例析书面纠正性反馈的五种类型

张洁 张玉秀

书面纠正性反馈作为英语写作学习过程中的一个重要环节，受到越来越多的关注。书面纠正性反馈可分为：直接纠正性反馈、非直接纠正性反馈、元语言纠正反馈、聚焦性反馈和非聚焦性反馈。不同类型的书面纠正性反馈对学生的影响不同，学习者对纠正错误的期望和要求也存在着差异。在高中阶段的英语写作课堂中，教师占据主导地位，教师给出适度且恰当的反馈对学生写作能力的提高有较大的帮助，因此教师需要重视书面纠正性反馈类型的选择，以达到最优的反馈效果。

一、书面纠正性反馈的意义

首先，受认知背景、写作习惯、母语干扰等多种因素的影响，学生会在写作中产生不同倾向的错误。因此教师对学生的习作提供反馈是有必要的。学生可以通过教师的有效反馈，引起对于错误的注意，提高英语写作水平。由于书面纠正性反馈在二语习得中的重要作用，教师应该充分重视并且认真分析学生写作过程中存在的错误。针对不同类型的书面纠正性反馈对学生写作成绩产生的不同的影响，教师应该选择适合学生的纠错方式，使得纠错效果最优化，进而帮助学生避免此类错误重复发生。

其次，在选择纠正性反馈类型的方面，教师应充分做到以学生为主体。由于不同水平的学习者对纠正错误的期望和要求存在着差异，教师不仅应当注意识别这些差异而且要灵活地处理不同的要求。在反馈过程中要充分考虑到学生的需求，探究适合学生的书面纠正性反馈方式。

再次，《普通高中英语课程标准（2017）》中明确提出对学生写作过程中微技能的培养，其中微技能包含修改反馈。处在高中阶段的学生由于认知水平的问题，往往不能准确地认知自己在写作中遇到的问题，自我纠错的程度有一定的限制。因此高中阶段，教师对学生的习作提供书面纠正性反馈是非常有必要的。针对符合学生真实需求的书面纠正性反馈，能够充分吸引学习者的注意力，帮助其理解介语与目标语之间的差异。

二、书面纠正性反馈的类型

（一）直接纠正性反馈

直接纠正性反馈意为教师直接为学生提供正确的形式，针对作文中出现的错误直接标注出来并给予正确的注解，对于一些错误的语法点给予母语解释。直接纠正性反馈简单明了，能够节省学生的时间和精力。具体应用可以参考实例。

例1：I can't wiat to inform you Chinese speech contest will be hold in our school.Knowing that you arekeen to learning Chinese，I'm delighted to invited youto participate.

直接纠正性反馈示例如下：I can't [wiat to in-form you ^ Chinese speech contest will be held in our holdschool.Knowing that you are keen to hold learning Chi-nese，I'm delighted to invited you to participate.

分析：wiat是单词拼写错误。这个语段节选自学生的一封关于一场中文演讲比赛的邀请信，Chinese speech contest 此处为单数可数名词词组，因此前面缺少不定冠词a。Chinese speech contest是被举办的，因此will be hold不符合语法规范，应该使用hold的过去分词held。

（二）非直接纠正性反馈

非直接纠正性反馈意为标注出错误但是不提供正确的形式，即教师评改作文时，用标记的方式指出学生在作文当中所犯的语法及词汇错误，但不提供其正确形式，目的是为了让学生自己根据教师所提供的标注改正错误。学生通过根据教师的提示探究正确表达方式的过程可以进一步加深理解。

例2：I'm write to inform you of the next Chinese lessons to be give in my apartment.I wonder whether it is convenient to you if I schedule the lesson at 9：00 a.m.this Saturday.

非直接糾正性反馈示例如下：I'm write] to in-form you of the next Chinese les sons] to be give  inmy apartment.I wonder whether it is convenient to youif I schedule the lesson at 9：00 a.m. this Saturday.

