展训练等方面的支持服务，为学生的发展搭建师生之间的交流平台。情感性学习支持服务是以增强学生的归属感、认同感和忠诚感为内容，通过适应性教育、心理支持、理想信念培育和朋辈心理辅导等方面，培养学生健全的人格和良好的品质，持续关注学生的全面发展，为学生提供情感性的服务体系。新农科学业探索的根本任务是人才培养，农业高校在全面推进新农科建设中，必须牢牢把握“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本性问题，坚定树立社会主义大学培养社会主义建设者和接班人的使命和任务，培养学生服务农民、服务基层，支撑乡村振兴战略[3]。综合性学业事务是依托平台资源，为部分家庭经济困难学生提供勤工助学岗位，保障中心运行。

“四阶段精准指导”即学业帮扶阶段，引导学生尽快适应大学学习；学业促进阶段，培养学生良好主动学习习惯；学业拓展阶段，提升个人能力助力未来发展；学业延伸阶段，引导学生深造服务就业创业。

2 基于学习与发展中心的育人实践——以东北农业大学农学院为例

2.1 夯实专业思想教育，推进促进性学习支持服务

2.1.1 打造优质专业辅导项目，厚植“爱农”情怀 农学院学习与发展中心以优质辅导项目为依托，挖掘项目专业深度，拓宽项目服务广度，通过显性的项目计划、隐性的影响渗透，向学生传递正确的价值观念和专业教育，实现学生的人格养成、潜能开发、专业素养提升及观念塑造[4]。通过聘请优秀校友担任“校外辅导员”，设置辅导员、新生班主任“双导师”机构，并推出“院长说专业”“知新讲堂”“我与导师的下午茶”“创建校史馆与我的东农情”系列专业思想教育精品项目。将其植入新生入学教育，组织新生开展“我与院长面对面”“我与教授面对面”“辅导员工作坊”“我与学霸、学生党员面对面”“校史馆、院史馆参观”“东农精神专题讲座”“知农爱农志愿考种”“走进实验室”“一‘企’参观”等辅导项目。

2.1.2 完善学业培养体系，练就“知农”本领 农学院学习与发展中心构建了覆盖不同阶段学生群体的学业培养体系——“学业帮扶”“学业促进”“学业拓展”“学业延伸”四大体系，精准掌握各阶段学生的不同学业需求。针对大类招生的新生群体，举办农业类学生生涯规划与就业指导专题讲座，分析农业类专业未来发展形势，引导学生构建合理的生涯规划，理性选择专业和发展路径；针对中高年级基础薄弱的学生，聘请优秀朋辈教师开展线上、线下学业互助、团体课业辅导等“个性化”系列学习类课程帮扶；推出无手机自习、开展“每天加学1小时”行动，提升学生每天的学习时长，学院全体学生自习平均时长提高1.2小时，培养学生学习毅力，强化学习“自主化”；针对毕业班，举办“考研复试、调剂指导线上座谈会”“考研报考座谈会”，帮助学生分析当前形势，全面解读考研政策，解决复试与调剂相关的实际问题。学习与发展中心分类、分阶段指导，将学习支持服务的“大众化”“同质化”逐步转向“精细化”“异质化”探索，在提升教育质量、增强教育效果的维度上促进教育内涵式发展，帮助学生筑牢“基本功”，练好“看家本领”。

2.1.3 建立导向机制，营造“为农”氛围 学院设立“农业学生五育学习与发展专项奖学金”引导学生勤奋学习、全面发展。针对常态化疫情防控的现实情况，学习与发展中心创新就业途径，举办“就业超市”，参与企业达200多家，提供就业岗位1 000余个。开展选调生政策宣讲会，邀请定向选调生招录工作驻派学校工作组成员，现场一对一指导有报考意向的学生。组织学生到建三江红卫农场参加生产实习，前往五大连池等基层地市事业单位实习实训，引导学生树立科学的就业观、成才观，扎根基层，服务社会。

2.2 强化心理健康教育，开展情感性学习资源服务

针对学生心理问题，中心开设线上心理咨询平台“农学心声”，设立预约制度，开放心理咨询室，全体政工队伍全员上岗，缓解学生学业压力、解决心理困惑；邀请校心理健康中心教师，就朋辈心理助人队伍在开展心理健康教育工作的作用、角色定位进行分析与讲解，提升全体辅导员、学生干部处置心理危机、舆情危机的能力；举办“庆丰收、迎盛会”五谷作画、“美丽中国”舞蹈接力等第二课堂文体活动，增强学生的认同感、归属感、自豪感；准备考研暖心祝福大礼包，助力学院考研学子披荆斩棘，特色的祝福方式受省教育厅官微报道；春节前夕，为家庭经济困难学生代表、学习困难学生代表、少数民族学生代表送去学院关怀和新春问候；联合“菽香四益·东农豆坊”学生创新创业团队用时4天送出60杯暖心豆浆，疫情期间为1 947名在校学生发放“五一”温暖礼券，向全体学生传递“农”情，坚定抗疫信念；带领学院学生打卡网红“毽子操”，增强学生身体素质，缓解焦虑情绪，培养学生健康意识和锻炼习惯。