分析：非直接纠正性反馈意为标注出错误但是不提供正确的形式。例2句子中write的形式错误应该使用其进行时的形式writing，此处使用方框标注的形式反馈给学生有错误；lessons表示复数，句子中应该使用其单数形式lesson，此处使用方框标注的形式反馈给学生；give这里应该使用其被动形式given，此处使用方框标注的形式反馈给学生有错误。

（三）元语言纠正性反馈

元语言纠正反馈（Metalinguistic Corrective Feed- back）意为教师为错误提供元语言线索或者解释。元语言纠正性反馈可分为两种类型：错误代码和元语言解释。元语言纠正性反馈经常与其他反馈类型相结合。

1.错误代码反馈

错误代码反馈表示使用代表不同语言错误类型的标识标记出错误，例如实例中WW 代表错误的词汇，noun和adj代表此处的词性有错误。错误代码没有固定的标准，教师在使用过程中使用的形式也有所不同。

例3：We usual gather after school on Tueday and Thursday for basic skill and physical experienced.At weekends，we often compete against each other or playwith other school teams to gain practical experience.

错误代码反馈示例如下：We usua（adv）.l gather afterschool on0 Tueday and Thursday for basic skill andphysical  exp er（no）iuennced .At weekenas，we oftencompete  against  each  other  or play with  other school teams to gain practical experience.

分析：错误代码反馈表示使用代表不同语言错误类型的标识标记出错误。例子3中usual形式错误应该使用其副词形式，教师标注adv代指此处应使用副词形式；Tuesday拼写错误，老师标注WW 代指错误的单词；experienced形式错误，此处标注noun反馈此处应使用名词形式。

2.元语言解释反馈

教师指出学生出现的错误并针对出现的错误给予相应的语法解释。具体应用可以参考实例。

例4：We usual gather after school on Tueday and Thursday for basic skill and physical experienced.Atweekends，we often compete against each other.

元语言解释反馈示例如下：You write well but you need to pay attention to the spelling of the wordsand the use of the word lexical.

分析：元语言解释反馈指的是教师标注学生出现的错误并针对出现的错误给予相应的语法解释，例4中教师标注出学生作文中出现的错误但不提供正确的形式并且使用元语言对文章进行相应的反馈，促进学生自行修改错误。

（四）非聚焦性反馈

聚焦性反馈和非聚焦性反馈是相对而言的。聚焦性反馈主要集中于一两个知识点，非聚焦性反馈关注的范围比较广泛，教师会对作文中出现的绝大多数或者全部错误进行反馈。

非聚焦的反馈关注的范围是广泛的，教师在纠错时不仅仅集中于其中一两个语法点而是对所有的错语误进行纠正。具体应用可以参考实例。

例5：When you observe the paint which is about aold man fishing on the river.When you observe thepaint ，you will be amazed at the beauty of mother Na-ture and realize the important of having a peaceful mind.

非聚焦性反馈示例如下：When you observe thepaint  which is about @ old man fishing on the riverWhen you observe the paint ， you will be amazed at thebeauty of mo th er Nature and realize the |importantof having a peaceful mind.

分析：非聚焦性反饋关注的范围是广泛的，老师在进行非聚焦性反馈时关注到学生作文中出现的全部或者绝大多数错误。例子5中教师关注到学生的全部错误进行反馈而不是只集中一两种语法错误。

（五）聚焦性反馈

聚焦性反馈关注的范围是密集的。教师纠错时集中于一两个语法点，例如示例中教师仅仅对名词单复数形式错误进行纠错。在学到某一具体的语法点时，例如定语从句、同位语从句、名词变复数的规则时，教师可以选择该书面纠正性反馈方式，进行有侧重性的纠错，从而帮助学生充分理解和掌握该知识点。具体应用可以参考实例。

例6：To be honest，I real want accompany you to the bookstores.Who I think is a good way broaden myhorizon.

聚焦性反馈示例如下：To be honest，I real want ac- company you to the bookstores .Who I think is a goodway broaden my horizon .

分析：聚焦性纠正反馈关注点比较集中，教师使用聚焦性反馈时主要集中于一两个语法点，例如例子6中教师主要对单复数形式使用错误进行标注反馈。

写作是提高学习者语言能力的重要渠道之一，是学生二语语言输入与输出的载体，其重要性不言而喻。有效的反馈又对提升学生的英语写作能力扮演着重要的角色。教师提供及时和客观的反馈，是高中英语写作教学的重要组成部分，有利于提高学生的写作水平。

（作者单位：沈阳师范大学）