2.3 力行耕读教育，拓展新农科学业探索服务

坚持在实践中巩固、完善、检验学习成果，推动学生学习发展优势转化为学生工作管理效能。以赛促学。2021-2022年度学院本硕博共计28支队伍108人次参加各类创新创业比赛，其中创业实践项目“奋‘豆’之路——挺起中国大豆的脊梁”入选第七届中国国际“互联网+”大赛“七个一百”系列活动优秀红旅项目案例；深入开展全国农科学子联合实践行动，从“助力精准脱贫、聚力乡村振兴”“走进乡土乡村，讲述扶贫故事”到“乡村稼穑情· 振兴中国梦”“走进乡土乡村、助力乡村振兴”等一系列主题实践活动，带领学生走田间、进农家，对口援建11个国家级贫困村，完成了村级调查问卷55份、农户调查问卷1 300余份，达到了学用一体、产学结合的目的，彰显了实践育人效果，加强了思想政治教育理论成果的实践转化；开展各类志愿服务活动73项，共计8 000余人次参与，累计时长达到三万小时。1名学生入选黑龙江省“向上向善好青年”候选人、黑龙江省优秀共青团员候选人，1名学生被评为第十届黑龙江省青年志愿者，“助力科技，服务黑土”志愿服务项目被评为全国学雷锋志愿服务先进典型“最佳志愿服务项目”，是黑龙江省高校唯一一个入选的志愿服务项目，以读致知、以耕促行，全面提升学生“知农爱农”素养，培养“强农兴农”实践能力[5]。

2.4 解决实际问题，落实综合性学业事务服务

中心聘请6名保研且家庭经济困难学生作为中心助管，负责中心运行和事务性服务职能。针对加分评奖、经济困难认定等集中性事务办理需求，通过直接办理和提供咨询，切实解决学生常规事务办理，让学生少跑路、少等待；做好制度上墙、流程上墙，实现学生的自助性便捷服务。

3 构建科学的考评体系，促进服务工作全面提升

考评体系是学习与发展中心持续改进的基础，形成“以评促建”机制，不断丰富评教指标，采用数据驱动推动中心实践。科学的考评体系需具有标准化、常态化、系统性等特点。针对双主体，即中心实施者和服务对象，构建多层次定性与定量结合的考评体系。对于中心实施者，如学生工作人员、学习发展中心的指导教师、朋辈导师等，着眼于管理制度、体系建设给出持续改进意见。对于服务对象即受益学生，基于个性化的服务目标，服务的正规度、方案的合理度、平台的内容与资源、管理的有效度、后期的沟通度、帮扶的有效度、评价的重视度等方面进行评价，以定性为主。综合以上两方面的数据，结合学生参与学业指导活动积极度、学分绩点、综合测评、学生学业预警等情况，提炼重点改进方向，制定详细改进策略，保证中心服务成效持续提升。

在中心运行的过程中，侧重把握各部分内容的角色作用和有机关联，在了解学生的成长规律基础上，优化学业指导培养体系统动态平衡，按照“学校-学院-学习与发展中心”的分层思路，进行动态的物质流、信息流、能量流的互动交换，规范管理，各职能要素承担起应有的功能与职责，适时修正与反思，形成立体环绕型的学业指导格局，从而在不断完善中实现提升人才培养质量、深化教育内涵发展的初衷。

4 结 语

学习与发展中心坚持以立体式顶层设计塑好专业思想教育培养方案，充分发挥专业教育在专业知识培养和专业技能传授的核心支撑作用，深入挖掘立体化多方资源，将其与专业课教学互融互驱，结合思政元素对课程内容进行再设计，提升学生作为教育主体的获得感。学习与发展中心坚持以一体化育人范式打造专业思想教育培养模型，以学习与发展中心为载体，形成“双课堂”互通互动、同向同行，协同多元育人体系，将“三农”情怀、价值塑造、素质培养，能力提升，从课堂延伸到课外，为专业思想教育提供更多的全新选择和承载空间。学习与发展中心坚持以发展性评判标准形成专业质量评估体系，将“知识传授、能力提升和价值引领”同步提升的实现度作为专业思想教育成效的评价之，注重育人实效，增强农业高校学生知农爱农情怀和强农兴农使命感，培养时代新农人[6]。